SWOT理論視角下大學(xué)生職業(yè)決策的影響研究

袁莉

（安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，安徽蕪湖241000）

SWOT理論視角下大學(xué)生職業(yè)決策的影響研究

袁莉

（安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，安徽蕪湖241000）

大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.本文對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的內(nèi)涵進(jìn)行了界定,認(rèn)為大生職業(yè)決策是一個(gè)通過(guò)分析作出選擇的過(guò)程:依據(jù)決策者自身特性，參照外在環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)合乎邏輯的分析，最終確定(選定)未來(lái)適當(dāng)?shù)慕逃蚵殬I(yè)領(lǐng)域,然后從SWOT理論視角對(duì)大生就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),大學(xué)生職業(yè)決策時(shí)面臨的機(jī)會(huì)、威脅等四方面進(jìn)行了分析,并指出在應(yīng)用SWOT分析結(jié)論時(shí)應(yīng)注意其存在的靜態(tài)性與主觀性缺陷.

SWOT理論；職業(yè)決策；大學(xué)生就業(yè)

1 問(wèn)題的提出

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)主導(dǎo)地位的確立和高校擴(kuò)招規(guī)模的日益擴(kuò)大，越來(lái)越多的大學(xué)生陷入了職業(yè)選擇的困惑之中，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不僅推動(dòng)了研究者對(duì)職業(yè)心理理論的更深入研究，而且?guī)?dòng)了我國(guó)職業(yè)心理咨詢(xún)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展.

擇業(yè)自主性增加，個(gè)體如何根據(jù)人力資源市場(chǎng)的要求結(jié)合個(gè)人特有屬性合理地確定將要進(jìn)入或變換的職業(yè)，是我們不得不認(rèn)真考慮的問(wèn)題.一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體主要是依據(jù)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)狀況和個(gè)人情況作出最終職業(yè)決策(不論最佳與否).然而，許多時(shí)候，人們尤其是正處于職業(yè)探索階段的大學(xué)生由于種種原因會(huì)面臨諸多困難.在面對(duì)得失沖突的情況下，如何判斷哪些人存在什么樣的職業(yè)決策困難?這些困難的癥結(jié)在哪兒?以及如何針對(duì)具體困難采取合理有效的教育措施，促進(jìn)個(gè)體順利擇業(yè)……諸多問(wèn)題的解決需要職業(yè)心理學(xué)做進(jìn)一步的探索研究.為了解決此問(wèn)題，本文擬將從SWOT理論視角對(duì)職業(yè)決策中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論性與經(jīng)驗(yàn)性解析.

2 大學(xué)生職業(yè)決策

職業(yè)決策(careerdecision-making)的概念最早源于英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Keynesian的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論.1974年，Jepsen首次使用了職業(yè)決策這一概念，他認(rèn)為職業(yè)決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)此過(guò)程，決策者組織有關(guān)自我和職業(yè)環(huán)境的信息，仔細(xì)考慮各種可供選擇職業(yè)的前景，作出職業(yè)行為的公開(kāi)承諾.[1]職業(yè)決策不僅僅只是一種即時(shí)的職業(yè)選擇行為，而且是一個(gè)需要作出決策的過(guò)程，根據(jù)自身的特點(diǎn)和外部環(huán)境因素，在多種選擇之間權(quán)衡利弊，以實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值的過(guò)程.職業(yè)決策是人們根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要作出合理的職業(yè)方向抉擇的過(guò)程，內(nèi)容包括個(gè)人價(jià)值的探討和澄清、關(guān)于自我和環(huán)境資料的使用、謀劃和決定過(guò)程.[2]

綜上，職業(yè)決策不僅僅是一種即時(shí)的職業(yè)選擇行為，而且是一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一種方法，一個(gè)重要的策略，一種可以學(xué)習(xí)的技巧.職業(yè)選擇需要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，是個(gè)體對(duì)信息的不斷認(rèn)知和匹配的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是在認(rèn)知心理過(guò)程基礎(chǔ)上完成的.這是一個(gè)通過(guò)分析作出選擇的過(guò)程:依據(jù)決策者自身特性，參照外在環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)合乎邏輯的分析，最終確定(選定)未來(lái)適當(dāng)?shù)慕逃蚵殬I(yè)領(lǐng)域.

