構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力研究

王 毅

（河南師范大學(xué) 青少年問(wèn)題研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007）

1 “軟實(shí)力”、“大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力”的內(nèi)涵

1.1 什么是“軟實(shí)力”

20 世紀(jì)90年代初，哈弗大學(xué)教授、美國(guó)人約瑟夫·奈首先提出了“軟實(shí)力”的概念，他認(rèn)為“軟實(shí)力就是國(guó)家的文化力量，包括三種力量，一是對(duì)他國(guó)產(chǎn)生的文化吸引力；二是本國(guó)的政治價(jià)值觀；具有合法性的和道德威信的外交政策.”中國(guó)人民大學(xué)程天權(quán)教授認(rèn)為“軟實(shí)力可以有兩方面含義，即外部軟實(shí)力和內(nèi)部軟實(shí)力.外部軟實(shí)力包括國(guó)家創(chuàng)造力、思想影響力、觀念文化的親和力和文化產(chǎn)品的傳播力、輻射力等；內(nèi)部軟實(shí)力包括凝聚本國(guó)民族的民族精神和傳統(tǒng)文化等.”軟實(shí)力是相對(duì)于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、城市基礎(chǔ)設(shè)施等硬實(shí)力而言的，是指一個(gè)城市的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度等影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩?軟實(shí)力（SOFTPOWER）：則分為凝聚力、文化認(rèn)同度和參與程度等.

軟實(shí)力，實(shí)際上就是講實(shí)力，講一個(gè)國(guó)家除了單一經(jīng)濟(jì)實(shí)力外很多涉及到文化方面的一種力量.這種影響力，這種對(duì)外界的形象，都構(gòu)成這個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的概念.具體軟實(shí)力所指的是指文化、教育、法律環(huán)境、制度建設(shè)、國(guó)家的執(zhí)政能力、管理能力、國(guó)民的心態(tài)、國(guó)民的形象、中華民族精神和凝聚和來(lái)自文化傳統(tǒng)持久的一種對(duì)國(guó)民的影響感，凝聚力.也包括中國(guó)的文化產(chǎn)品，比如說(shuō)出版物、報(bào)紙電影、電視事業(yè)，等這些東西的影響.甚至是語(yǔ)言，比如說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的一種影響力.一種美感，一種魅力，都應(yīng)該是包括其中.

1.2 “大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力”的涵義

關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力”，目前還沒(méi)有一個(gè)明確的概念，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)“軟實(shí)力”研究和觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，“大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力”可以理解為在特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，通過(guò)接受系統(tǒng)的、科學(xué)的高等教育、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生所具備的科學(xué)的擇業(yè)觀念、較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、全面的從業(yè)能力、良好的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)，并能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中展示出來(lái)的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.“大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力”涵蓋了大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力時(shí)，由內(nèi)而外展示出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多年積累的綜合實(shí)力，是大學(xué)生大學(xué)期間努力的目標(biāo)指向，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想順利就業(yè)的核心力.

“大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力”的內(nèi)容很豐富，大致包括這樣幾部分：一是科學(xué)合理的擇業(yè)管和端正的擇業(yè)態(tài)度；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，包括專業(yè)素質(zhì)和綜合能力；三是從業(yè)能力和合作精神；四是健康的心態(tài)；五是就業(yè)技巧等.

2 大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的影響和意義

2.1 “和諧社會(huì)”的內(nèi)涵

我們所說(shuō)的和諧社會(huì)，不是一種社會(huì)形態(tài)，而是一種社會(huì)狀態(tài).[1]和諧的社會(huì)狀態(tài)，有其內(nèi)在的本質(zhì)屬性，社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有十分豐富的科學(xué)內(nèi)涵.2005年2月19日，胡錦濤總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班上的講話中明確指出：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì).社會(huì)主義和諧社會(huì)的這些基本特征是相互聯(lián)系、相互作用的，需要在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中全面把握和體現(xiàn).所謂民主法治，就是社會(huì)主義民主得到充分發(fā)揚(yáng)，依法治國(guó)基本方略得到切實(shí)落實(shí)，各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng).所謂公平正義，就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn).所謂充滿活力，就是能夠使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定.所謂安定有序，就是社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民群眾安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié).

