大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程視野下的就業(yè)指導(dǎo)方法初探

孟繼東

（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，重慶401331）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程視野下的就業(yè)指導(dǎo)方法初探

孟繼東

（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，重慶401331）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系是一個系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)課程體系的基礎(chǔ).強化職業(yè)生涯規(guī)劃在課程中的地位、合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提升師資力量與就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新性發(fā)展密切相關(guān).

職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)課程；就業(yè)指導(dǎo)方法

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系是高等教育重要的組成部分，是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，是引導(dǎo)大學(xué)生成長的航標(biāo).目前對大學(xué)生實施全程化的專業(yè)化的科學(xué)的輔導(dǎo)課程體系正逐步形成，本文在職業(yè)生涯規(guī)劃課程視野下加強構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)體系，力求形成全方位的培養(yǎng)工程.

1 大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)體系和職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展與聯(lián)系

國務(wù)院1989年批轉(zhuǎn)國家教委、國家計委和財政部提出的《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》，其中提出“各地方、各有關(guān)部門和高等學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)”.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體落實機構(gòu)，起著學(xué)生與就業(yè)市場相互接洽的橋梁作用.特別是高校擴招以后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)擔(dān)負著提升學(xué)生就業(yè)力提高就業(yè)率的重任，高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)逐步開始為畢業(yè)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)的課程.《高等教育法》也明確規(guī)定高校應(yīng)該為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù).就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是高校的責(zé)任與義務(wù).因此如何高效的做好就業(yè)輔導(dǎo)工作顯得至關(guān)重要.

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿整個學(xué)生培養(yǎng)體系，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo).職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)的前奏曲，職業(yè)素養(yǎng)提升是就業(yè)指導(dǎo)的進行曲.課程體系切實幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計和輔導(dǎo)，注重學(xué)生就業(yè)前實用職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，真正能夠把大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)體系作為一個系統(tǒng)工程來做，要求形成一批專兼職結(jié)合的教師組成課程教學(xué)團隊，制訂教學(xué)計劃和大綱、研究編寫教材、開展個性化的生涯輔導(dǎo)和就業(yè)咨詢服務(wù)、舉辦就業(yè)指導(dǎo)專題講座、開展跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場分析及預(yù)測、開展專題研究與課題申報等工作，逐步使課程建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路.新型課程體系的構(gòu)建打造必將為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)開辟新的著力點.

2 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在就業(yè)指導(dǎo)中凸顯作用現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的前奏，在學(xué)生的整個就業(yè)指導(dǎo)中起著舉足輕重的作用.但從目前的發(fā)展來看，職業(yè)規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的重要性、有效性、普遍性、發(fā)展性等方面存在一系列的問題.

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程新型，滯后就業(yè)指導(dǎo).

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在高校開展的如火如荼，多數(shù)學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)列入畢業(yè)生前期就業(yè)教育的核心組成部分，以就業(yè)信息、技巧、政策等方面為重要內(nèi)容，作為就業(yè)力提升的重要舉措.教育部2008年要求全國高校積極組織實施自己學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進畢業(yè)生就業(yè)，有效促進了高校以課程體系為核心的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系的建立.就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容開始豐富，不是由單一的簡歷制作、面試技巧等組成.高校開始著手開展相關(guān)的學(xué)習(xí)實踐和研究，開始設(shè)置綜合素養(yǎng)提升以及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，可以說我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育相對其他發(fā)達國家起步較晚，沒有形成成熟的課程結(jié)構(gòu)框架，沒有成為就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ).同時教育部門沒有專門的相關(guān)職業(yè)生涯教育的法規(guī)來提供必要的支撐.

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，錯位就業(yè)指導(dǎo)

在入學(xué)前選擇專業(yè)，在畢業(yè)季選擇職業(yè)，更多的學(xué)生習(xí)慣遵循父母、親友、老師的建議，沒有根據(jù)自己的特長、愛好做職業(yè)定位.很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，沒有根本轉(zhuǎn)移到職業(yè)興趣發(fā)展規(guī)劃上.自我認識是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的核心內(nèi)容.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程就是讓大學(xué)生進入大學(xué)以后能夠在認識自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀等特征的基礎(chǔ)上，認清自身所處的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境.讓學(xué)生真正為自己做選擇，做決定，真正能夠?qū)碜约阂庠笍氖碌墓ぷ髯龇较蛐缘膶嵤┓桨?據(jù)一項統(tǒng)計顯示高校學(xué)生對自己的興趣和性格了解不多，不清楚自己真正喜歡什么，大學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種盲從跟進.學(xué)生不能為自己的興趣愛好而專注于專業(yè)學(xué)習(xí).由此可見，大學(xué)生缺乏對自己的客觀認識和全面了解.目前大學(xué)生認識自我不夠，認識外部環(huán)境不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏針對性的學(xué)習(xí)、嘗試.最終導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程錯位，不能有效的、全方位的為學(xué)生成長成才服務(wù).

2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育師資緊缺，制約就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程教師隊伍不專業(yè)，缺乏專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師，大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)任務(wù)，不是由成立的專門教研室，專職的教師完成，而是由從事就業(yè)工作的行政人員、學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等兼職完成.這些非專業(yè)的“兼職”生涯規(guī)劃教師主要是通過參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)便開始進行探索式的教學(xué)，相對來說缺乏對職業(yè)生涯教育專業(yè)知識和教學(xué)方法的全面了解和掌握，不能夠有效的、有方法的、科學(xué)的開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo).無法系統(tǒng)全面地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更無法提供針對性、個性化、有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo).