職業(yè)決策困難是指?jìng)€(gè)體在作出職業(yè)決策過(guò)程中可能遇到的各種難題，這些難題主要從兩方個(gè)面影響決策者行為:阻礙個(gè)人作出決策或所作的決策不是最優(yōu)決策.(Gati和OsiPow，1996)[3]國(guó)內(nèi)研究生杜睿、李西營(yíng)在修訂、編譯職業(yè)決策困難問(wèn)卷(CDDQ)時(shí)又分別進(jìn)行界定，前者將職業(yè)決策困難界定為職業(yè)選擇過(guò)程中所面臨的各種難題，是導(dǎo)致個(gè)體處于對(duì)未來(lái)職業(yè)方向不確定狀態(tài)的原因(杜睿，龍立榮，2006)；[4]后者將職業(yè)決策困難指向大學(xué)生，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇過(guò)程中可能遇到的所有困難，主要包括缺乏動(dòng)機(jī)、錯(cuò)誤信念、猶豫不決、自我認(rèn)識(shí)困難、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)識(shí)的困難、決策過(guò)程困難、缺乏獲得信息的途徑、以及與重要他人的沖突等等(李西營(yíng)，張大均，2006).[5]

3 SWOT理論視角下大學(xué)生職業(yè)決策的解析

SWOT分析，又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克(H.Weihric）于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）.所謂SWOT分析，即態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性.是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況分清利弊的方法.運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等.[6]

對(duì)職業(yè)決策過(guò)程進(jìn)行SWOT分析，能夠幫助大學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行審視與檢驗(yàn),正確認(rèn)識(shí)自身劣勢(shì)、充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì),把握就業(yè)環(huán)境首先要分析自己喜歡的工作和事情是什么？自己的優(yōu)勢(shì)或才干是什么？每個(gè)人都有某種才干，每個(gè)人的才干都經(jīng)久不變、與眾不同；惟有在你反復(fù)地、愉快地和成功地做一件事時(shí)，你的能力才算得上是優(yōu)勢(shì)；每個(gè)人最大的成長(zhǎng)空間在于其最終的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域.

其次要分析自己討厭的工作和事情是什么？自己的弱點(diǎn)是什么？當(dāng)你干起事來(lái)使你感覺(jué)壓抑、不愉快，并且成績(jī)平平時(shí)，你干這些事的能力便是你的弱點(diǎn).然后再分析目前自己所處的行業(yè)、企業(yè)和職位有哪些威脅？又有哪些機(jī)會(huì)？在任何時(shí)候、任何地方，機(jī)會(huì)和威脅都是相互依存，并可互相轉(zhuǎn)化的.

基于以往對(duì)職業(yè)決策研究的總結(jié)，結(jié)合研究對(duì)象的特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)決策困難界定為:大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇過(guò)程中可能遇到的所有困難，主要包括缺乏動(dòng)機(jī)、錯(cuò)誤信念、猶豫不決、自我認(rèn)識(shí)的困難、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)認(rèn)識(shí)的困難、決策過(guò)程困難、缺乏獲得信息的途徑、以及與重要他人的沖突等等.[7]針對(duì)此概念結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)職業(yè)決策情況進(jìn)行分析.

3.1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

所謂優(yōu)勢(shì),是指相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言,大學(xué)生在自身資源或能力上的長(zhǎng)處.大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的優(yōu)勢(shì)智力資源,一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)該在其學(xué)習(xí)生涯中從根本上提高自身的綜合素質(zhì)和能力.這種綜合素質(zhì)和能力可以分為三個(gè)層面:

（1）基本素質(zhì)和能力.這是大學(xué)生作為一個(gè)普通人為適應(yīng)社會(huì)生活和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求所具有的基本素質(zhì)和能力.

（2）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力.這是大學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力,比如,扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等.

（3）反映個(gè)體發(fā)展?jié)撡|(zhì)的特殊素質(zhì)和能力.這是大學(xué)生作為一種具有附加價(jià)值和潛在價(jià)值的人才所應(yīng)具備的特殊素質(zhì)和能力.

3.2 大學(xué)生就業(yè)能力的劣勢(shì)

所謂劣勢(shì),是指相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言,大學(xué)生在自身資源或能力上的限制和缺陷.大學(xué)生就業(yè)“難”已成為不爭(zhēng)的事實(shí),從大學(xué)生自身能力存在的問(wèn)題來(lái)究其原因主要有以下幾個(gè)方面:

（1）職業(yè)目標(biāo)定位不明確,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力.

（2）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),自我發(fā)展能力差.

（3）就業(yè)必備品格欠缺,求職應(yīng)聘能力弱.

