對(duì)華德福幼兒園課程的思考

甄俊芳

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安710105）

對(duì)華德福幼兒園課程的思考

甄俊芳

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安710105）

華德福教育自1919年創(chuàng)立至今在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展.中國(guó)大陸也于2004年在成都建立了第一所華德福幼兒園.華德福幼兒園的課程安排有自己的特色，與我國(guó)現(xiàn)有的幼兒園課程相比，有很大的差別，值得我們思考與借鑒.

華德福幼兒園；課程

1 對(duì)華德福幼兒園課程的介紹

華德福（Waldorf）教育是一種已有90余年歷史的完整而獨(dú)立的教育體系.據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，目前世界上共有超過(guò)1000所華德福學(xué)校，遍布世界五大洲.德國(guó)有200多所.亞洲成立華德福學(xué)校最早的國(guó)家是日本，在中國(guó)臺(tái)灣、成都北京、廣東、深圳、杭州、大連、青島、西安也都相繼有了華德福學(xué)校和華德福幼兒園.在完整、龐大的華德福教育體系中，華德福幼兒園的課程安排和設(shè)計(jì)有自己的特點(diǎn)，華德福幼兒園具體的課程安排如下：

自由游戲活動(dòng)

在華德福幼兒園，每天至少會(huì)有兩次戶(hù)外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時(shí)間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具、他想要建造的空間，進(jìn)行獨(dú)立或是團(tuán)體的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將主導(dǎo)權(quán)交還給孩子.

故事

華德福幼兒園里，教師會(huì)依年齡、季節(jié)或者孩子們的狀況，選擇不同主題的故事.內(nèi)容多以古老的童話(huà)故事、或是神話(huà)寓言故事為主.同一個(gè)故事每天重復(fù)講，重復(fù)一到三周不等.孩子們最喜歡重復(fù)地聽(tīng)自己喜愛(ài)的故事.故事也可以用小小布偶戲來(lái)展示.說(shuō)故事時(shí)，老師用平常的語(yǔ)氣說(shuō)出，不需要刻意地聲調(diào)變化和戲劇性地夸張，目的是為了讓孩子從敘述的故事中，發(fā)揮自我想象與創(chuàng)造.

布偶戲

這是華德福教育特有的活動(dòng)，以配合當(dāng)時(shí)的季節(jié)節(jié)慶和教學(xué)工作.老師以桌子為舞臺(tái)，鋪上棉布或絲巾等天然布料，再利用石頭、貝殼、木頭搭制成不同的場(chǎng)景.開(kāi)始前和完成后，老師會(huì)拿起一塊很大的白色絲綢將整個(gè)桌面蓋起來(lái).等孩子進(jìn)入教室并安靜后，老師會(huì)用五音琴做為開(kāi)場(chǎng)，再將絲布掀開(kāi)，進(jìn)入布偶戲.

濕水彩及蠟筆畫(huà)

在幼兒期，孩子不只能感受色彩，更能察覺(jué)到色彩內(nèi)在的特質(zhì)，華德福教育特別強(qiáng)調(diào)讓孩子畫(huà)純色彩經(jīng)驗(yàn)的水彩畫(huà)，老師并不詢(xún)問(wèn)幼兒畫(huà)了什么、畫(huà)的是什么意思，任由幼兒表現(xiàn)自己內(nèi)在的感覺(jué).濕水彩畫(huà)每周一次，蠟筆畫(huà)則可以根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)常在自由活動(dòng)中進(jìn)行.

蜂蠟造形

每周一次的蜂蠟雕塑，一直很受孩子們喜愛(ài)，蜂蠟是用蜂巢的蠟所制造的.老師不指導(dǎo)孩子如何造型捏塑，只與孩子們一起做，并將孩子的作品收藏好.蜂蠟不同于陶土或泥土，它能夠反復(fù)使用，不會(huì)沾手并且有天然的香氣，在孩子專(zhuān)注捏塑創(chuàng)作的同時(shí)，也享受純粹捏、揉、搓、拉等動(dòng)作的快樂(lè).通常每周一次，進(jìn)行時(shí)間依幼兒年齡與需要決定，約三十到四十分鐘左右.

