定崗定編制度下的高校專職輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)

程亞鵬

（廣東省星海音樂學(xué)院，廣東 廣州 510006）

高校專職政治輔導(dǎo)員作為專門從事學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的骨干力量，肩負(fù)著學(xué)生政治思想、素質(zhì)教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格建設(shè)者方面有著舉足輕重的作用.然而，長(zhǎng)期以來，“地位不高”、“工作職責(zé)不明確”、“隊(duì)伍不穩(wěn)定”、“專業(yè)性不強(qiáng)”等問題一直困擾著這支隊(duì)伍的建設(shè)，隨著高等教育大眾化以及大學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的日趨復(fù)雜化，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)的重要性、必要性日益突出.按照2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》以及教育部2005年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》的規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)一些輔導(dǎo)員不斷進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，促使他們向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，這就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的三化建設(shè).高校專職輔導(dǎo)員的“三化”建設(shè)是目前解決高校思想政治工作弱化的有效措施和發(fā)展方向，作為高校管理體制深化改革的一項(xiàng)重要舉措，“三化”建設(shè)應(yīng)該依據(jù)高等學(xué)校人事制度改革的指導(dǎo)思想，在定崗定編制度下尋求加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)的熱點(diǎn)和突破點(diǎn).

1 定崗定編制度與輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)的關(guān)系

1999年《教育部關(guān)于當(dāng)前深化高等學(xué)校人事分配制度改革的若干意見》(后文中皆稱作“若干意見”)中提出“高等學(xué)校要在嚴(yán)格定編、定崗、定職責(zé)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化崗位聘任和聘后考核，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，淡化“身份”評(píng)審.”《若干意見》為推進(jìn)新一輪的高校內(nèi)部管理體制改革提供了指導(dǎo)思想，也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“三化”建設(shè)提供了理論依據(jù).專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“三化”建設(shè)與定崗定編制度密不可分，輔導(dǎo)員的“三化”建設(shè)勢(shì)必要順應(yīng)高校定崗定編制度，而定崗定編制度則是“三化”建設(shè)的制度前提和保障.

1.1 定崗定編制度為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)提供了可能性和堅(jiān)實(shí)保障

以前高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作一直被人們認(rèn)為是一項(xiàng)“萬金油”工作，輔導(dǎo)員也不被人們當(dāng)作一種職業(yè).輔導(dǎo)員身份不明確，地位不高，人員流動(dòng)性很強(qiáng)等問題嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè).從加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的戰(zhàn)略高度和高等教育的發(fā)展規(guī)律來看，高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化是一種必由之路和必然選擇.要想實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，首先要擁有一支穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍，同時(shí)也要對(duì)這一職業(yè)的發(fā)展空間有系統(tǒng)的法規(guī)、政策的保障.2006年4月，教育部召開全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)會(huì)議，明確了輔導(dǎo)員具有教師和行政管理干部的“雙重身份”.在定崗定編制度下，輔導(dǎo)員可以走專業(yè)技術(shù)崗位，這一規(guī)定無疑對(duì)這一隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)提供了發(fā)展的可能性.輔導(dǎo)員有了自己所屬的崗位，就明確了自己的角色定位，便擁有了職業(yè)化的前景.定崗定編制度下，高校必將會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的工作定位和素質(zhì)要求做出明確的規(guī)定，同時(shí)會(huì)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，結(jié)合各校實(shí)際，制定輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)的具體條件，為輔導(dǎo)員的深化發(fā)展提供保障.定崗定編制度明確輔導(dǎo)員可以“雙線晉升”教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)，極大地拓展了輔導(dǎo)員的發(fā)展空間.一旦職位可以持續(xù)發(fā)展，地位有了明確的認(rèn)可，輔導(dǎo)員隊(duì)伍就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來，最終走向職業(yè)化.

