高職數(shù)據(jù)庫課程的改革與探索

楊勇

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽441050）

高職數(shù)據(jù)庫課程的改革與探索

楊勇

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽441050）

高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式需要隨著時代的腳步不斷改進革新，只有更好地組織學(xué)校的教育改革工作，才能做到與時俱進，培養(yǎng)出更多社會需要的高質(zhì)量人才，實現(xiàn)高職院校成立的實質(zhì)性意義.

數(shù)據(jù)庫；高職教程；改革

1 我國高職院校數(shù)據(jù)庫課程的現(xiàn)狀

1.1 課題教學(xué)同實際應(yīng)用有距離

現(xiàn)今，我國高職院校數(shù)據(jù)庫課程所用教材大多是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行組織編寫，分為理論和應(yīng)用兩部分.課程的第一部分一般是介紹數(shù)據(jù)庫的相應(yīng)理論知識，第二部分則涉及到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用，最后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個例題，讓學(xué)生從解答的過程中，進一步加深對理論的理解和應(yīng)用.但是這種從理論出發(fā)，而非從實際情況出發(fā)的教學(xué)模式，并不能讓學(xué)生真正掌握知識和技能的應(yīng)用方法.

首先，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理論知識時，由于枯燥的課堂氛圍和缺乏實際經(jīng)歷，會導(dǎo)致理論知識變得非常抽象難懂，想真正理解這些知識的基本原理和應(yīng)用就變得非常難.若僅僅以考試為目的，課堂認(rèn)真聽講就可以做到，但無法考察學(xué)生的本質(zhì)接受情況.以致日后面臨真正的實際情況，就無法聯(lián)系到所學(xué)，也就起不到應(yīng)有的作用.

其次，以理論知識為核心的教程內(nèi)容，在教學(xué)之初會客觀地教授其相應(yīng)的理論知識，并適時的進行重點講解和難點分析，但講授永遠代替不了實踐.過多的理論講解會讓學(xué)生變得混亂，只能在繁多的理論中尋找出口，而不知道變通.既增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又沒有真正實現(xiàn)教學(xué)的目的.

1.2 學(xué)生對所學(xué)知識缺乏主觀積極性

各類考試作為檢驗教學(xué)成果的主要方法，模糊了教學(xué)的真實目的，也讓教師和學(xué)生偏離了對知識探索的軌道.從數(shù)據(jù)庫現(xiàn)在的教學(xué)和考核模式來看，主要是進行一些理論考試和上機考試，其中理論方面的考試主要在于對一些教學(xué)側(cè)重點的考核，而上機考試的內(nèi)容則是同等級考試相結(jié)合，僅僅讓學(xué)生做一些小的上機操作，作為實際操作的考核內(nèi)容.并且所考核的操作題中，彼此都是獨立的，其重點也只是對知識點熟練情況的測試，答案固定，沒有靈活性.這就讓學(xué)生對所學(xué)知識的主觀能動性越來越差，不利于技能的掌握.

2 對高職數(shù)據(jù)庫教程的改革分析

高職院校數(shù)據(jù)庫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編排要從教學(xué)的根本目的和希望達到的教學(xué)效果出發(fā).這就要求高職院校充分明確自身的教學(xué)目的.從我國高職院?，F(xiàn)有的發(fā)展方向來看，其主要目的在于保障社會有用人才的供應(yīng)，增加學(xué)生的就業(yè)率.所以，高職院校要根據(jù)自身特點，樹立相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，合理取舍教程內(nèi)容，科學(xué)編排教學(xué)順序，增加教學(xué)的實踐性和趣味性，進而保證每一個接受高職數(shù)據(jù)庫教育的學(xué)生能夠做到學(xué)以致用.既滿足了自身的生存就業(yè)要求，又實現(xiàn)了個人與社會、于國家的價值.

在高職院校進行數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容的設(shè)置中，要將學(xué)生的客觀因素考慮在內(nèi).例如，不同專業(yè)學(xué)生的計算機水平和對數(shù)據(jù)庫使用方向的不同要求等.如果高職院校在設(shè)計數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容時，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的情況，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫課程，并且在后期考核中，也沒有采取不同的標(biāo)準(zhǔn).那么，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識時，一部分人覺得太難，無法理解，且日后可能根本沒有利用的價值，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，同時也浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間.與其相對的另一部分學(xué)生就會覺得進度太慢，考試內(nèi)容太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，也會因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，不僅減慢了進程，還影響到日后對專業(yè)技能的使用.

