大學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

曹 熙

（湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長沙 410081）

“黨的十一屆三中全會以來,中國體育進入了一個快速發(fā)展、走向世界的階段”[1].面向21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給高校教育提出了許多新的課題.展望新世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢，其中一個很重要的特征就是學(xué)校的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化.師生關(guān)系教學(xué)理論中的一個中心問題，師生關(guān)系如何，直接影響教育工作的效果，它直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

師生關(guān)系是在教與學(xué)的雙邊實踐過程中，通過師生人際交往而形成的教師與學(xué)生相互認(rèn)識、信賴和情感親近的一種特殊的社會關(guān)系，它是師生在實踐的體育教學(xué)過程中教師與學(xué)生雙方通過相互認(rèn)識、相互信息交流，相互影響、相互交往的基礎(chǔ)上逐漸形成的一中新型的社會關(guān)系.這種社會關(guān)系作為當(dāng)代我國教育大廈的基石，一直以來是我們當(dāng)代體育教學(xué)理論中一個常新的教學(xué)話題.現(xiàn)在我們回過頭來觀查我國教育的幾次改革，就會發(fā)現(xiàn)這樣一種規(guī)律性的東西：改革的成功與否，很大的程度上取決于正確師生觀的建立.”傳統(tǒng)的體育教育中的師生關(guān)系更多地體現(xiàn)為一種不平等性.人本主義者認(rèn)為：教學(xué)的好壞，從很大程度上是取決于教師與現(xiàn)實的關(guān)系的處理結(jié)果.倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)形式，是人本主義提出的一個較新的教學(xué)模式.事實上，教學(xué)過程中的教師與現(xiàn)實的人際關(guān)系的處理，將直接影響學(xué)生對體育課程的喜愛.然而，體育教學(xué)過程中的人際關(guān)系由于其學(xué)科特點而具有特殊性，高校體育教學(xué)是在特定空間和時間內(nèi)進行的一種雙邊教學(xué)活動，由于其特有的教學(xué)內(nèi)容和方式，形成了較其他學(xué)科更具開放性和師生交流互動性強的特點.高校體育教學(xué)的場地大、活動中人員分散，師生都有一定的運動負(fù)荷，教師不僅要教會學(xué)生體育鍛煉和健康的基本知識，而且還要手把手地教會學(xué)生煅煉身體的方法.與中學(xué)相比，大學(xué)體育師生之間交往雖然沒有那樣頻繁而復(fù)雜，但也要合理地把握其中的尺度，以免影響雙方關(guān)系.

筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系離不開師生之間的努力.方面在于教師.因此，在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系就必須從體育教育自身的因素出發(fā)，通過體育教師自身的努力，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷地完善心理品質(zhì)，改善和修正對體育教學(xué)和學(xué)生的態(tài)度，營造和諧的氛圍.普通高校體育教師創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，就要遵循以下要求：

1 必須破除“師道尊嚴(yán)”、“唯師至上”的觀念

教師與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，學(xué)生把教師當(dāng)成自己的良師益友.要做到這點，關(guān)鍵的一點就是教師必須要有愛心，多關(guān)心自己的學(xué)生，從而感染學(xué)生，產(chǎn)生尊師、信師感.有些老師受傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)的影響，認(rèn)為教師和學(xué)生之間必須保持適當(dāng)?shù)木嚯x才有利于教學(xué).甚至在封建思想影響下過分強調(diào)教師的權(quán)威作用，主張教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性，這是非常有害的思想.正確的做法是大膽打破師生之間界限，在大學(xué)體育教學(xué)實踐中多給予其鼓勵.

2 了解并尊重學(xué)生，發(fā)展個性，因材施教

大學(xué)生的身心發(fā)展都接近于成熟，他們活潑好動，興趣廣泛，思維與鑒別能力較強.因此，大學(xué)體育教師首先要深入了解學(xué)生情況，如了解他們的興趣、愛好、性格、特長、等心理活動情況，并最終進入學(xué)生內(nèi)心世界，做到對癥下藥.其次，要注意教學(xué)中的公平，認(rèn)真對待每個同學(xué).再者，要尊重學(xué)生的個性特征，做到因材施教等.在大學(xué)體育教學(xué)實踐中具體體現(xiàn)為：教師以學(xué)生為中心，盡量滿足學(xué)生的合理要求.

2.1 心理換位

“心理換位應(yīng)當(dāng)貫穿整個大學(xué)體育教學(xué)的始終.所謂心理換位，就是教師和學(xué)生進行角色互換，設(shè)身處地的為學(xué)生著想.國內(nèi)外的不少研究實踐證明,心理健康是影響大學(xué)體育成績的關(guān)鍵因素之一”[2].因此，教師要在教學(xué)同時認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)體育心理學(xué)知識，并在教學(xué)實踐中掌握大學(xué)生心理的規(guī)律，在大學(xué)體育教學(xué)過程中善于利用這些規(guī)律去影響學(xué)生，并根據(jù)該規(guī)律靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式等.一般說來，處于青春期后期的大學(xué)生具有以下心理特點，叛逆，自尊心強，有較強的依賴感.大學(xué)體育教師要善于抓住這一點，主動和學(xué)生交朋友，贏得學(xué)生的好感和支持.