1.2 定崗定編制度能有效促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

隨著社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，高等教育對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職責(zé)要求越來越高，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，全力打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)迫在眉睫.定崗定編制度能有效促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè).首先，崗位設(shè)置是人事體制改革的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和專業(yè)性，必須本著節(jié)約用人,提高工作效率的原則，能最優(yōu)化挖掘崗位人員價(jià)值，從而達(dá)到人員與崗位的最優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳辦法便是實(shí)行崗位人員的專業(yè)化，只有專業(yè)化的隊(duì)伍才能更加科學(xué)、合理地有效組織工作，充分發(fā)揮自己的工作熱情，從而提高工作效率.其次、崗位的科學(xué)化設(shè)置強(qiáng)調(diào)崗位對(duì)未來的適應(yīng).因此，崗位的設(shè)置一方面必須以現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)崗位與人員最有效的配合，另一方面必須充分考慮外部環(huán)境的變化.隨著高等教育的大眾化發(fā)展，輔導(dǎo)員崗位的重要性日漸突出，為了配合高校人事管理體制改革的步伐，輔導(dǎo)員崗位人員設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持實(shí)效性、整體性、動(dòng)態(tài)性原則，務(wù)必做到經(jīng)濟(jì)、科學(xué)用人，同時(shí)人員的配置也必須具有發(fā)展性，能充分適應(yīng)高等教育的發(fā)展規(guī)律，要求隊(duì)伍人員必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能以及很強(qiáng)的工作能力，從而充分發(fā)揮這一崗位的價(jià)值,從而提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性.

1.3 定崗定編制度能為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化建設(shè)提供有利條件

定崗定編的目的是實(shí)現(xiàn)“人、崗、事”三者之間的合理匹配，強(qiáng)調(diào)人與工作的有機(jī)融合.從而達(dá)到“人盡其才、才盡其用”的目標(biāo).輔導(dǎo)員崗位是順應(yīng)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的，其主要職責(zé)是為學(xué)生提供正確的人生指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)思想政治教育工作的時(shí)代感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.就目前高?，F(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源廣泛、專業(yè)理論水平和職業(yè)技能良莠不齊，學(xué)歷層次較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，這些問題嚴(yán)重影響了這一隊(duì)伍的建設(shè).高校實(shí)行定崗定編制度時(shí)，對(duì)崗位設(shè)置要充分考慮到崗位與人的之間矛盾，務(wù)必達(dá)到人與職位的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)與有機(jī)融合，這一要求為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化建設(shè)提供有利條件.首先，為了實(shí)現(xiàn)人與職位的有機(jī)融合，崗位設(shè)計(jì)者要考慮任職者的職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人特點(diǎn)，聘用時(shí)期就要注重輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，要選拔一批“科班生”充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，這些專業(yè)人才為這一隊(duì)伍的進(jìn)一步深入發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，保障了隊(duì)伍的專家化建設(shè).其次，崗位和人員的設(shè)置要求有可發(fā)展性、和對(duì)未來的適應(yīng)性，這就要求設(shè)置者要有前瞻性，要充分教育事業(yè)發(fā)展的趨向，以及崗位人員的發(fā)展空間，緊密結(jié)合工作開展科學(xué)研究，積極搭建平臺(tái)，為這一崗位選拔以及培養(yǎng)骨干和專家.輔導(dǎo)員保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量，對(duì)輔導(dǎo)員的定崗定編也應(yīng)符合前瞻性，保證這一隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，逐漸形成一批骨干和專家，積極推進(jìn)這一隊(duì)伍的科學(xué)管理知識(shí)和思想政治教育專業(yè)技能的訓(xùn)練，提升研究水平、推動(dòng)工作的發(fā)展.

2 定崗定編制度下促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)的有效途徑

輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校中的“特殊群體”，其現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：首先，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，輔導(dǎo)員這一崗位職業(yè)認(rèn)同度較低，因此造就了人員流動(dòng)性較強(qiáng)的現(xiàn)狀.其次，工作職責(zé)不明確，只要與學(xué)生沾邊的事情都要輔導(dǎo)員去去管、去組織，繁雜的具體事務(wù)影響了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)品味不高、層次不夠.另外，許多高校專職輔導(dǎo)員是剛從校門走出的畢業(yè)生，工作經(jīng)驗(yàn)存在不足，還有部分輔導(dǎo)員安于現(xiàn)狀，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這部分輔導(dǎo)員職業(yè)技能欠缺，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況存在了解不夠、管理方法有時(shí)候使用不夠恰當(dāng)，尤其是思想教育技能不強(qiáng)，開展思想工作的針對(duì)性和顯效性不夠理想，使得他們難以成為大學(xué)生思想上、政治上的領(lǐng)路人.隨著高等教育大眾化的到來和高校改革的深入，原有的輔導(dǎo)員管理體制與工作方式已不能適應(yīng)學(xué)生情況的變化.根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，在定崗定編制度下理順體制，建立新的輔導(dǎo)員管理制度才能發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性、和創(chuàng)造性，從而更好地促進(jìn)思想政治教育工作的開展.定崗定編制度下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“三化”建設(shè)有效途徑可以概括成來源選拔、科學(xué)培養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)保障三個(gè)方面.

