內(nèi)地西藏中職班班級管理模式初探

顏然然，馮炳純

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510470）

內(nèi)地西藏中職班班級管理模式初探

顏然然，馮炳純

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，廣東廣州510470）

舉辦內(nèi)地西藏中職班對于維護民族團結(jié)與穩(wěn)定、促進西藏的繁榮發(fā)展具有重大意義，建設(shè)和管理好內(nèi)地西藏中職班成為帶班班主任必須要思考和解答的重要問題.在工作實踐中，堅持以“一個促進為核心、兩個提高為基礎(chǔ)、三個建設(shè)為方法”的班級管理模式，是一次有益且富有成效的探索.

內(nèi)地西藏中職班；班主任；班級管理

內(nèi)地西藏中職班是國家教育援藏戰(zhàn)略的重大舉措之一，對于改善西藏職業(yè)教育相對落后的狀況、充實西藏專業(yè)技能型人才隊伍、實現(xiàn)西藏經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展、全面落實建成小康社會的奮斗目標發(fā)揮著重要作用，產(chǎn)生著深遠影響.建設(shè)并管理好內(nèi)地西藏中職班，是每一位帶班班主任必須認真思考和努力完成的重要任務(wù)，任重而道遠.

在筆者擔任內(nèi)地西藏中職班班主任兩年多的經(jīng)歷中，通過細致的工作、審慎的思考和不斷地探索，在工作實踐中逐漸形成了以“一個促進為核心、兩個提高為基礎(chǔ)、三個建設(shè)為方法”的班級管理工作模式.

1 以促進民族團結(jié)共進為核心

擺在內(nèi)地西藏中職班班主任面前的第一個問題，就是舉辦內(nèi)地西藏中職班的目的所在.每一個帶班班主任必須充分認識到智力援藏政策的重大意義.在內(nèi)地舉辦西藏中職班，不僅是為西藏培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，更重要的是把藏族學生培養(yǎng)成為具有強烈的愛國主義思想、維護民族團結(jié)、反對分裂的政治上可靠的專業(yè)人才，待走上工作崗位后，成為西藏建設(shè)中具有堅定立場的可靠的政治力量.維護國家統(tǒng)一、促進民族團結(jié)與穩(wěn)定，實現(xiàn)各民族共同繁榮和發(fā)展，這是舉辦內(nèi)地西藏中職班的核心所在.因此，內(nèi)地西藏中職班的各項工作，無論是教學還是管理、課堂學習還是課余生活，都必須圍繞這個核心來開展.

體現(xiàn)在工作實踐中，那就是要把加強愛國主義教育和民族團結(jié)教育放在首位.通過德育課、黨團活動、漢藏交流等一系列活動把黨的民族政策和宗教政策滲入到課堂教學和課外活動中，以一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加深對“三個離不開”的理解.加大培養(yǎng)發(fā)展西藏班學生團員、入黨積極分子和黨員的力度，使他們成為未來維護民族團結(jié)、反對分裂的政治骨干，使內(nèi)地西藏中職班成為增強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、反對民族分裂、促進西藏發(fā)展的堅強陣地.

2 以學生思想政治素質(zhì)的提高、專業(yè)技能水平的提高為基礎(chǔ)

在內(nèi)地西藏中職班建設(shè)管理的實踐中，學生的思想政治素質(zhì)屬于價值觀的范疇，專業(yè)技能水平屬于科學觀的范疇.班主任的工作不僅僅要管理好班級，還要協(xié)調(diào)好上述兩個方面的關(guān)系，要在班級管理上講究融入，在教學資源上講究整合，在部門工作上講究統(tǒng)一.具體而言，就是班主任、德育課老師、專業(yè)課老師、行政管理人員等統(tǒng)一認識，圍繞提高學生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能水平兩個方面來開展教學管理工作.班級建設(shè)成效顯著與否，管理方法科學與否，班級工作發(fā)展與否，基礎(chǔ)就在于這兩個方面的提高.

2.1 思想政治素質(zhì)的提高

內(nèi)地西藏中職班學生肩負著發(fā)展西藏地區(qū)經(jīng)濟、社會和文化，促進西藏社會和諧發(fā)展的重任.特別是近些年來，民族分裂勢力、宗教極端勢力和暴力恐怖勢力等“三股勢力”在我國民族地區(qū)及其周邊地區(qū)活動猖獗，一些境外敵對勢力與敵對分子打著民族、宗教、人權(quán)的旗號，采取多種手段培養(yǎng)和拉攏民族分裂勢力，制造突發(fā)性社會安全事件.班主任必須要把提高學生的思想政治素質(zhì)放到國家戰(zhàn)略的高度來考量，把學生培養(yǎng)成愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)，服務(wù)國家、社會和人民的合格建設(shè)者.從微觀層面上來看，是中職院校培養(yǎng)技能型人才的政治保證；從中觀層面來講，符合西藏經(jīng)濟社會發(fā)展對所需人才的要求；從宏觀層面而言，則是維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的需要.因此做好內(nèi)地西藏中職班工作的重要前提和基礎(chǔ)之一就是提高學生的思想政治素質(zhì).

