設(shè)疑教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用

周博

（洛陽師范學(xué)院，河南洛陽471000）

設(shè)疑教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用

周博

（洛陽師范學(xué)院，河南洛陽471000）

美術(shù)教育新理念逐漸展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，隨之而來的是新的教學(xué)方法不斷提出，設(shè)疑教學(xué)法作為啟示教學(xué)法中的一種，主張激發(fā)學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，最終形成自我學(xué)習(xí)自我教育的能力.

教育；中學(xué)美術(shù)；設(shè)疑；解疑；主動性；獨(dú)立思考

隨著素質(zhì)教育的展開和新課改的順利進(jìn)行，美術(shù)教育被注入了一股新鮮空氣，一改以往被忽視的狀態(tài)，煥發(fā)了新的生機(jī)與活力.

美術(shù)教育存在著很多問題，歸根結(jié)底是國家、社會、學(xué)校、個人對美術(shù)教育的不重視所引起的.國家對大量理科人才的需求以及以專業(yè)技術(shù)人員的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文科藝術(shù)類人才的需求的現(xiàn)狀只是學(xué)校和學(xué)生個人對美術(shù)教育的忽視，學(xué)校的忽視具體體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置和美術(shù)學(xué)科定位上.進(jìn)而使學(xué)生家長及學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生也產(chǎn)生輕視心理，最終產(chǎn)生連鎖惡性反應(yīng).

我們可以看到的是，國家對美術(shù)教育的重要作用已經(jīng)逐漸重視，并制定了一系列的規(guī)定以保證美術(shù)學(xué)科在學(xué)科課程安排中一定的課時量和學(xué)校、家長、學(xué)生對美術(shù)的日漸重視，并已取得了一定的成效.

但是我們?nèi)詰?yīng)看到有很多不足尚待改進(jìn).在教師而言，如何使得美術(shù)課堂生動有趣，如何使學(xué)生認(rèn)真對待美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，如何使用行之有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要.現(xiàn)在，我就其實(shí)教學(xué)法中的設(shè)疑法在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用這一課題進(jìn)行如下分析：

設(shè)疑教學(xué)法，簡而言之就是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力的一種教學(xué)方法.

課堂教學(xué)的過程就是不斷的提出問題解決問題的過程，教學(xué)過程中教師能夠抓住時機(jī)不斷創(chuàng)設(shè)正確適當(dāng)?shù)膯栴}情境，對培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂主動性都極有幫助.

1 導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 深入了解和研究學(xué)生特點(diǎn)

設(shè)置疑問，講究適度的原則.問題太過簡單，就沒了激發(fā)學(xué)生深入思考的目的；太過困難，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形象班級的活躍氣氛.怎樣正確把握尺度？了解和研究學(xué)生是解決這一問題的關(guān)鍵，通過與學(xué)生的課下交流，課上觀察以及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感態(tài)度與價值觀.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，則能起到事半功倍的效果.

在這一點(diǎn)上，實(shí)習(xí)老師有很大便利，由于年齡和身份的差距不大，同是學(xué)生的身份，舍得我與學(xué)生們的交流毫無障礙.一節(jié)課剛一結(jié)束，學(xué)生們就圍在我身邊唧唧喳喳的聊了起來，氣氛十分活躍，通過聊天，我對現(xiàn)在初中二年級的學(xué)生有了簡單的認(rèn)識：

（1）現(xiàn)在的學(xué)生大都不再像我們幼時那般對教師言聽計從，已經(jīng)明白并具有一定的質(zhì)疑精神，很有自己的主見；

（2）此時期的學(xué)生掌握信息的渠道多元化，網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等傳媒渠道使得學(xué)生知識面較寬但精深不足；

（3）此時期的學(xué)生，對美術(shù)很有興趣，但是重視程度不高，大多認(rèn)為美術(shù)課堂是游戲的課堂；

（5）對親和的、平等的教師更有好感.

1.2 通過指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，進(jìn)一步加深對學(xué)生認(rèn)識

指導(dǎo)老師告訴我，這一時期的學(xué)生大多已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，對教師的鼓勵和表揚(yáng)尤為重視.相較于高中生而言，中學(xué)生的注意力不夠集中，汲取知識理解知識的能力不足.因此，上課時要選用難度適中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行教學(xué).

1.3 搜集大量與課本相關(guān)知識,拓展和豐富學(xué)生知識面

現(xiàn)在的教學(xué)較之以往有很明晰的時代特征，現(xiàn)時期網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生信息檢索的能力很強(qiáng)，獲取知識、信息的來源廣泛，不再僅僅是老師的傳授，老師的作用更多的體現(xiàn)在幫助學(xué)生鞏固已有知識、強(qiáng)化學(xué)生記憶、凸顯知識與知識間的聯(lián)系，最終形成清晰的知識脈絡(luò).

1.4 課堂導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂導(dǎo)入時，通過小故事或設(shè)置疑問的方法是激發(fā)學(xué)生興趣的最直接方法.在講授《美術(shù)是人類文化的造型載體》一課時，我通過設(shè)置問題的導(dǎo)入方法，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到將要學(xué)習(xí)的知識上面去.我提出的問題是：

（1）同學(xué)們?nèi)粘６际峭ㄟ^什么方式表達(dá)自己的思想并與人溝通？

（2）每種溝通方式各有什么特點(diǎn)？

（3）相較之下，繪畫最為文化傳播的優(yōu)勢在哪里？

通過有針對性地提問，學(xué)生們的興趣被充分的調(diào)動起來，課堂氣氛活躍輕松，同時又能是學(xué)生較為深刻的理解:繪畫作為文化造型載體的優(yōu)越性，了解美術(shù)作品所特有的直觀、再現(xiàn)、欣賞和審美的特點(diǎn).