高職院校在進行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容的編排時，要做到時刻注意，不能過分注重對課本知識的講授，而忽視了更為重要的符合社會需求的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn).最好在進行數(shù)據(jù)庫教學(xué)的過程中，充分利用現(xiàn)有的實際經(jīng)驗，將社會所需技能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的理論知識尋找解決的方案.這樣，不僅實現(xiàn)了對社會實際需要技能的理解，還增強了學(xué)生對理論知識的掌握.

除了上訴需要改革的內(nèi)容外，學(xué)校還要從高職院校學(xué)生的能力水平和不同學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的興趣出發(fā)，為不同學(xué)生定制不同的教學(xué)內(nèi)容，讓其在合適的教學(xué)空間里學(xué)習(xí)發(fā)展，最后促使其能夠在未來的工作或?qū)W習(xí)中，更加熟練地使用數(shù)據(jù)庫操作技術(shù).

3 高職數(shù)據(jù)庫課上教學(xué)的改革措施

3.1 實驗式教學(xué)

脫離實際操作，數(shù)據(jù)庫這門課程就會變得非常抽象難懂.單從老師的講解中理解，學(xué)生無法實現(xiàn)對相應(yīng)技能的實際掌握，由此就可以看出教學(xué)實驗的重要性.學(xué)?？梢越Y(jié)合數(shù)據(jù)庫課程不同階段的內(nèi)容和特點，進行實例講解，從而加深學(xué)生對數(shù)據(jù)庫理論知識的印象和理解.然后學(xué)?？梢栽O(shè)計相應(yīng)實驗，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進行實驗式教學(xué).從課程的相應(yīng)難點出發(fā)，實驗的設(shè)計有難度，但也要有科學(xué)性，不能偏激夸大，也不能脫離實際.這就要求設(shè)計實驗的教師盡可能搜集相關(guān)案例材料，并結(jié)合自身經(jīng)歷進行編纂，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)作用.另外，在實驗式教學(xué)中，要充分確定學(xué)生解決問題的獨立性，要讓每位學(xué)生都做到親身解決問題，這樣才能讓每一位接受教學(xué)的學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)，更好的掌握數(shù)據(jù)庫這門抽象課程.

3.2 分組訓(xùn)練

高職院校計算機專業(yè)除對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力有要求外，還要求學(xué)生具有一定的團隊合作能力.因為從社會實踐的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)庫相關(guān)工作的特點之一就是團隊協(xié)作性，由此可以看出教學(xué)中對這方面培訓(xùn)的必要.因此，高職院校數(shù)據(jù)庫的老師在教學(xué)中，要加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力.其中，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)可以采取分組訓(xùn)練法.

教師在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生按固定人數(shù)分組，并讓每個小組獨立完成一個項目的建立.小組可以設(shè)立一個小組長，組織該組組員查找資料和探討，最后一起協(xié)作設(shè)計并開發(fā)出一個項目.老師在學(xué)生學(xué)習(xí)工作的過程中可以進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

3.3 互評教學(xué)

在規(guī)定的教學(xué)課程接近尾聲時，教師可以讓學(xué)生對自己之前的學(xué)習(xí)效果和對技能的掌握情況進行自我評價，并讓小組成員進行互相評價.在這個過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候做出合理的指導(dǎo).這樣一來，不僅可以讓學(xué)生更為真實地呈現(xiàn)出對自我的要求，且可以在降低學(xué)生心理壓力的情況下，更為理性地面對自己的學(xué)習(xí)成果.同時，小組成員的互評，也可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時改正完善，增加小組成員的互相了解和合作能力.

3.4 重新定位人才培養(yǎng)計劃

高職院校在實行人才倍養(yǎng)的過程中,不能脫離社會發(fā)展趨勢，要從一線需求出發(fā)，另外還要注意不同地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展對該行業(yè)的需求方向.然后，學(xué)校可以根據(jù)不同地區(qū)、不同領(lǐng)域和不同崗位對數(shù)據(jù)庫相應(yīng)技能的需求，實施相應(yīng)的教學(xué)措施，定向培養(yǎng)人才.

這就要求學(xué)校積極且有規(guī)劃地進行市場調(diào)研工作，組織專業(yè)的調(diào)研部門，從各用人單位了解不同崗位對數(shù)據(jù)庫知識和技能的需求.然后，通過社會需求對數(shù)據(jù)庫教程進行合理的設(shè)置和編排，進行理論和技能的綜合教學(xué)，真正實現(xiàn)技能優(yōu)先原則.