第一，黨的民族理論和政策教育.理論是行動的“推進器”，有助于學生自我價值定位的實現(xiàn).提升理論素養(yǎng)，把黨的民族理論和實際相結(jié)合，在思想上保持清醒的認識，行動中才能充滿動力，才能正確地貫徹執(zhí)行黨和國家的民族政策.第二，法律法規(guī)教育.法律是行動的“校正器”.樹立法治觀念，做到學法、知法、懂法、守法，對于促進民族團結(jié)，維護國家穩(wěn)定起著目標導(dǎo)向的作用.必須讓西藏中職班學生懂得，紀律是學習的保證，必須遵守國家法律法規(guī)和學校的規(guī)章制度.他們將肩負建設(shè)西藏的歷史重任，更應(yīng)養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，沒有任何理由強調(diào)“特殊”、要求“照顧”而放松在紀律上的要求.

2.2 專業(yè)技能水平的提高

掌握科學文化技能是內(nèi)地西藏中職班學生將來成為高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵.要解決好這個問題，就要從內(nèi)地西藏中職班學生的文化水平和實際基礎(chǔ)出發(fā)，制定符合西藏中職班學生發(fā)展實際的教學方法，推廣切實有效的學習方式.

與內(nèi)地同年級同層次的學生相比，內(nèi)地西藏中職班學生的文化基礎(chǔ)相對較差，基礎(chǔ)知識、基本能力和內(nèi)地學生相比，存在較大差距.究其原因，一是西藏的教育基礎(chǔ)較為薄弱，部分教育資源有限地區(qū)的學生和貧困家庭學生，從小學開始，就沒能接受正規(guī)系統(tǒng)的義務(wù)教育.二是學生進入內(nèi)地后，要適應(yīng)一種新的教學用語，即由以前的藏語為主轉(zhuǎn)為全面實行普通話教學，一定程度上延緩了學業(yè)的進步.三是由于內(nèi)地西藏中職班開班時間短，目前尚無一套系統(tǒng)的有針對性的教材，學生學習興趣受到影響，信心不足.由此種種，學生在學習中就表現(xiàn)出接受理解慢、思維節(jié)奏緩、課堂參與不積極等問題.此外，少數(shù)學生在西藏時就已經(jīng)過早的進入社會“討生活”，現(xiàn)在重新進入校園學習，自己本身缺乏學習動力，又把社會上的不良風氣帶入校園，影響到其他學生的學習.

有鑒于此，在提高學生專業(yè)技能水平方面，要注重教學資源的整合，把基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課的教學融入到整個內(nèi)地西藏中職班這個系統(tǒng)工程的建設(shè)中，夯實基礎(chǔ)課、攻關(guān)專業(yè)課、精準實踐課，要以學生主體性的提升來實現(xiàn)學習興趣的提升，以此達到專業(yè)技能水平的提升.在教學實踐中，改變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，通過啟發(fā)式教學、體驗式教學、回饋式教學等現(xiàn)代教育技術(shù)的實施，喚醒學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生學習的探究力，解決學生學習反饋的問題.

3 以班級發(fā)展建設(shè)、學習效能建設(shè)、生活規(guī)范建設(shè)為方法

在內(nèi)地西藏中職班，學生遠離家鄉(xiāng)、遠離父母，班主任深感責任重大，惟恐管理不善，惹出事端.這種高強度的心理壓力束縛了部分班主任的思想和行為，保姆式看管替代了人性化教育，凡事都要看、都要管，甚至片面強調(diào)嚴格管理，以一系列的“嚴禁”和繁瑣的處罰條例來限制和約束學生.

實踐證明，這種忽視對學生健全心靈的塑造，獨立人格的培養(yǎng)，用威權(quán)式、命令式的“堵”的方法反而會給班級的建設(shè)和管理帶來很大難度和巨大壓力.內(nèi)地西藏中職班班級的建設(shè)和管理，應(yīng)該采用一種以疏導(dǎo)為主的，彰顯學生主體性的，充滿人文關(guān)懷的和學生民族習性相結(jié)合的方法.

3.1 班級發(fā)展建設(shè)

班級建設(shè)是整個內(nèi)地西藏中職班建設(shè)管理的主陣地.班主任要充分利用藏族學生好強、勇敢、有強烈自尊心的特點，相信他們有能力管理好自己.班主任要做的就是培養(yǎng)學生的責任心和管理能力，使西藏中職班的學生在學習、生活、工作中,擁有比一般學生更強的自覺性和對集體更強的責任心.

首先充分利用班委和團支部，調(diào)動班干部和團干部的工作熱情和積極性，實行民主治班，使每一位學生都能夠主動參與班級管理，鼓勵引導(dǎo)學生制定自己的班級公約，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作意識、責任心、自律性和管理能力，形成人人遵守班上公約，個人與班級共榮辱的良好氛圍.

