論家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

王曉磊

（內(nèi)蒙古大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

論家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

王曉磊

（內(nèi)蒙古大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

家庭因素極大地影響著大學(xué)生的心理健康，本文詳細(xì)分析了三種家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響.首先是強(qiáng)迫式、放羊式和民主式的家庭教育方式影響著大學(xué)生的心理健康.其次是單親、再婚和獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)也對(duì)大學(xué)生的心理健康起著重要的作用.最后家庭氛圍也以三種形式制約大學(xué)生心理健康，這三種形式是：家庭和諧、文化程度和經(jīng)濟(jì)水平.

家庭因素；大學(xué)生心理健康；影響

大學(xué)生是國(guó)家的希望，是國(guó)家建設(shè)的重要力量.大學(xué)生的心理健康對(duì)大學(xué)生的成才和發(fā)展影響深遠(yuǎn).而影響大學(xué)生心理健康的因素有很多，比如學(xué)業(yè)的壓力、愛(ài)情、人際交往等等.本文重點(diǎn)探討了家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響.家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)中的重要一環(huán)，家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是不容忽視的.總結(jié)來(lái)說(shuō)，家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響主要有三方面.

1 家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭教育方式對(duì)大學(xué)生的心理健康所起的作用是潛移默化的，因?yàn)橐粋€(gè)人的成才除了學(xué)校教授的知識(shí)和技能外有很重要的一部分是家庭里的父母的言行舉止所傳達(dá)給孩子的潛移默化的教育.“兒童沒(méi)有自己的批判標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗€沒(méi)有能力根據(jù)合理的理由拒絕那些準(zhǔn)則.如果他愛(ài)并信任他的父母，他就傾向于接受他們的命令.如果它認(rèn)為他的父母的確是值得尊重的并且堅(jiān)持他們所囑咐的那些準(zhǔn)則，他就也將努力地成為他們那樣的人.”父母的教育方式對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)和發(fā)育起著重要的影響作用.尤其是大學(xué)生在成家立業(yè)之前，很多時(shí)候還是比較依賴父母的，這時(shí)候不同的家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康所起的作用也是不同的.概括說(shuō)來(lái)家庭的教育方式可以分為三類.

1.1 強(qiáng)迫式的教育方式

中國(guó)的整體大教育環(huán)境是應(yīng)試教育的，一切以升學(xué)為目標(biāo).在這種大的背景下，不管是高校還是家長(zhǎng)都對(duì)孩子成才的標(biāo)準(zhǔn)界定在了升學(xué)和找份好工作上，而沒(méi)有注意學(xué)生的興趣愛(ài)好以及綜合素質(zhì)的提高.因此有很大一部分家庭在教育學(xué)生時(shí)采取的是強(qiáng)迫性的教育，采用命令、責(zé)罰甚至是毒打的方式來(lái)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，并且給孩子制定硬性的目標(biāo)，一旦預(yù)期的目標(biāo)達(dá)不到就會(huì)采取極端的方式來(lái)懲罰孩子.這種教育方式下的學(xué)生很容易形成自卑的性格特征，往往對(duì)學(xué)習(xí)不自信，生活充滿了痛苦.長(zhǎng)期的懲罰教育容易使子女喪失自尊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥或其他精神疾病.我們經(jīng)?？梢月?tīng)到有“狼爸”式的教育，就是從小對(duì)孩子嚴(yán)格要求，甚至有極端的例子是在冰天雪地里讓孩子游泳或者長(zhǎng)跑來(lái)鍛煉孩子的忍耐力和素質(zhì).這些父母認(rèn)為孩子的潛力是無(wú)限的，而且小孩都是懶惰的，必須采用強(qiáng)迫的方式來(lái)激發(fā)他們的潛力，而且只能采用強(qiáng)制的手段，其他的手段都是次要的.在這種教育下的孩子成不成才暫且不論，很多都出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，而且嚴(yán)重的還有導(dǎo)致孩子死亡的事例也不在少數(shù).