2.2 公平公正地對待每一位學(xué)生

在體育教學(xué)過程中，絕不能因為體育基礎(chǔ)或出于其他原因?qū)δ承W(xué)生存在偏心.體育教師一定要公正平等對待每一個學(xué)生.譬如：當(dāng)有些同學(xué)由于基礎(chǔ)差或身體素質(zhì)的原因不能掌握體育技能時，教師不能歧視他們，而要多一份耐心和細(xì)心，給予他們和其他同學(xué)同樣的關(guān)懷，并利用科學(xué)的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果.

2.3 適應(yīng)差異因材施教

“高校學(xué)生年齡、性別、個性等方面存在差異，作為高校教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，區(qū)別對待，適應(yīng)差異”[3].例如在教學(xué)實踐中，有時有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，站在一邊觀看，這多半是身體素質(zhì)差，基礎(chǔ)不好的學(xué)生；另外還有基礎(chǔ)和素質(zhì)較好，接受能力強的學(xué)生很快掌握了動作，教師又沒有新的東西教他們，造成了他們的情緒不高.出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要及時鼓勵和幫助他們樹立克服困難的決心和信心，想辦法教會他們；對基礎(chǔ)好的學(xué)生要根據(jù)具體情況，提出更高的要求或安排他們?nèi)椭钌?，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)中教師對學(xué)生的實際情況必須及時掌握，并根據(jù)學(xué)生的實際情況區(qū)別對待，使基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)揮特長，成績一般的同學(xué)有余力，基礎(chǔ)差的同學(xué)不感到望塵莫及，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情.

3 加強師生合作，教師應(yīng)樹立良好的自身形象

新時期學(xué)生在思想、生理上都比教師同齡時期成熟一些，他們有著豐富的人文科學(xué)知識，廣泛的興趣愛好和校內(nèi)外各階層的朋友，這些都會影響著他們的言行.通過與學(xué)生的交流，不但能獲取不少新知識，增加新思路，而且通過頻繁的接觸，會更有效地做好他們的引導(dǎo)工作.高校體育教師在平時也要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

不斷擴大自己的知識面，從而提高自己對學(xué)生的吸引力.再者，大學(xué)體育教師還要以身作則，樹立良好的自身形象.最后注意改進教學(xué)方法，要在教學(xué)實踐中以熟練的運動技術(shù)，強烈的體魄，嚴(yán)于律己，以身作則高度的工作責(zé)任感等優(yōu)秀道德品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生.

4 多種形式教學(xué)，寓教于樂

興趣是最好的老師.任何老師都明白這個道理.但興趣不是與生俱有的，而是后天逐漸培養(yǎng)起來的.興趣是根據(jù)成功為支柱的.所以，在教學(xué)活動中，教師首先應(yīng)該堅持以鼓勵學(xué)生為主，讓更多學(xué)生體會到成功的樂趣，體會成功帶來的喜悅，重復(fù)挖掘自己的潛能.筆者所教學(xué)的班級，學(xué)生的到勤率是最高的，很少有缺課的情況發(fā)生，因為他們覺得這門課程很有意思，從中能學(xué)到不少知識.所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)青年人愛美的特點，教學(xué)中穿插一些健美、形體課，使學(xué)生了解體育與美育的關(guān)系，從而激發(fā)自覺煅煉的積極性.

5 培養(yǎng)發(fā)展體育積極分子

體育積極分子對于改善大學(xué)體育課堂師生關(guān)系起潤滑劑的作用.他們能帶動其他同學(xué)提高體育課的興趣，通過他們的帶頭作用，可以拉近體育教師和其他同學(xué)的關(guān)系.如在體操或球類等技巧性教學(xué)時教師可以要這些同學(xué)作示范動作，發(fā)揮小助手的作用，成功地成為教師和其他同學(xué)溝通的橋梁.

總之,和諧的師生關(guān)系能不僅激發(fā)學(xué)生的大學(xué)體育學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果，還有利于利于學(xué)生良好道德品質(zhì)形成和健康心理的發(fā)展.以上提到的幾方面，在建立新型良好師生關(guān)系的過程中，并不是孤立存在的，而是相輔相成，緊密相關(guān)的.在我們的體育教學(xué)中，只有正確認(rèn)識和把握師生之間的關(guān)系，并建立一種良性互動的新型的師生關(guān)系，才能促進體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)普通高校的素質(zhì)教育工程的實施，培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型合格人才.

〔1〕張永龍.論體育與時俱進沉思[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2012（3）.

〔2〕康萬英.高校體育課教法新思維、新理念的運用探究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2012(3).

〔3〕許晉才.建立良好師生關(guān)系的主要途徑[J].太原教育學(xué)院學(xué)報,2002(2).