3.3 大學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)

所謂機(jī)會(huì),是指由于外部環(huán)境因素的變動(dòng)而出現(xiàn)的對(duì)大學(xué)生就業(yè)有利的時(shí)機(jī).大學(xué)生是知識(shí)創(chuàng)新的主力軍,也是技術(shù)創(chuàng)新的生力軍.大學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)直接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步.因此,大學(xué)生不應(yīng)僅僅是一個(gè)“守業(yè)者”,更應(yīng)是“創(chuàng)業(yè)者”,要在不斷發(fā)展變化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中具有創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才可能在競(jìng)爭(zhēng)中生存.

教育部發(fā)布了相關(guān)的通知，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè).積極響應(yīng)此類(lèi)通知,一些高校已經(jīng)通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方式,為大學(xué)生搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力.此外,我國(guó)中西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生還有著巨大的吸納潛力,大學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí),當(dāng)前中西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)城市的優(yōu)厚的人才吸納政策也為大學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì).

3.4 大學(xué)生就業(yè)面臨的威脅

所謂威脅,是指由于外部環(huán)境因素的變動(dòng)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的不利或限制.當(dāng)前的全球金融危機(jī),直接導(dǎo)致了大學(xué)生的“就業(yè)蕭條”,除此之外,還存在以下威脅:

（1）高校自身存在的潛在威脅.

（2）從社會(huì)支持體系來(lái)看,大學(xué)生的職前培訓(xùn)服務(wù)體系缺失.

（3）政府某些政策所導(dǎo)致的就業(yè)障礙.

4 SWOT分析的缺陷與對(duì)策

SWOT分析是一種基于時(shí)間截面段的靜態(tài)分析法,不能結(jié)合過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做綜合評(píng)判,分析者的人格特征也會(huì)對(duì)分析結(jié)果成影響,存在著靜態(tài)性與主觀性的缺陷.[8]

4.1 SWOT分析的靜態(tài)性導(dǎo)致的缺陷與對(duì)策

從SWOT理論視角對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策進(jìn)行分析,通常是根據(jù)已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)形態(tài)和觀點(diǎn)來(lái)分析大學(xué)生自身和周?chē)h(huán)境,對(duì)未來(lái)環(huán)境發(fā)展帶來(lái)的可能機(jī)會(huì)和威脅分析不足,容易忽略大學(xué)生職決策提升過(guò)程中的新的可能性.要克服SWOT分析的靜態(tài)性,大學(xué)生在提升自身職業(yè)決策能力的過(guò)程中應(yīng)重視信息的及時(shí)反饋,一方面要加強(qiáng)自我覺(jué)察能力,時(shí)刻站在未來(lái)老板立場(chǎng)上衡量自身值得贊賞和仍需改進(jìn)的地方,另一方面要密切注意勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)修正和調(diào)整自身的能力提升策略.

4.2 SWOT分析的主觀性導(dǎo)致的缺陷與對(duì)策

運(yùn)用SWOT理論分析大學(xué)生自身職業(yè)決策能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)時(shí),由于分析者的人格特征,或者會(huì)夸大優(yōu)勢(shì),忽略劣勢(shì),或者會(huì)夸大劣勢(shì),忽略?xún)?yōu)勢(shì),從而做出不準(zhǔn)確的評(píng)估.要克服SWOT分析的主觀性,大學(xué)生在提升自身職業(yè)決策能力的過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),一方面要跳出自我,敢于面對(duì)和修正自身劣勢(shì),另一方面要借助外在資源的幫助,努力變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì).

〔1〕JepsonD.(1974)voactionaldseision-makingstrategytypes. voactionalGuid-anceQuarterly，23:27-23.

〔2〕教育大辭典（增訂合卷本）[M].上海：上海教育出版社，2006.126.

〔3〕Gatil，KrauszM，OsiPow.Ataxonomyofdifficultiesincareerdecisionmaking[J].JournalofCounselingPychology, 1996,43(4):510.

〔4〕杜睿.大學(xué)生職業(yè)決策困難的研究[D].華中師范大學(xué)，2006.

〔5〕李西營(yíng).大學(xué)生職業(yè)決策困難的特點(diǎn)及其影響因素研究[D].西南大學(xué)，2006.

〔6〕吳地花,唐高華.高職院校畢業(yè)生就業(yè)的SWOT分析及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究,2007(11).

〔7〕李娜.大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷修編及其特點(diǎn)研究[D].西南大學(xué)，2009.

〔8〕崔海英.大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略—基于SWOT理論的視角[J].大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略,2010(2).

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1673-260X（2013）06-0257-02