1.2 放羊式的教育方式

與第一類強(qiáng)迫式的教育方式相反，放羊式的教育方式對(duì)孩子采取聽(tīng)之任之的教育態(tài)度，不管任何孩子的學(xué)習(xí)狀況，只要把學(xué)生送到了學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，父母就可以高枕無(wú)憂、束之高閣了.這種教育方式往往是出現(xiàn)在當(dāng)前農(nóng)村的留守兒童身上，由于他們的父母常年在外務(wù)工，沒(méi)有時(shí)間管束孩子的學(xué)習(xí)，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不管不問(wèn)，除了到時(shí)候交學(xué)費(fèi)給他們零用錢(qián)外，剩下的孩子的心理問(wèn)題、生活問(wèn)題他們一概不知道.這種教育方式下的孩子很容易形成放縱心理，這種大學(xué)生很可能在人際交往中散漫、以自我為中心，缺乏團(tuán)體合作的精神和意識(shí).農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題正成為當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育推行中的一個(gè)重大難關(guān)問(wèn)題，因?yàn)檗r(nóng)村出外務(wù)工人員的持續(xù)增長(zhǎng)，他們遠(yuǎn)離農(nóng)村去城市打工，但是他們的孩子卻由于戶籍問(wèn)題沒(méi)法相應(yīng)進(jìn)入城市進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了對(duì)孩子的教育只能采取放羊式的教育.這反映的中國(guó)當(dāng)前掛靠在戶籍制度上的福利制度偏向城市戶口，而要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，打破戶籍制度是唯一的出路，而異地高考方案對(duì)戶籍制度的沖擊正是試水性的一步.教育上的公平才能實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)平等，拉低收入差距，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療、衛(wèi)生等方面的公平.

1.3 民主式的家庭教育方式

民主式的家庭教育方式吸收了強(qiáng)迫式和放羊式的優(yōu)點(diǎn)，并且擯棄了兩者的缺點(diǎn).這種形式的家庭教育尊重學(xué)生，并且積極與孩子交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰.而且這種方式的教育比較重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，注意德智體美勞的平衡發(fā)展.樊富珉指出“德、智、體、美、勞的教育都離不開(kāi)學(xué)生的心理活動(dòng).”父母的關(guān)心和照顧，以及遇到問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)的溝通和解決，使得孩子容易形成健康、自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的性格，在進(jìn)入大學(xué)后也能較好地處理好人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展.民主式的家庭教育不是單獨(dú)存在的，也不是無(wú)條件地實(shí)施的，它的實(shí)現(xiàn)必須依靠一定的家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母都具有較高的文化水平還需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的家庭氛圍.雖然缺少其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)也可能會(huì)有民主式的家庭教育，而且也可能會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.但是那只是少數(shù)群體，而且從總體上來(lái)說(shuō)缺少這些條件下的學(xué)生也會(huì)存在一些別的問(wèn)題.

2 家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭結(jié)構(gòu)主要是指一個(gè)家庭的組成情況和家庭成員的構(gòu)成情況.不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的心理健康的影響是不同的.“多樣的方式都可以實(shí)現(xiàn)人們充滿愛(ài)和建設(shè)性的一生，而且也不存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的理想家庭結(jié)構(gòu).但是正是對(duì)傳統(tǒng)核心家庭的不滿才造成了今天居高不下的離婚率.”在當(dāng)前我國(guó)的家庭中，存在不同數(shù)量的單親、再婚、獨(dú)生子女等形式的家庭結(jié)構(gòu)，而不同的家庭結(jié)構(gòu)給大學(xué)生所造成的影響是迥異的，下面就分三種情況來(lái)分別探討這三種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響.

