新課程下物理教學(xué)聽評課新視角

王文蓮

（大同大學(xué)大同師范分校，山西 大同 037039）

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵.課堂教學(xué)的改革是課程改革的重要體現(xiàn)，聽課、評課是一種有效研究課堂教學(xué)的重要方法和手段.教師只有充分研究新課程理念，掌握有效聽評課的標(biāo)準(zhǔn)和方法，才能評好物理課程，才能上好課，促進(jìn)教學(xué)理念的提升和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.本文就物理課堂聽課、評課的有關(guān)問題進(jìn)行探討，探索適應(yīng)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的聽課、評課新思路、新方法.

1 物理教學(xué)聽課的要領(lǐng)

1.1 聽課課前要準(zhǔn)備充分

1.1.1 了解物理新課程的理念

課程改革能否成功關(guān)鍵在教師，教師對新課程的理解與參與是推行新課程改革的前提.這就需要我們教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革的精神，理解新課程的理念.由于大多數(shù)一線教師平時忙于教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究了解的不是很多，在聽課前明確新課改對課堂教學(xué)的要求，理解新課改的理念、課堂教學(xué)的實質(zhì)，這樣有準(zhǔn)備的去聽課，才會有獲得更大的收獲.

物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與社會現(xiàn)實生活聯(lián)系較強(qiáng).物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對人類文明的影響等納入課程.而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)[1].在課程改革中，新課程物理聽課評課應(yīng)反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

1.1.2 了解聽課的教材內(nèi)容

先熟悉聽課的教材內(nèi)容，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，分析這堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想一下如果這節(jié)課是自己講，應(yīng)該怎樣處理教材和教法，怎樣把握教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用什么樣的教學(xué)方法等，在頭腦中勾勒出大體的教學(xué)方案，這樣可以在聽課中理解講課教師的教學(xué)設(shè)計意圖，與自己的教學(xué)設(shè)計分析比較，提高自己的教學(xué)水平.

1.2 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽課中既要觀察教師的教，也要觀察學(xué)生的學(xué).觀察課堂上是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體性.

看教師對教材的鉆研，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程，如何把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，如何體現(xiàn)三維目標(biāo)教學(xué)；看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否促進(jìn)學(xué)生是自主的、富有個性的學(xué)習(xí)，積極探究，勤于思考.

課堂記錄是為問題研究和評課服務(wù)的，聽課中我們要做好記錄.許多教師聽課時候把黑板上的板書抄一遍，像學(xué)生一樣記筆記，這是把自己定位在學(xué)生的位置上，教師的聽課目的不僅僅是聽教學(xué)知識的傳授，更重要的是教師記錄內(nèi)容要有所選擇.我認(rèn)為應(yīng)該記錄以下幾方面內(nèi)容：

（1）教師在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)物理教學(xué)新課程的理念和方法.

（2）如何安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié).各個步驟和環(huán)節(jié)怎么安排，是否合理安排，科學(xué)分配，是否有創(chuàng)新之處.

（3）采用那些物理學(xué)方法幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn).

（4）重點(diǎn)時段的師生活動.

（5）在課堂中采用什么方法滲透情感教育，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，包含了那些科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神.

1.3 聽課后要認(rèn)真反思和整理

教師聽課后要認(rèn)真思考，分析總結(jié)主講人的優(yōu)點(diǎn)和長處、課堂特色、需要改進(jìn)的地方，值得商榷的問題講課者的優(yōu)點(diǎn)，明確那幾方面對自己有啟發(fā)值得學(xué)習(xí)，吸收他人的有益經(jīng)驗，為課后評課做好準(zhǔn)備.

聽課、評課兩者是相互促進(jìn).只有掌握了聽課的方法，聽課過程中不斷體會講課者教學(xué)理念，教學(xué)策略和教學(xué)智慧，才會從更高層次進(jìn)行評課.評課要求發(fā)生變化，會引起聽課水平的提高.善于發(fā)現(xiàn)講課者的閃光點(diǎn)，用新的教學(xué)理念進(jìn)行評課.

2 物理教學(xué)評課的要領(lǐng)

2.1 評教師的教學(xué)觀念是否遵循新課程的理念

新課程改革以來，教學(xué)理念發(fā)生了深刻改變，所以評課過程中要看講課教師在授課時是否掌握了物理新課程的理念，能否把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)中去，是否面向全體學(xué)生，是否在課堂中交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是否有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究.

2.1.1 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在.隨著素質(zhì)教育的深入，物理新課標(biāo)的落實，在以學(xué)生為主體的前提下，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個性，讓每個學(xué)生的個性和特長得到充分的發(fā)展.例如:幫助學(xué)生建立前概念、生活經(jīng)驗與所學(xué)新知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與問題討論、參與批判性思維活動.教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在通過引導(dǎo)學(xué)生探究，揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律.課堂上給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗獲得新知識的過程，這意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，讓學(xué)生獲得必要的失敗，讓學(xué)生用情感、智慧和理性去體驗失敗的價值，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)要求，這樣才能更好的把科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和的培養(yǎng)真正的落到實處.