手工

華德福幼兒園里，老師最常做的事就是手工，修補(bǔ)棉布、縫制布偶、編織娃娃…，孩子也同樣喜愛(ài)這樣的課程，自己制作袋子、娃娃…，每個(gè)經(jīng)自己縫制出來(lái)的作品，都是獨(dú)一無(wú)二的.在制作時(shí)，他們懂得如何去愛(ài)；在完成時(shí)，他們懂得如何去珍惜.許多華德福園所將手工活動(dòng)開(kāi)放在創(chuàng)意游戲時(shí)間里.

音樂(lè)（歌唱）

亦稱(chēng)為“韻律游戲”“輪舞”“歌劇”.每日早上在自由創(chuàng)意玩耍后，老師帶著孩子們一起整理教室，當(dāng)室內(nèi)又恢復(fù)了次序和整潔后，大家便圍成圈，手牽著手，配合歌曲及故事，用身體表現(xiàn)它的內(nèi)容.

烹飪

每周兩次的烹飪活動(dòng)是由孩子們與老師一同動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的食物，在制作的同時(shí)，可以讓孩子感受食物的變化,手腕和手指小肌肉群的練習(xí),器具的使用,完成后的成就感，也是孩子充分體驗(yàn)將想象和計(jì)劃轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的一個(gè)最佳途徑.

用餐

對(duì)七歲前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身體基礎(chǔ)；在情感方面，重要的是培養(yǎng)“感謝的心”.華德福幼兒園里，用餐顯得特別重要，仿佛儀式般優(yōu)美而隆重，每次用餐和用點(diǎn)心前，都要朗誦祝福詞，用餐和點(diǎn)心后，朗誦感恩詞.食物也都是盡量用天然有機(jī)的食品，不用精致、現(xiàn)成的食品.

園藝農(nóng)作和照顧小動(dòng)物

以讓孩子直接參與農(nóng)業(yè)勞作、種花以及照料動(dòng)物的方式來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，教育孩子們用特別的方式對(duì)待樹(shù)木、動(dòng)物、河流、蝴蝶等一切自然的東西，就像我們小心對(duì)待朋友那樣來(lái)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物、樹(shù)林、花草和昆蟲(chóng)等.

生日會(huì)

每個(gè)孩子在華德福的幼兒園里，都有一個(gè)美好的生日慶祝會(huì).老師、小朋友和小壽星的父母共同為生日會(huì)做準(zhǔn)備…在一切準(zhǔn)備就緒后，生日故事開(kāi)始了，父母介紹每一年中小壽星發(fā)生了什么事情，每過(guò)一年，老師就點(diǎn)亮一只蠟燭，直到這一年，大家為小壽星唱生日歌，最后由小壽星為孩子們分發(fā)蛋糕，過(guò)程隆重而神圣，孩子們可以從給予和得到的祝福中，感受生命的存在是多么偉大與重要.

節(jié)日的慶典

在華德福教育中，各種節(jié)日的慶典是一個(gè)非常重要的內(nèi)容.孩子們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)準(zhǔn)備，積極參與慶祝節(jié)日等活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)時(shí)間規(guī)律和自然變化的感受能力，建立起對(duì)各種傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手準(zhǔn)備慶典活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)也可以把幼兒園、家長(zhǎng)和孩子們充分聯(lián)系在一起，增強(qiáng)之間的合作和理解.

語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文方面，以自然、直接的方法進(jìn)行中文、英語(yǔ)教學(xué)，采用歌謠、故事的方式帶領(lǐng)，并不做認(rèn)知、寫(xiě)字的工作，強(qiáng)調(diào)每一種語(yǔ)言均蘊(yùn)含了各自不同的思想模式，因此從學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)中就能擴(kuò)充思想空間，同時(shí)也能增加思考能力.每天，至少三十分鐘從歌唱和游戲中自然而然學(xué)習(xí)英文的韻律、單字和簡(jiǎn)單對(duì)話(huà).