2.1 單親家庭結(jié)構(gòu)

單親家庭結(jié)構(gòu)主要是父母離異或者其中一方去世的家庭.在這種家庭下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏一方的愛(ài)很容易變的極端，如果學(xué)校、老師和家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)跟他們溝通，解決他們的心理問(wèn)題的話，他們的心理健康狀況就是非?？皯n的.正常孩子的成長(zhǎng)既需要來(lái)自母親方面的溫柔細(xì)心以及對(duì)事物的細(xì)膩觀察的教育，但是同時(shí)也需要來(lái)自父親方面的關(guān)于勇氣、責(zé)任、承擔(dān)等方面的教育，缺乏任何一方下的孩子都是不完整的教育.另外單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的一個(gè)重要影響還體現(xiàn)在單親的教育上，由于缺少另一半的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，單親父母經(jīng)常是自身存在諸多心理問(wèn)題的，他們?cè)趯?duì)孩子的教育上也就無(wú)法維持科學(xué)合理的方式，而多多少少會(huì)帶有個(gè)人的過(guò)高期望之類的感情.這種單親家庭結(jié)構(gòu)中的大學(xué)生也更容易出現(xiàn)極端人格，或者女孩男性化，或者男孩女性化，形成人格障礙，妨礙其心理健康的正常發(fā)展.

2.2 再婚家庭結(jié)構(gòu)

再婚家庭結(jié)構(gòu)是指父母離婚然后其中的一方又重組而成的家庭.孩子在再婚家庭中，不管是跟著父親還是母親，由于另一方都是再婚后的父母，因此感情上需要一個(gè)接納期.孩子跟后爸或后媽之間需要很長(zhǎng)的“磨合期”，在這個(gè)期間孩子容易出現(xiàn)感情和心理的波折，如果處理不當(dāng)，關(guān)心不夠就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題.一般表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抑郁和強(qiáng)迫.表現(xiàn)在大學(xué)生里就是不敢跟別人談?wù)撟约旱募彝ィ谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)出現(xiàn)一定的困難.在談戀愛(ài)時(shí)出現(xiàn)對(duì)戀愛(ài)和婚姻的悲觀，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)厭世情緒.再婚家庭的認(rèn)同問(wèn)題是一個(gè)值得研究的大問(wèn)題，因?yàn)槿耸且环N社會(huì)性的動(dòng)物，人活在社會(huì)上必須要有一定的認(rèn)同，在家里需要家庭的認(rèn)同，學(xué)校里需要學(xué)校同學(xué)的認(rèn)同，社會(huì)上需要有同事朋友的認(rèn)同，只有認(rèn)同感才能有安全感和歸屬感.而再婚家庭結(jié)構(gòu)中的大學(xué)生往往會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生一種認(rèn)同障礙，這也導(dǎo)致了他們安全感和歸屬感的缺失.

2.3 獨(dú)生子女家庭

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持計(jì)劃生育政策，我國(guó)的人口增長(zhǎng)率逐年降低.但是隨著人口數(shù)量增長(zhǎng)率降低同時(shí)出現(xiàn)的是獨(dú)生子女家庭的增多，而且這種獨(dú)生子女家庭在當(dāng)前我國(guó)處于主要地位.獨(dú)生子女家庭的獨(dú)特特點(diǎn)決定了獨(dú)生子女成長(zhǎng)時(shí)不同的家庭環(huán)境，對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生了獨(dú)特的影響.隨著獨(dú)生子女家庭逐漸增多，出現(xiàn)了越來(lái)越多的這種家庭，即六位老人對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子.這種情況下對(duì)孩子的溺愛(ài)就是較多見(jiàn)的，而對(duì)孩子的溺愛(ài)容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以自我為尊的心理.另外獨(dú)生子女在成長(zhǎng)的環(huán)境中缺乏陪伴，因此容易出現(xiàn)焦慮，也無(wú)法像非獨(dú)生子女家庭那樣感受到兄弟姐妹的親情以及相互間的交流和學(xué)習(xí).獨(dú)生子女受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)和過(guò)分保護(hù)，容易出現(xiàn)獨(dú)立性差，而這些都對(duì)他們的心理健康有著負(fù)面的影響.