3.5 教師間合作

在數(shù)據(jù)庫教學(xué)工作中,不同教師間需要進行有效的交流和協(xié)作，而不僅僅是同課頭教師間的交流合作.從數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法上來講，要從一個項目的工作流程出發(fā)，這樣，同一個項目的不同階段教程間的配合就非常重要.例如，一個項目的開發(fā)分為前臺界面開發(fā)和后臺數(shù)據(jù)庫搭建.在前臺界面開發(fā)中需要用到vb、Pb、delphi等界面開發(fā)工具.在后臺數(shù)據(jù)庫搭建中，教師可以從項目的數(shù)據(jù)庫搭建來講解所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容.而往往后臺數(shù)據(jù)庫搭建的任課老師不具備對前臺界面開發(fā)的編程能力，所以相關(guān)的代碼一般是由老師從資料中獲取.導(dǎo)致學(xué)生不能能真正用到自己的相關(guān)編程能力,對教程之間的聯(lián)系也就缺乏一定的了解.

所以，教師在進行相關(guān)課程的設(shè)計時，應(yīng)提前做好溝通工作，將各類課程編排成一個項目體系，從不同階段不同角度出發(fā)，增加教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力.

3.6 解決能力訓(xùn)練

解決能力的訓(xùn)練要從學(xué)生本身出發(fā)，弱化教師的教學(xué)輔導(dǎo).解決能力訓(xùn)練課程要安排在相關(guān)理論課程結(jié)束之后，這樣才能在學(xué)生具備解決問題的根本基礎(chǔ)上，對其加強訓(xùn)練.在實訓(xùn)張?zhí)嵘约旱膶嶋H操作能力，并增加對之前理論知識的消化.

因為在之前的教程設(shè)計中采取了項目式任務(wù)教學(xué)法,所以學(xué)生對項目整體的開發(fā)流程已經(jīng)具備了一定的了解.因而，在實訓(xùn)中要充分做學(xué)生為主,教師為輔這一要求，讓學(xué)生自行制定項目的課題,并完全獨立完成.當(dāng)然,由于學(xué)生還處于理論消化階段，所以會在實際操作過程中犯錯，教師可以以輔助的身份進行監(jiān)督，在學(xué)生面對無法解決的問題時，給予適度的提醒和引導(dǎo)，以避免學(xué)生在遇到無路可走的情況下，減少對知識探索的積極性.

3.6.1 效仿實際工作流程進行實訓(xùn)教學(xué)

每天，在實訓(xùn)完成后都要要求學(xué)生對當(dāng)天的工作內(nèi)容進行回顧和記錄，可以采取日志的形式.其記錄的內(nèi)容需要包含當(dāng)日的實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)中遇到的難題和經(jīng)過探索得出的解決辦法等.

在實訓(xùn)教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)直接進行工作任務(wù)劃分，因為每個學(xué)生未來可能接觸到的崗位不一樣，所扮演的角色也不會固定，所以，每一位學(xué)生對項目的每一個角色都要有充分的理解，并得到相應(yīng)的鍛煉.使其在實際解決能力訓(xùn)練結(jié)束后，都能具備獨立開發(fā)的能力.

另外學(xué)校還要考慮教師資源的問題，由于學(xué)生多而教師少，所以，教師無法解決每一個學(xué)生的所有問題.而分組實訓(xùn)可以減輕這方面的壓力.可以由組內(nèi)人員自行選出組長，并由其負(fù)責(zé)全組的任務(wù)進度.

3.6.2 實訓(xùn)考核

實訓(xùn)的考核也要特別設(shè)定，相比于課堂理論考核，實訓(xùn)考核更有難度.因為同一組的學(xué)生所做的是相同的項目,這就會導(dǎo)致個別同學(xué)的抄襲問題，而解決這一問題的方法則是課后答辯.

在答辯考核前，各小組自行設(shè)計題目,并附以參考答案和解決方法.然后教師通過篩選和修正選出需要答辯的內(nèi)容.答辯時，教師可以任意抽取一名小組成員，讓其隨機抽取一道題目進行答辯.然后，綜合該名學(xué)生的項目實訓(xùn)成果、答辯效果、論文得分和實訓(xùn)中的考勤紀(jì)律分?jǐn)?shù)進行評分.這樣，既可以起到對每一位同學(xué)在實訓(xùn)中的監(jiān)督作用，又能考核學(xué)生對項目開發(fā)的了解程度.

4 結(jié)語

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會所需的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)已遠不止院校教科書上的內(nèi)容.所以作為該學(xué)科的教師，需要做到不斷學(xué)習(xí)、博覽群書，不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容，并研究教學(xué)方法革新，力求讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上授予的知識同實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出更多利于社會的有用人才.

〔1〕陳樹對，等.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學(xué)辦法研討[J].電腦學(xué)問與技術(shù)，2007（3）.

〔2〕李萍.高職院校新型計算機IT人才培養(yǎng)模式探究[J].電大理工，2007(4).

〔3〕王無恙,馬琳.數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的項目教學(xué)法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009(2).

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