2.2 大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響

2.2.1 影響了社會(huì)的穩(wěn)定和人力資源地合理使用

1999年以來(lái)我國(guó)高校毛入學(xué)率增加到24.2%，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段.數(shù)量劇增引發(fā)了就業(yè)問(wèn)題，結(jié)構(gòu)失衡加劇了就業(yè)問(wèn)題.這一問(wèn)題給高等教育和社會(huì)和諧發(fā)展造成了越來(lái)越大的影響.如果較大規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅是對(duì)人力資源的巨大浪費(fèi)，也將打擊社會(huì)和家庭的人力資本投資熱情，降低人們參加教育與培訓(xùn)的積極性，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響.同時(shí)，大學(xué)生思想處于不成熟階段，又多集中在城市，長(zhǎng)期不能就業(yè)會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定.這一問(wèn)題不僅是畢業(yè)生的個(gè)人問(wèn)題、群體問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到政府的形象和承諾，關(guān)系到“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展是否有后勁的問(wèn)題.

2.2.2 影響家庭教育投入和回報(bào)

學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注就業(yè)，是因?yàn)榫蜆I(yè)直接與他們的利益聯(lián)系在一起.在一定程度上講，現(xiàn)在高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)成為了高校考生選擇學(xué)校和專業(yè)上的一個(gè)十分重要的依據(jù)，甚至是第一位的根據(jù).大學(xué)期間，學(xué)生和家庭要負(fù)擔(dān)一筆高昂的學(xué)費(fèi)，在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候考慮將來(lái)的回報(bào)，考慮今后的工作和就業(yè)，無(wú)疑是非常自然合理的事情.

2.2.3 影響高校自身發(fā)展

高等學(xué)校關(guān)注，是因?yàn)楸拘．厴I(yè)生的就業(yè)狀況，在一定程度上已經(jīng)成為反映學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)尺度和標(biāo)志，也可能反映一所大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，反映其人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要之間存在的差距.也逐漸成為了高等學(xué)校調(diào)整自身學(xué)科和專業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要參考，直接影響著下一年的招生.

3 大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力現(xiàn)狀分析

3.1 大學(xué)生就業(yè)整體情況分析

在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題變得更加嚴(yán)峻和突出.2008年全球失業(yè)總數(shù)劇增至2000萬(wàn)，全球失業(yè)總?cè)丝趶?.9億增加到2.1億，麥可思(MyCOS)－2009年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》指出，2008屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn).我國(guó)2009年的就業(yè)形勢(shì)是改革開(kāi)放以來(lái)最為嚴(yán)峻的一年.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《2009年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)———社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》稱，2009年中國(guó)的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大，實(shí)際失業(yè)率可能接近10%.2010年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有所緩解，出現(xiàn)了回升態(tài)勢(shì)，但正如溫總理所說(shuō):“從總體上并沒(méi)有改變就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的狀況”

3.2 大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力現(xiàn)狀分析

3.2.1 擇業(yè)觀念亟待更新

存在不正確的“等靠要”的就業(yè)心理,希望自主選擇但不愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),想競(jìng)爭(zhēng)但少勇氣,理想遠(yuǎn)大但不愿正視現(xiàn)實(shí),重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)但重物質(zhì)利益,有信信但易自卑.職業(yè)目標(biāo)上理想與現(xiàn)實(shí)反差,自我認(rèn)知上的自傲和自卑并存.[2]不少學(xué)生有著從一而終、求穩(wěn)怕變、求大慕名、過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)觀念，很顯然,這種觀念是不合時(shí)宜的,不切實(shí)際的.只想到北京、上海、廣州等政治經(jīng)濟(jì)中心城市爭(zhēng)取就業(yè)崗位，不愿到基層、偏遠(yuǎn)、艱苦地區(qū)鍛煉.

3.2.2 專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

不少大學(xué)生沒(méi)有順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，一定程度上是因?yàn)榇髮W(xué)期間沒(méi)有很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要么專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不夠系統(tǒng)；要么實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不能將理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好的結(jié)合；要么學(xué)習(xí)中不注重課堂知識(shí)和社會(huì)需求的結(jié)合，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)技能與社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力.