2 分層次設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在教學(xué)過程中，通過精心地設(shè)置一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜地掌握和學(xué)習(xí)美術(shù)知識.譬如，我在講解到美術(shù)作為人類文化造型載體時所起到的作用時，通過展示《馬》（拉斯科洞窟壁畫）、《簪花仕女圖》（唐，周昉），提出了一下問題：

（1）壁畫中的馬的形象與我們常見的馬的形象相同嗎？（學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)回答問題）；

（2）《馬》和《簪花仕女圖》的繪畫方法、顏色特征相同嗎？

（3）問什么會有這樣風(fēng)格迥異的情況出現(xiàn)？

通過對比，自然得出美術(shù)又重現(xiàn)歷史、記載歷史、傳遞情感的作用，通過設(shè)疑，使學(xué)生掌握更加牢固，并促使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為學(xué)生的自學(xué)打下堅實(shí)基礎(chǔ).

3 設(shè)置問題情境，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和民主合作的精神

美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科課堂，美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容是人類豐富瑰麗的文化遺產(chǎn).教學(xué)內(nèi)容本身所帶有的可觀賞性、審美性、趣味性和創(chuàng)造性，其實(shí)，形式美感是藝術(shù)作品審美的本源之一，是藝術(shù)作品語言的組合方式，廣泛存在于各種藝術(shù)門類中.要求美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)過程時，必須營造出輕松活躍的班級氛圍.只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和對美的感受力.比如說，在講到中國女性不同時期的著裝特點(diǎn)是，我通過展示三幅不同時期的中國女性服飾的圖片，以及中國服裝與西方服飾的裝飾對比，給學(xué)生五分鐘的自由討論時間，研究各時期的服飾特色及代表的當(dāng)時的社會風(fēng)氣和風(fēng)俗習(xí)慣，及中西方文化差異所帶來的服飾差異.通過討論的方式，使學(xué)生能夠各抒己見，自主表達(dá)意見，課堂氣氛活躍融洽.每位同學(xué)都能夠向大家展示自己的想法，并吸收他人正確的觀點(diǎn)，最終形成正確的藝術(shù)、審美思想，并能夠培養(yǎng)學(xué)生對不同觀點(diǎn)、知識的接納力和合作學(xué)習(xí)的精神，“納百家之言”集思廣益，營造和諧民主的文化氛圍.

4 重難點(diǎn)設(shè)疑，增進(jìn)對知識的了解

我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，對于一個知識點(diǎn)自以為了解掌握的非常牢固，但是換個角度卻又弄不明白了.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方位的不斷設(shè)疑，運(yùn)用“變式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對重難知識點(diǎn)全面充分的認(rèn)識，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維以及全面分析問題能力，形成良好的方法論，為今后自我學(xué)習(xí)、自我教育打下基礎(chǔ).

5 設(shè)疑教學(xué)法是課堂復(fù)習(xí)的重要手段

在講授一屆新課時，我們通常會對上一節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以檢測學(xué)生知識掌握程度，并再次鞏固學(xué)生對上一知識點(diǎn)的掌握和記憶.這時提問就是最好、最直接的方法.例如我在講美術(shù)的功能時，一邊復(fù)習(xí)美術(shù)作品的基本類型，一邊提問學(xué)生美術(shù)作品都有哪些題材，學(xué)生馬上就答道有漫畫、人物畫、風(fēng)景畫、山水畫等等.在提問美術(shù)有什么具體的功能時，學(xué)生同時回答說美術(shù)具有承載歷史、再現(xiàn)歷史、傳遞情感、傳播文明等等的功能以及審美、欣賞的功能.通過提問鞏固學(xué)生對知識.

6 設(shè)疑教學(xué)法的實(shí)施，班級氛圍很重要

設(shè)疑教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方法，旨在發(fā)揮學(xué)生主動性，因此傳統(tǒng)的“權(quán)威型”的班級模式不利于設(shè)疑教法的實(shí)施.

設(shè)疑教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)作用，教師的態(tài)度、情感尤為重要，教師要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，要對那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵，不要輕易地對學(xué)生說對說錯，要善于引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想.譬如在講授秦皇陵兵馬俑是，我講到兵傭與真人大小無異，面目特征寫實(shí)，表情各不相同，令人贊嘆不已……一位同學(xué)立刻舉手問：“老師那么多的兵傭長相表情怎么能各不相同呢？不可能的，會不會是真人被封在了里面呀？”我問：“為什么你會有這樣的想法？”“歷史上不是有‘焚書坑儒’嗎？我覺得秦朝很殘暴，活埋人的事例是很多的.”我想了想說：“嗯，你的這個想法很有意思也很新穎.說不定是真的，雖然現(xiàn)在沒辦法證明，但是老師希望你能夠多多的搜集一些相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查，然后告訴老師結(jié)論好嗎？”

通過簡單巧妙的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生充滿了自豪感，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，又能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究動力.同時需要注意的是教師要以引導(dǎo)為主，切不可輕易高職學(xué)生探究的結(jié)果，要注重培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力，必要時給予一定指導(dǎo).

最后，教師在實(shí)施設(shè)疑教學(xué)法時，一定要注意時刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自身不足，充實(shí)教學(xué)法知識，堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動性，教師為主導(dǎo)地位的先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)自我教育，進(jìn)行教育進(jìn)修，以便更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué).

〔1〕扈中平,李方張,俊洪.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2005.500,300-307.

〔2〕張鳳秋.激趣·設(shè)疑·促動[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報，2001:37.

〔3〕高玉蓮.巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].甘肅:教育革新2010:66.

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