3 家庭氛圍對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

除了家庭教育方式和家庭結(jié)構(gòu)外，對(duì)大學(xué)生心理健康影響很重要的一個(gè)因素就是家庭氛圍.不同的家庭氛圍對(duì)大學(xué)生的影響是不一的，現(xiàn)代心理學(xué)的理論表明，家庭氛圍不僅對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)生影響，而且對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生難以磨滅的影響，特別是青年時(shí)期在家庭氛圍中所形成的人格和心理會(huì)為以后的發(fā)展留下很深的印記.

首先，家庭和諧的氛圍有利于大學(xué)生心理健康和人格健康的發(fā)展.中國(guó)俗語(yǔ)所說(shuō)的“家和萬(wàn)事興”體現(xiàn)了這么一個(gè)道理，那就是和諧的家庭環(huán)境、親密的家庭成員關(guān)系，有利于家庭成員的心理健康，有助于解決工作、生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難.因?yàn)槊鼙容^多的家庭，成員之間關(guān)系也比較緊張，交流相應(yīng)的也非常少，一旦在日常生活中遇到矛盾無(wú)法得到及時(shí)排解，由此導(dǎo)致情緒積累，最終會(huì)爆發(fā)更大的家庭危機(jī).而且矛盾的家庭氛圍也會(huì)給家庭成員帶來(lái)心理壓力，容易喪失安全感和依賴感.家庭是一個(gè)社會(huì)得以形成的前提形式和早期組合，正是在家庭中才教會(huì)了人親情、友情和愛(ài)情.而一個(gè)良好社會(huì)所需要的原則的道德也正是在兒童道德和社團(tuán)道德的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的，而兒童的道德就是在家庭中形成的.

其次，家庭文化程度的高低影響大學(xué)生心理健康狀況的高低.雖然父母所掌握的知識(shí)對(duì)家庭成員的心理健康狀況并非直接決定因素，但是父母的文化程度越高就越有利于父母對(duì)大學(xué)生心理健康知識(shí)的了解，也就越有利于排解大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種矛盾和問(wèn)題.相反，如果父母文化程度較低，在大學(xué)生碰到人生抉擇或者是思想難題時(shí)，他們可能根本幫不上忙，甚至根本發(fā)現(xiàn)不了.父母文化程度高的話，他們更愿意用尊重、理解，并設(shè)身處地的方式來(lái)解決孩子的大學(xué)生心理健康，并且也更傾向于用民主式的教育方式來(lái)教育孩子.而文化程度低的父母常常采用放羊式甚至是強(qiáng)迫式的教育方式.

最后，家庭經(jīng)濟(jì)水平影響大學(xué)生心理健康.馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是決定家庭其他上層建筑的基礎(chǔ)，因此家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)大學(xué)生的心理健康有重要的影響.大學(xué)生也需要正常的消費(fèi)，也有自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，而且有些愛(ài)好和興趣必須需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支撐，如果家庭條件較好就可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展，滿足其生活、交往等各方面消費(fèi).但是相反的，家庭困難的大學(xué)生的心理健康水平不同程度地低于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生.家庭貧困的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活上存在一定的缺陷，而這種缺陷會(huì)相應(yīng)影響大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān).他們經(jīng)常處于痛苦、壓抑的狀態(tài)下，總感覺(jué)有種低人一等的心理，這些負(fù)面情緒的長(zhǎng)期積累會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理品質(zhì)和健康，給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的負(fù)面作用.

〔1〕[美]羅爾斯.正義論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1988. 467.

〔2〕樊富珉主編.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.110.

〔3〕[美]貝蒂·卡特.成長(zhǎng)中的家庭——家庭治療師眼中的個(gè)人、家庭與社會(huì)[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2007.1.

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1673-260X（2013）06-0115-02