其次營造積極健康、充滿活力的班級文化.班級文化相對于班級的各種規(guī)章制度特別是約束性的處罰條例而言是一種“軟實力”.課上開放有序的學習氛圍、課下多姿多彩的文娛活動，都是營造班級文化的重要載體.班級文化不僅僅是一塊塊主題黑板報，也不僅僅是獨具特色的班徽班旗班服，也不僅僅是窗明幾凈的班級環(huán)境，也不僅僅是匯編成冊的班級管理規(guī)章制度，班級文化更是一種精神吸引、觀念踐行、創(chuàng)造意義和價值觀的總和.

3.2 學習效能建設(shè)

學習是一個連續(xù)的多環(huán)節(jié)相契合的系統(tǒng)工程，既包括學生主體意識的培養(yǎng)，也包括學習方法的訓練，還應(yīng)該有科學的評價體系和標準來衡量.學習效能建設(shè)，涵蓋了以下三個方面.

從教學層面上看，老師的教學方法、策略要符合學生的文化水平和實際基礎(chǔ).內(nèi)地西藏中職班大多數(shù)學生僅僅初中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)較差，更有少部分同學囿于語言交流能力困難，對學習失去了信心和興趣，學生間的水平差距較大，這就要求老師在教學過程中，因材施教，對癥下藥，課堂上統(tǒng)一教學，課堂外分層指導(dǎo)，建立學生學習自信心、激發(fā)學生主體性參與.

從學習層面上看，老師應(yīng)該加強學習方法論上的指導(dǎo).既要重視學生對于知識本體的學習，更應(yīng)培養(yǎng)出學生如何學習的能力.無論是德育課還是專業(yè)課，都要首先培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的方法、分析問題的能力，繼而梳理出解答問題的思路，提出解決問題的方案.方法論不僅僅是學生學習能力的重要組成部分，更有助于今后實際工作能力的培養(yǎng).

從學習質(zhì)量評價體系和標準上看，老師應(yīng)以學生整體發(fā)展水平和綜合素質(zhì)提高為依據(jù)，引入多元評價體系，學習結(jié)果不再是唯一標準，重視學習態(tài)度、學習過程、創(chuàng)新意識在學習質(zhì)量評價體系中的地位.把學生的認知發(fā)展水平、自主學習的意識、獲取知識的方式、運用知識的能力、實踐創(chuàng)新的本領(lǐng)等指標納入評價標準.體現(xiàn)出標準統(tǒng)一、差別對待、主體彰顯、多元評價的特點.

3.3 生活規(guī)范建設(shè)

內(nèi)地西藏中職班學生剛到內(nèi)地時，由于長期的生活習慣和行為方式，他們的衛(wèi)生常識普遍欠缺，有些年齡小的孩子同時也欠缺一些生活的基本常識.特別是在男同學中間，除了衛(wèi)生方面不是很注意之外，抽煙喝酒也相當普遍，打架斗毆也時有發(fā)生.

針對學生的這些情況，內(nèi)地西藏中職班生活規(guī)范建設(shè)旨在破除生活陋習、樹立良好風尚、養(yǎng)成文明公民，注重“他律”和“自律”相結(jié)合.生活規(guī)范建設(shè)從培養(yǎng)綜合素質(zhì)、樹立文明衛(wèi)生習慣等入手，幫助學生樹立講文明講禮貌講秩序的品德；開辦常見疾病防治講座，建立個人健康檔案，增強學生的自我保健能力；落實公共衛(wèi)生安全管理制度，防止出現(xiàn)傳染病、蟲害等疫情；針對學生花錢無計劃、大手大腳的行為，指導(dǎo)學生制定消費計劃，培養(yǎng)學生的理財能力，幫助學生樹立勤儉節(jié)約的品質(zhì).

“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?內(nèi)地西藏中職班的辦學工作事關(guān)國家政治經(jīng)濟社會發(fā)展的大局.每一個辦班學校，每一位辦班學校的老師尤其是班主任，都要認識到這一重要舉措所具有的重大戰(zhàn)略意義，為維護內(nèi)地西藏中職班的長遠發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻.

〔1〕雷召海.關(guān)于內(nèi)地西藏班(校)辦學模式的政策分析[J].民族教育研究，2012（4）.

〔2〕荊治崗.內(nèi)地西藏中職班管理之我見[J].西藏教育，2012（2）.

〔3〕嚴慶，劉雪杉.民族交往：提升民族團結(jié)教育實效性的關(guān)鍵[J].西藏民族學院學報，2011（7）.

〔4〕錢軍.內(nèi)地西藏班班主任的四重角色功能[J].西藏教育，2010（1）.

〔5〕劉一.加強少數(shù)民族學生思想政治教育工作構(gòu)建和諧校園[J].電子科技大學學報，2007（5）.

G715.1

A

1673-260X（2013）06-0237-03

課題項目《內(nèi)地西藏中職班班主任工作方法研究與實踐》