制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素及發(fā)展對(duì)策研究

陳 華

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院 體育教學(xué)部，安徽 合肥 230022）

1 前言

教育部2005年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”[1].可見，國(guó)家對(duì)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)非常重視.高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措，在高校體育課采用雙語(yǔ)教學(xué)不但能積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)；而且也提高了教師的綜合素質(zhì).本文對(duì)制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行研究，旨在為安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考依據(jù).

2 體育雙語(yǔ)教學(xué)的涵義

“雙語(yǔ)教學(xué)”的基本概念是在課堂環(huán)境下使用兩種語(yǔ)言（學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)）組織教學(xué)的一種模式.我國(guó)的體育雙語(yǔ)教學(xué)一般是指在體育課教學(xué)過(guò)程中采用以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教學(xué)方式[2].高校體育雙語(yǔ)教學(xué)既是一種教學(xué)方法，同時(shí)更是一種教學(xué)原理、教學(xué)理念，高校體育雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用必然要遵循教學(xué)的一般規(guī)律.

3 制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素

安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)尚處于摸索階段，目前幾乎沒有高校開展體育課雙語(yǔ)教學(xué).現(xiàn)階段制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素及存在的問(wèn)題，可以歸納為以下幾個(gè)方面：

3.1 高校體育教師的教育觀念與雙語(yǔ)師資

安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，提高安徽省高校體育教師對(duì)體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度是首要任務(wù).針對(duì)安徽省高校體育教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力，提出新的適應(yīng)新形勢(shì)下高校體育課教學(xué)的要求，促使其轉(zhuǎn)變教育觀念.安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于雙語(yǔ)師資，這是制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸.本文認(rèn)為體育雙語(yǔ)師資是指既能掌握體育專業(yè)知識(shí)，又能用較為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)準(zhǔn)確教授體育課程內(nèi)容的教師.安徽省高校許多體育教師在其專業(yè)方面取得了很大的成就，但英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱.針對(duì)這種狀況，安徽省各高校應(yīng)考慮怎樣培養(yǎng)體育雙語(yǔ)師資問(wèn)題.

3.2 學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

教學(xué)相長(zhǎng)是教育的根本道理.安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)教學(xué)效果的影響很大.學(xué)生在跨入大學(xué)時(shí)，彼此之間的英語(yǔ)水平就存在一定的差距，在校期間這種差距依然存在.例如，以2007年6月的CET-4和CET-6的一次通過(guò)率為例，全國(guó)各院校和211學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率分別為26.4%和53.1%，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率分別是23.6%和35%.上述數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象很嚴(yán)重.安徽省大學(xué)生英語(yǔ)水平與這種情況很接近，薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)使學(xué)生在體育雙語(yǔ)教學(xué)中遇到很大障礙.因此，安徽省高校應(yīng)考慮體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)接受能力的問(wèn)題.

3.3 高校體育雙語(yǔ)校本教材

我國(guó)高校體育課雙語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)采用的是國(guó)外引用教材和翻譯教材，而這些教材的教學(xué)內(nèi)容與安徽省高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)不相符合，語(yǔ)言難易程度超過(guò)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平.本文認(rèn)為安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還處在摸索階段，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地編寫安徽省高校體育雙語(yǔ)校本教材，教材的編寫對(duì)于體育雙語(yǔ)教學(xué)的開展意義重大.教材應(yīng)充分體現(xiàn)體育學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、每周學(xué)時(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面與以往的教學(xué)完全保持一致.

3.4 教學(xué)模式和教學(xué)手段

安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段，受教材、師資和學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，安徽省高校體育課雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用哪一種教學(xué)模式能更好地提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要深入的研究.目前我國(guó)高校體育雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有浸入型、保持型和過(guò)渡型三種.浸入型教學(xué)模式是指在學(xué)校的教學(xué)中，使用學(xué)生不常用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué).保持型教學(xué)模式是指讓學(xué)生逐漸從母語(yǔ)過(guò)渡到使用第二語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)，即從一門學(xué)科過(guò)渡到多門學(xué)科的過(guò)程.過(guò)渡型教學(xué)模式是指學(xué)生入校后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂玫诙Z(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式[3].教學(xué)模式的不確定性是制約安徽省高校體育雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的重要因素.另外要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還應(yīng)考慮教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣性.因此，安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要盡快確定教學(xué)模式，而且還必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法以及建立規(guī)范的教學(xué)評(píng)估體系.

4 安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

為了解決制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素及存在的問(wèn)題，本文提出以下幾條發(fā)展對(duì)策.4.1 開展體育雙語(yǔ)師資培訓(xùn)

合格的體育雙語(yǔ)師資是安徽省高校實(shí)施體育課雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵.安徽省高校要想解決制約體育課雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸——雙語(yǔ)師資問(wèn)題，最有效的途徑是加強(qiáng)校際間的交流，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)師資區(qū)域共享.另外，高校體育教師也要意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)直接關(guān)系到自己事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)增強(qiáng)使命感，努力提高英語(yǔ)表達(dá)能力.同時(shí)學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，加大投入力度，支持和鼓勵(lì)體育教師開展雙語(yǔ)教學(xué).一方面“自己造血”，請(qǐng)本校中一些雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)體育教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn).另外，大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高、體育學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師.只有這樣，安徽省高校體育雙語(yǔ)教學(xué)才能順利實(shí)施.