2.1.2 教學(xué)是否由教師的“教”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”

傳統(tǒng)的物理評課關(guān)注教師的教，例如：教師傳授知識的正確性、科學(xué)性，學(xué)生回答的流暢、正確，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué).

新課程背景下，教師的角色不是主導(dǎo)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.新課程理念指導(dǎo)下的物理課程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂的顯著特征.要以“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，關(guān)注通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教師的教學(xué)行為[2].教給學(xué)生學(xué)科知識是教師的基本要求，一堂課的成功與否不該只是看教師怎么講課的，更重要的是看學(xué)生的學(xué).

（1）關(guān)注教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了怎么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出了哪些具有啟發(fā)、深層次的問題.

（2）注重學(xué)法的指導(dǎo).教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚(yáng)和提升，讓學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”.

（3）關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài).學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出獨(dú)創(chuàng)性的見解，多大程度上受到教師的尊重和鼓勵.

（4）關(guān)注學(xué)生的參與活動的積極性.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否積極主動，學(xué)生主體性的發(fā)揮程度，教師在活動中是否指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力.

（5）關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn).注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗探求物理知識和規(guī)律的喜悅和感動，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的精神、科學(xué)研究的方法、科學(xué)研究的思維能力.

2.2 評教師教學(xué)過程中的三維目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適宜，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn).高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ).物理新課程關(guān)注“以學(xué)生為本”的“三維目標(biāo)”的落實.所以評價一節(jié)課，首先要看的是“三維目標(biāo)”的定位是否清晰準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中是否達(dá)成.其次，是否采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，是否關(guān)注學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成，實現(xiàn)三維一體的課堂教學(xué).

2.3 評教師教學(xué)過程中教材處理

處理好教材內(nèi)容是較好一堂課的最重要的工作.教學(xué)的質(zhì)量如何，關(guān)鍵看教師能否科學(xué)正確的傳授物理知識，教材處理的是否得當(dāng)，內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確.我認(rèn)為從以下幾方面考慮：

（1）課堂上既要觀察教師傳授知識科學(xué)性、邏輯性、教育性，教材內(nèi)容安排詳略得當(dāng).

（2）分析教師教材處理和教學(xué)方法選擇上是否抓住了關(guān)鍵，通過那些實例、討論、實驗等方法突出重點(diǎn)，利用那些方法、手段突破了難點(diǎn).

（3）教學(xué)內(nèi)容難易把握是否準(zhǔn)確，有沒有學(xué)科間的整合，使物理貼進(jìn)學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際.

（4）教師是否對所學(xué)物理知識的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和拓展.

2.4 評教師教學(xué)設(shè)計科學(xué)性和創(chuàng)造性

我們平時看到有些老師課效果不好，很大程度上教學(xué)設(shè)計思路不清晰或教學(xué)設(shè)計不符合教學(xué)內(nèi)容實際或?qū)W生實際能力等造成的.所以評課，必須重視對教學(xué)設(shè)計的評析.

教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃.教學(xué)設(shè)計是教師上課的脈絡(luò)和主線.

（1）導(dǎo)入設(shè)計.導(dǎo)入是否新穎、有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性.

（2）課堂組織結(jié)構(gòu).各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，條例清晰，教師教學(xué)與學(xué)生活動的時間的分配是否合理.

（3）創(chuàng)設(shè)情境.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行討論、提出問題、自主探究.

（4）總結(jié)環(huán)節(jié).總結(jié)環(huán)節(jié)教師是否對知識進(jìn)行了梳理和建構(gòu).

2.5 評教師教學(xué)過程的教學(xué)實效

教學(xué)實效是所有教學(xué)活動的目標(biāo)和歸宿，是評價一節(jié)課好壞的重要依據(jù).教學(xué)實效的好壞主要從三個方面評析：

（1）學(xué)生的參與.學(xué)生獲得了什么，在活動中投入程度如何，在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步.不同層次的學(xué)生在知識、能力、情感意志等方面是否有所發(fā)展，是否在原有的水平上有所發(fā)展.

（2）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是衡量教學(xué)實效性的重要指標(biāo).首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確的體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，其次看教學(xué)流程中是否關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否真正突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).

（3）教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新.看教師根據(jù)實際教學(xué)能否恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式是否多樣化，具有創(chuàng)新.在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面采用了什么方法?比如：小組活動、自主學(xué)習(xí)、探究活動、師生互動以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等.

總之，聽評課是一門學(xué)問，需要我們不斷的學(xué)習(xí)、探索，研究，使聽評課能真正的起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師行為的改變和教學(xué)能力的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升.

〔1〕物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.2-3.

〔2〕史寧中,馬云鵬.中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量：標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)狀與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.71-72.