2 對(duì)華德福幼兒園課程的思考

通過(guò)對(duì)華德福幼兒園課程的介紹，可以想象享受華德福教育的兒童很幸福.他們生活在一個(gè)自由和純凈的環(huán)境中，仿佛世外桃源.他們的生活盡量簡(jiǎn)單、綠色或者原始，一切都追求純天然.在這樣一個(gè)不考試、不留級(jí)的學(xué)校里，兒童盡情的享受著生活的樂(lè)趣，一切都為了兒童的身心健康發(fā)展.那么對(duì)比國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的幼兒園，華德福幼兒園與非華德福幼兒園，在課程安排上有很大不同的：

第一，華德福幼兒園每天至少會(huì)有兩次戶(hù)外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時(shí)間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具、他想要建造的空間，老師不介入，完全將主導(dǎo)權(quán)交還給孩子.華德福幼兒園高度重視幼兒的自由玩耍，同時(shí)盡可能用不“完美”的簡(jiǎn)單材料，由此保護(hù)孩子的創(chuàng)像力，同時(shí)又能在一定程度上形成孩子自己的主見(jiàn).非華德福幼兒園里當(dāng)然也有自由游戲時(shí)間，但是，據(jù)觀察，真正讓幼兒自由游戲的時(shí)間很短，大部分的游戲時(shí)間由教師支配和控制.這方面是非華德福幼兒園需要大力加強(qiáng)的.給幼兒時(shí)間和空間讓他們自己做主、自由創(chuàng)造，讓幼兒的創(chuàng)造力和自主能力得到充分的發(fā)揮.

第二，在華德福幼兒園想找到買(mǎi)來(lái)的玩具是徒勞的，那些玩具大部分是天然物品，也有老師自己制作的.華德福幼兒園認(rèn)為大自然賜予幼兒玩具，幼兒可以從大自然中尋找玩具.那里有貝殼、石頭和樹(shù)根，堅(jiān)果殼和樹(shù)木片，有獸皮或羊毛，還有棉布或絲巾等天然布料等.他們認(rèn)為把兒童游戲的主要目的看做是消耗精力是錯(cuò)誤的.而且華德福幼兒園還認(rèn)為不要給孩子太多的玩具，特別是被稱(chēng)為制造好的“完美”的東西.應(yīng)該選擇那些能發(fā)揮孩子創(chuàng)像力的玩具，盡可能少的限制他們創(chuàng)像力的發(fā)展.現(xiàn)在很多電動(dòng)或音樂(lè)玩具，看似熱鬧和高檔.但華德福教育卻認(rèn)為，通過(guò)“吵鬧”的玩具過(guò)度刺激孩子敏銳的感覺(jué)，對(duì)孩子是有害的.孩子應(yīng)安靜地融入環(huán)境，同時(shí)在游戲中理會(huì)它們.這當(dāng)然需要一個(gè)自然的環(huán)境，沒(méi)有必要特別為孩子制造.像大自然提供給孩子的形狀和色彩，對(duì)學(xué)齡前兒童是特別適宜的.所以我們讓孩子接觸的東西，應(yīng)該盡可能是由天然材料做成的或者直接在大自然中找到.

第三，在華德福學(xué)校里，老師最常做的事就是手工，而孩子也同樣喜愛(ài)這樣的課程，在制作時(shí)，他們懂得如何去愛(ài)；在完成時(shí)，他們懂得如何去珍惜.而在非華德福幼兒園里，很多園所并沒(méi)有意識(shí)到手工的作用和重要性.俗語(yǔ)說(shuō)：“心靈手巧”.重視手工，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且可以發(fā)展幼兒的小肌肉.幼兒期屬于具體形象思維，幼兒通過(guò)實(shí)際操作和參與，才能使思維得到訓(xùn)練和發(fā)展.