2.1 科學(xué)有效的選拔專業(yè)人才

為了能實(shí)現(xiàn)人員與崗位的優(yōu)化配置，首先要從人員選拔入手.近年來，大部分高校輔導(dǎo)員的選留都比較傾向于德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，忽視了人員的專業(yè)，于是出現(xiàn)了輔導(dǎo)員來源五花八門，而真正思想政治教育專業(yè)“科班出身”的輔導(dǎo)員少之又少的現(xiàn)狀.這些人多數(shù)把輔導(dǎo)員僅僅看作職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，更傾向于在各自專業(yè)上發(fā)展，一旦有機(jī)會(huì)，馬上轉(zhuǎn)崗.在日常的思想教育工作中，憑借的僅僅是學(xué)生期間的積累以及對(duì)老輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)的借鑒，忽視對(duì)思想政治形勢(shì)的研究，工作缺乏系統(tǒng)性，不利于工作科學(xué)有效的開展.輔導(dǎo)員崗位在設(shè)置之時(shí)，就有明確的規(guī)定，主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，因此人員選配也應(yīng)該與此項(xiàng)功能相吻合，公開選拔招聘具備較高思想政治素質(zhì)，并具備從事學(xué)生工作所需要的文化知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人員，以研究生為主、兼顧學(xué)科發(fā)展，盡可能地從思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)中選拔.這些專業(yè)的學(xué)生初步具備了輔導(dǎo)員崗位需要的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍三化建設(shè)的重要前提.輔導(dǎo)員的選拔還要注重人員的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力.輔導(dǎo)員每天要與學(xué)生打交道，處理繁復(fù)的工作，因此人員的能力素質(zhì)至關(guān)重要，為了能更好發(fā)揮這一崗位的職能，必須從輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，有嚴(yán)格的任職資格條件限制，保障從業(yè)人員的基本素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其與崗位的有效配置.

2.2 建立科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制

為了能最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)崗位與人員的合理配置，人員要在崗位上充分發(fā)揮其技能，最大限度的實(shí)現(xiàn)崗位的有效性運(yùn)作.輔導(dǎo)員主要指責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活管理和思想政治教育，為了能有效完成這些職責(zé)，對(duì)輔導(dǎo)員的深入培養(yǎng)必不可少.對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，主要集中在職業(yè)技能和學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)兩個(gè)方面.對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面著手：首先，要完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系.針對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，不僅要科學(xué)制定相關(guān)的專題培訓(xùn)，同時(shí)還要進(jìn)行職業(yè)化的培訓(xùn).輔導(dǎo)員的工作繁雜，學(xué)術(shù)研究時(shí)間，要針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀設(shè)置由本校特色的專題研究，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極加入，進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍由“實(shí)踐型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展.與此同時(shí)，要注重職業(yè)化培訓(xùn)，積極邀請(qǐng)有關(guān)專家來?；蛘吖膭?lì)本校本崗位杰出人員組織培訓(xùn)，推廣這一職業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批思想政治教育專業(yè)人才；其次，要建立專業(yè)化培訓(xùn)基地.可在國(guó)內(nèi)外建立若干個(gè)學(xué)生事務(wù)管理培訓(xùn)基地，定期選派骨干參加研修，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治工作方法、心理健康教育知識(shí)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等方面的培訓(xùn).最后，高校要制定相關(guān)的政策，積極創(chuàng)造條件讓輔導(dǎo)員到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)考察、學(xué)術(shù)交流，參加研討等活動(dòng)，不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)理論水平和職業(yè)技能.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員攻讀碩士、博士研究生，組建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì).輔導(dǎo)員的職業(yè)技能培訓(xùn)也不容忽視，這種培訓(xùn)主要集中在日常培訓(xùn)中.為此，高校要為輔導(dǎo)員提供職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路.例如，可以從就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和思想政治教育三個(gè)方面幫助輔導(dǎo)員做出自己的生涯規(guī)劃.利用培訓(xùn)基地、日常培訓(xùn)課等有效地途徑，分階段、分批次的培養(yǎng)輔導(dǎo)員在以上三個(gè)方面的能力，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的明確，從而合理做出規(guī)劃，推進(jìn)這一崗位的建設(shè).