3.2.3 綜合從業(yè)能力欠缺

不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好書(shū)本知識(shí)就行了，待到應(yīng)聘、初到崗位才發(fā)現(xiàn)，工作中最基本的與人溝通、組織安排、協(xié)作配合等方面都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題.這時(shí)才明白，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是步入社會(huì)之前，系統(tǒng)、全面、集中地鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)完整的社會(huì)從業(yè)人員所需的綜合能力、素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期.在此階段，不僅需要提高專業(yè)素質(zhì)，還需要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、邏輯思維、合作創(chuàng)新等綜合能力.

3.2.4 擇業(yè)就業(yè)心態(tài)不佳

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼，不能客觀、正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更經(jīng)不起失敗的考驗(yàn).有的遭遇幾次失敗后，沒(méi)能從自身方面找原因，而是歸咎于社會(huì)不夠公平，埋怨父母無(wú)能，進(jìn)而產(chǎn)生厭世情緒和嚴(yán)重的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了就業(yè)理想的實(shí)現(xiàn).

4 提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的對(duì)策

4.1 引導(dǎo)大學(xué)生更新就業(yè)觀念

教育學(xué)生樹(shù)立“平民意識(shí)、零試用期意識(shí)和主動(dòng)出擊意識(shí)”.[3]現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不再像以前份量那樣稀缺了,受到的待遇也不可和以前相比擬,要給自己客觀定位,不能盲目高估.“零試用期意識(shí)”，即走向社會(huì)之前將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位,同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、良好的敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的求知欲、較強(qiáng)的可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì),爭(zhēng)取到單位即可全面投入到工作中去.工作期間要培養(yǎng)戰(zhàn)斗能力、親和能力和學(xué)習(xí)能力.樹(shù)立“主動(dòng)出擊意識(shí)”，即拋棄過(guò)去的“等、靠、要”思想，自己行動(dòng)起來(lái)、主動(dòng)推銷(xiāo)自己,獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì).[4]

4.2 按照市場(chǎng)需求，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

依據(jù)“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué).依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，精簡(jiǎn)專業(yè)課設(shè)置，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、系統(tǒng)、全面的學(xué)好專業(yè)課程，并能將理論知識(shí)與社會(huì)需求、實(shí)踐操作緊密的聯(lián)系起來(lái).積極參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，實(shí)現(xiàn)溫故而知新.[5]積極參加社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用情況、當(dāng)前存在的問(wèn)題和解決進(jìn)展情況等.把課堂知識(shí)和社會(huì)應(yīng)用、市場(chǎng)反饋等緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn).

4.3 強(qiáng)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)

思想道德建設(shè)是提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的根本.[6]要引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，這是大學(xué)生成長(zhǎng)成才堅(jiān)強(qiáng)保障；要指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有良好的思想道德修養(yǎng)，認(rèn)清責(zé)任，不辱使命，信心百倍地沿著有中國(guó)特色社會(huì)主義的道路前進(jìn)；要以素質(zhì)教育為核心，合理安排教育內(nèi)容，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng).

4.4 打造大學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力

大學(xué)生應(yīng)具有合理的知識(shí)能力，具體包括：基本的邏輯思維能力，一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、一定的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.除此之外，創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神、現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的管理能力也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力.[7]這些能力都是工作中不可或缺的，某些方面還將發(fā)揮關(guān)鍵作用.

〔1〕石竹玲.論社會(huì)體育發(fā)展與構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007（14）.

〔2〕戴國(guó)強(qiáng).論大學(xué)生就業(yè)的軟實(shí)力[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(4).

〔3〕王剛，黃一鳴.關(guān)于提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的若干思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）.

〔4〕幺曉敏，宋佳妮.大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析[J].社會(huì)發(fā)展，67-69.

〔5〕蔡楚元,李俊杰.影響大學(xué)生就業(yè)的高校內(nèi)因探析及責(zé)任構(gòu)建[J].高等教育研究,2008(2):25-27.

〔6〕許暉，尹哲.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合分析[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，34（3）：179-183.

〔7〕袁媛,呂增濤.當(dāng)代大學(xué)生如何提高就業(yè)能力[J].科技信息,2008(32):305.