第四，華德福學(xué)校最基本的原則是家庭與學(xué)校之間密切的合作.通過(guò)多種活動(dòng)如家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)實(shí)踐和藝術(shù)活動(dòng)培訓(xùn)、共同成立企業(yè)等各種渠道，建立良好密切的學(xué)校與家庭關(guān)系.華德福學(xué)校的家長(zhǎng)可以隨時(shí)到學(xué)校聽(tīng)課.家長(zhǎng)委員會(huì)、教師委員會(huì)以及學(xué)校董事會(huì)共同承擔(dān)學(xué)校所有工作任務(wù).所有華德福學(xué)校也成立聯(lián)盟，召開(kāi)年會(huì)，并在聯(lián)盟也設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì).在非華德福幼兒園中，大城市一些好幼兒園逐漸意識(shí)到家園合作的重要性，并在慢慢加強(qiáng)家園合作的力度.而在我國(guó)中小城市和農(nóng)村，很少或者幾乎沒(méi)有家園合作.一方面家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到參與的必要性，家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力或者為了省事，把教育孩子的責(zé)任完全推給幼兒園.另一方面幼兒園也不想讓家長(zhǎng)參與或根本不能發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng).因此，“5+2=0”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮.所以，我國(guó)廣大幼兒園和幼兒家長(zhǎng)，有必要轉(zhuǎn)變看法和理念，加強(qiáng)家園合作，使幼兒園教育和家庭教育趨向一致，合力進(jìn)行教育.

如今，國(guó)內(nèi)的早教市場(chǎng)可謂是“興旺發(fā)達(dá)”“精彩紛呈”.那些有知識(shí)、有文化、有物質(zhì)基礎(chǔ)的年輕父母都愿意為孩子付出，為孩子投資.無(wú)論是商場(chǎng)里還是書(shū)店里，幼兒用品一應(yīng)俱全，而且高檔、昂貴；城市里的托兒所、幼兒園更是日益奢華——家長(zhǎng)們都愿傾盡全力為孩子提供最好的教育.然而，究竟什么是最好的教育呢？很多家長(zhǎng)盲目的、沒(méi)有主見(jiàn)的以為——花錢(qián)越多所獲得的教育就越好.其實(shí)，教育與金錢(qián)僅有少量的關(guān)聯(lián)——絕不是花錢(qián)越多所獲得的教育就越好那么簡(jiǎn)單的事.現(xiàn)在很多幼兒園都是硬件設(shè)施完備，家長(zhǎng)想要給幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)前教育，往往被這些完備的硬件所迷惑.而有些幼兒園正是利用家長(zhǎng)的這種心理，過(guò)分的注意物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視師資等軟件的提高.華德福教育雖然不崇尚現(xiàn)代奢華，卻給國(guó)內(nèi)幼兒園提供了一些啟迪和幫助.孩子的早期教育是有原則、有規(guī)律、有章法的，并不是新事物就一定是好東西，也不是老傳統(tǒng)、老經(jīng)驗(yàn)就一定會(huì)過(guò)時(shí).華德福教育所倡導(dǎo)的那種質(zhì)樸的、原始的、自然的、動(dòng)腦動(dòng)手的早期教育對(duì)今天的學(xué)前教育同樣有意義.

〔1〕費(fèi)廣洪.華德福幼兒教育課程理念及其啟示[J].教育理論與實(shí)踐,2008(10)：43-45.

〔2〕吳蓓.請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大[J].少年兒童研究,2004(12)：61，35-37.

〔3〕樸春燕.素質(zhì)教育的鼻祖—華德福教育[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(7)：44-45.

〔4〕吳蓓.為什么選擇華德福學(xué)校[J].少年兒童研究,2004(8)：40-42.

〔5〕盧安克的博客.http://luanke.jiaoyu.org/.

〔6〕成都華德福學(xué)校.http://www.waldorfchina.org.cn/.

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1673-260X（2013）06-0261-02