2.3 為輔導(dǎo)員三化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障

為了能有效促進(jìn)輔導(dǎo)員的三化建設(shè)，高校要在學(xué)術(shù)研究和生活方面建立有效的機(jī)制，為輔導(dǎo)的發(fā)展搭建平臺(tái)，通過各項(xiàng)措施，切實(shí)提高他們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的進(jìn)程.在科研學(xué)術(shù)研究方面，主要要做到以下三點(diǎn)點(diǎn)：首先，各個(gè)高校要輔導(dǎo)員科研立項(xiàng)提供平臺(tái)、創(chuàng)造條件.目前大多數(shù)輔導(dǎo)員思想政治教育方法基本是靠日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步來摸索，有著“摸著石頭過河”的盲目性，急需要理論的導(dǎo)引.一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，在工作中積累了一定的理論素養(yǎng)和有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以加以概括，然后予以推廣，但是由于輔導(dǎo)員的“學(xué)術(shù)背景”相對(duì)較淺，他們很難在省部級(jí)課題中立項(xiàng).為此，高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的傾斜政策，設(shè)立研究基金，實(shí)行學(xué)生工作課題研究立項(xiàng)申報(bào)制度，單獨(dú)立項(xiàng)和評(píng)審，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)踐開展學(xué)術(shù)研究，支持高水平理論研究成果．并積極推薦申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)為輔導(dǎo)員的科研立項(xiàng).其次，積極聯(lián)系兄弟院校，經(jīng)過協(xié)商，搭建學(xué)校之間的信息溝通平臺(tái)，設(shè)立學(xué)校之間的“輔導(dǎo)員沙龍”，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，積極促進(jìn)高校輔導(dǎo)員之間的交流，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作的理解，為進(jìn)一步的理論研究奠定基礎(chǔ).最后，要把輔導(dǎo)員的建設(shè)納入到學(xué)校整體發(fā)展的系統(tǒng)中來，全方位地促進(jìn)這一隊(duì)伍的建設(shè).不但要加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生處、思政部門的聯(lián)系，及時(shí)了解他們的工作現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們的學(xué)生工作能力，提高他們的思想政治素養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)輔導(dǎo)員與本校馬列學(xué)院的聯(lián)系，及時(shí)為他們提供思想政治教學(xué)的培訓(xùn)，為其專業(yè)化和專家化的發(fā)展奠定基礎(chǔ).除了科研學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵(lì)外，生活方面也應(yīng)有相應(yīng)的政策措施，努力解除輔導(dǎo)員深入發(fā)展的“后顧之憂”，確保輔導(dǎo)員對(duì)這一職業(yè)的信心，從而全身心地投入到這一職業(yè)的建設(shè)中來.首先，高校應(yīng)給予輔導(dǎo)員必要的政策性支持，在生活待遇、職稱評(píng)聘、政治地位等方面給予明確的認(rèn)定，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)身份的認(rèn)同感.其次，高校要為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供有效保障，不斷拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)生涯通道，讓優(yōu)秀人才對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的未來充滿信心.自覺把輔導(dǎo)員事業(yè)作為自己的立身之本.

總之，輔導(dǎo)員的“三化”建設(shè)與定崗定編制度相輔相成，把握科學(xué)定崗定編這一綱，才能有效地推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的三化建設(shè)，而“三化”建設(shè)的理念和有效措施，也為崗位編制的設(shè)立提供了參考，因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的三化建設(shè)務(wù)必要考慮定崗定編制度，需要積極地投身到高校人事制度改革的系統(tǒng)中來，從而有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展.

〔1〕中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的意見，(中發(fā)[2004]16號(hào)).

〔2〕教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見，(教社政[2005]2號(hào)).

〔3〕教育部關(guān)于當(dāng)前深化高等學(xué)校人事分配制度改革的若干意見，（教人[1999]16號(hào)）.

〔4〕張鋒，顧乾禮.戰(zhàn)略性需求:高校管理隊(duì)伍必須走職業(yè)化道路[J].江蘇高教，1998（1）.

〔5〕施永紅，祝水富.職業(yè)化——高校專職政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必由之路[J].黑龍江高教研究，2002（5）.

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