4.2 因材施教

目前安徽省高校體育課教學(xué)（不包括體育院系）主要是在大一、大二進(jìn)行，教學(xué)形式一般是普修課和選修課.由于學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，同時(shí)不能讓雙語(yǔ)教學(xué)超過(guò)學(xué)生的承受能力.因此學(xué)?？刹扇〈笠荒昙?jí)體育課實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)，大二年級(jí)體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)；或者在同一年級(jí)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平分成基礎(chǔ)班和提高班，在基礎(chǔ)班實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)，提高班實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué).鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)選修雙語(yǔ)課程，并在期末組織評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮這些同學(xué)，或?qū)﹄p語(yǔ)課的成績(jī)加大權(quán)重，并且在畢業(yè)生檔案中予以注明，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)選修雙語(yǔ)課的積極性.

4.3 加強(qiáng)體育課雙語(yǔ)教材建設(shè)

安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，在教材的選擇上，由于學(xué)科的限制，原版教材的引進(jìn)非常有限.因此，在自編教材時(shí)，要本著針對(duì)性和漸進(jìn)性的原則進(jìn)行，根據(jù)安徽省高校實(shí)際情況，按照體育雙語(yǔ)教學(xué)自身發(fā)展的邏輯順序，理清脈絡(luò)、剖析原因、揭示規(guī)律、探索發(fā)展對(duì)策，逐漸積累起安徽省高校體育課雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)資料，制定完善的體育課雙語(yǔ)教學(xué)教材.

4.4 優(yōu)化體育雙語(yǔ)教學(xué)模式

安徽省高校在確定體育雙語(yǔ)課的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)選取部分專業(yè)操作性較強(qiáng)、師資條件具備的課程試點(diǎn)開設(shè)，例如太極拳、健美操等.充分利用體育術(shù)科教學(xué)語(yǔ)言、詞匯與技術(shù)動(dòng)作的直觀特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，營(yíng)造特殊的語(yǔ)言表達(dá)和練習(xí)氛圍.對(duì)于課堂教學(xué)中究竟是采用浸入型、保持型和過(guò)渡型三種教學(xué)模式中的哪一種，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定.根據(jù)教育部高等教育司2004年修訂后出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》中關(guān)于教學(xué)建設(shè)與改革欄里對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)涵說(shuō)明：用雙語(yǔ)授課的課程是指采用了外文教材，并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%以上(含50%)的課程(外語(yǔ)課除外)[4].因此，安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該浸入型、保持型和過(guò)渡型三種教學(xué)模式相互結(jié)合，交錯(cuò)地運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生既吃透體育雙語(yǔ)教材，又熟悉了解體育專業(yè)知識(shí)，才是安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)階段最主要的教學(xué)模式.例如，從雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于體育專業(yè)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)使用漢語(yǔ)進(jìn)行講解.因?yàn)樵诹私夂驼莆諏W(xué)生的基本情況的前提下，在學(xué)生最需要的時(shí)候使用漢語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠最大限度地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性.4.5 改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)增加體育雙語(yǔ)口試，最好采用筆試與口試相結(jié)合的方法.當(dāng)然，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、課堂發(fā)言等也可計(jì)人考試成績(jī)[5].這樣，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)掌握程度和思維水平等.

4.6 加強(qiáng)體育雙語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)研究

安徽省高校體育雙語(yǔ)教學(xué)正處于探索階段，有許多問(wèn)題需要研究.例如教學(xué)模式的改進(jìn)和語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用.安徽省高校體育雙語(yǔ)教學(xué)科研工作應(yīng)該成立專門的科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人和具體項(xiàng)目上.這樣才能有系統(tǒng)、有組織地加強(qiáng)安徽省高校體育雙語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)研究工作.

5 結(jié)論與建議

5.1 安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要途徑.

5.2 體育雙語(yǔ)教學(xué)一般是指在體育課教學(xué)過(guò)程中采用以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的教學(xué)方式.

5.3 制約安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素包括高校體育教師的教育觀念與雙語(yǔ)師資、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、高校體育雙語(yǔ)校本教材、教學(xué)模式和教學(xué)手段等.

5.4 安徽省高校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策包括開展體育雙語(yǔ)師資培訓(xùn)、因材施教、加強(qiáng)體育課雙語(yǔ)教材建設(shè)、優(yōu)化體育雙語(yǔ)教學(xué)模式、改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)體育雙語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)研究等.

〔1〕教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見[Z].教高[2005]1號(hào).

〔2〕楊婧.體育雙語(yǔ)教學(xué)思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009(5):77-79.

〔3〕余玲,黃益蘇,劉芳，等.高校體育課雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,11(4):172-173.

〔4〕教育部.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)[Z].教高廳[2004]21號(hào).

〔5〕李劍霞.體育雙語(yǔ)教學(xué)探索[J].寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3):92-95.