3 強化職業(yè)生涯的重要性，協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)課程同步發(fā)展

促進人的全面發(fā)展是大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的本質(zhì)要求，是就業(yè)指導(dǎo)課程的出發(fā)點也是著力點，是社會發(fā)展和進步的要求，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有力的條件.

3.1 構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)課程模式，樹立發(fā)展意識

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅持以人為本的原則，理應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程.高校要從高等教育的新形勢、新要求、當(dāng)代學(xué)生的新特點等方面去調(diào)查研究、深入探討課程的內(nèi)容、形式等問題.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的前奏曲，就業(yè)力提升作為就業(yè)指導(dǎo)的進行曲，專題指導(dǎo)課程作為就業(yè)指導(dǎo)的協(xié)奏曲，形成一個為大學(xué)生成長成才保駕護航的樂譜.切實打破就業(yè)指導(dǎo)僅僅面向畢業(yè)生的局面，切實將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿和體現(xiàn)在高等教育和教學(xué)的全過程，全方位開展就業(yè)教育.合理地進行有系統(tǒng)、分層次地在大學(xué)各個階段對學(xué)生進行講授.能夠讓學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，及早的奠定成長基礎(chǔ).

3.2 深化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)認識，改進教育方式

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項有目的以引導(dǎo)個體進行自我規(guī)劃職業(yè)生涯為主線的綜合性的龐大的教育活動.這個活動是一項由學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會組成的復(fù)雜的系統(tǒng)工程.但是目前對大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性認識不清晰，不能發(fā)揮各個要素在系統(tǒng)中的積極作用.對系統(tǒng)性的工作理解不到位，設(shè)想一個人、一個單位或者幾個人的力量是能夠處理好的.但實際做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育它需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)心支持大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人員都要參與其中，樹立就業(yè)教育的主體是全局性的觀念，理應(yīng)改變教育觀，改進教育方式方法.

3.3 加強實踐指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念

作為一門實踐性和指導(dǎo)性很強的應(yīng)用型學(xué)科，職業(yè)生涯結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進行理論講授，需要把參加社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習(xí)及科學(xué)實驗有機地結(jié)合統(tǒng)一起來.在職業(yè)規(guī)劃課程培養(yǎng)學(xué)生的行動力，我們不能簡簡單單的通過解釋說教的形式讓學(xué)生認識到?jīng)Q策力行動力，我們需要同學(xué)之間的相互鼓勵、相互作用，共同完成一項計劃性的目標(biāo)性的工作來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實際行動中體會到?jīng)Q策力與行動力.同時力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性、主動性.合理的活動教學(xué)的開展有針對性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認識就業(yè)形勢，強化危機意識，增強開拓意識，樹立成長發(fā)展意識.使學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè).

3.4 強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高自我認知水平

教師要指導(dǎo)學(xué)生從自我認知剖析（主要包括喬哈里窗口、360度自我等等）或者借助測量工具（性格測試、技能測試等等）來了解自己，認識自我.大學(xué)生自我評估主要包括個人職業(yè)興趣、能力、價值觀、性格等.其中價值觀是核心，是冰山模型的最低層，也是我們自我認識的核心.同時要積極引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)環(huán)境分析（主要包括對社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、組織環(huán)境等等）的分析.進行環(huán)境分析就是讓大學(xué)生能夠從宏觀的層面對需求、供給、競爭及其發(fā)展趨勢有一個較為清晰的認識.定期開展實際調(diào)研學(xué)習(xí)，把環(huán)境變化作為學(xué)生評估和分析環(huán)境的觀察點，使學(xué)生逐步認識職業(yè)環(huán)境條件的特點、發(fā)展與需求的變化趨勢.能夠處理好自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系，這樣才能幫助大學(xué)生強化職業(yè)生涯教育意識、進行正確職業(yè)定位，從而確立職業(yè)奮斗的目標(biāo).這樣職業(yè)規(guī)劃課程的開展才更好的為就業(yè)指導(dǎo)課程奠定基礎(chǔ)，提升課程教育成效.

3.5 注重大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育師資建設(shè)，培養(yǎng)準(zhǔn)專家團隊

教育部2002年18號文件指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平.”職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程中尤為重要的部分，師資力量更是關(guān)鍵.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，師資隊伍不僅僅要具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)素養(yǎng)，而且應(yīng)該具備一定的教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識.在培養(yǎng)中逐步培養(yǎng)具備心理咨詢技術(shù)、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才.加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)應(yīng)該成為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)體系建設(shè)的關(guān)鍵.經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)能夠成為相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的準(zhǔn)專家，具備良好的職業(yè)前瞻性，準(zhǔn)確把握職業(yè)發(fā)展變化，才能一定程度上幫助學(xué)生解決生涯規(guī)劃中的實際困難.學(xué)校定期的開展教研教學(xué)討論會，積極探索合適的教學(xué)方式方法，組織相關(guān)的課題研究，不斷提升理論與教學(xué)水平.

〔1〕里爾登.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔2〕黃新建,朱立新,趙明.大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析[J].學(xué)校黨建與思想育,2011(11).

〔3〕教育部.關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見教學(xué)［2002］（18號）[Z]. 2002.

〔4〕蔣志勇.論西部高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建[J].西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008(4).

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