地方性高校人力資源管理課程實踐教學(xué)模式探索

劉 軍

（包頭師范學(xué)院 政法學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展的加快和對外開放力度的持續(xù)加大，我國目前重理論而輕實踐的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)實踐型人才、應(yīng)用型人才是我們高等教育人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，而實踐教學(xué)模式正是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑.特別是像人力資源管理專業(yè)這種實踐性很強的學(xué)科，這種教學(xué)模式的變更顯得尤為重要.人力資源管理專業(yè)在我國起步較晚但發(fā)展很快,各高校幾乎都有開設(shè)，但是教學(xué)效果卻差強人意，我們培養(yǎng)出的學(xué)生對人力資源管理各環(huán)節(jié)的專業(yè)術(shù)語即理論知識掌握很好，但走上工作崗位卻不會應(yīng)用，更不會變通、創(chuàng)新.所以加強實踐教學(xué)，無論是對于提高學(xué)生的實踐能力、教師優(yōu)化教學(xué)，還是對于整個人力資源管理課程的學(xué)科建設(shè)，都有著重要的意義.理想的人力資源實踐教學(xué)模式能使學(xué)生在加深理論知識理解的同時，能提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的實踐能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，現(xiàn)在各高校都在積極建立人力資源管理的仿真實驗室、還有就是與企業(yè)聯(lián)手為學(xué)生提供真實的演練平臺，希望這些做法真正能改變學(xué)生的命運.

1 人力資源管理的實踐教學(xué)中存在的問題

在人力資源管理教學(xué)目標(biāo)中，不僅強調(diào)知識目標(biāo)的綜合性、系統(tǒng)性，還強調(diào)能力目標(biāo)的實踐性和實際操作的靈活性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合分析問題和解決問題的能力.就這一要求而言，目前大部分高校教學(xué)沒有達(dá)到這一目的.在教學(xué)過程中存在的重要問題有：

1.1 教師以理論知識的講授為主，實訓(xùn)和實踐嚴(yán)重缺失

在具體教學(xué)過程中，人力資源管理的教學(xué)形式是教師講授理論知識為主，雖然在課堂教學(xué)中教師采用了案例分析、角色扮演、課堂討論等教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)技能的掌握.由于缺乏針對企業(yè)實例的調(diào)研和分析，就無法了解企業(yè)的復(fù)雜情況，就無法對企業(yè)實例展開分析和演練，就無法將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐.因此，即使教師要求學(xué)生對在課堂所舉的企業(yè)案例進(jìn)行分析，也只能停留在間接材料的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，掌握的技能也只是停留在理論層面，大多數(shù)學(xué)生只是就理論而談理論，不適應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng).

1.2 學(xué)校的教學(xué)評價方式以理論知識的考試為主，實際操作技能的評估和考核形同虛設(shè)

目前，我國高校的人力資源管理考核評價主要以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕问?，而獨立的實踐教學(xué)考核體系尚未建立或健全，在這一考試指揮棒的作用下，必然造成實踐性較強的人力資源管理教學(xué)的理論和實踐的脫節(jié)，這樣，不但教師不重視實踐教學(xué)，學(xué)生更不重視實踐技能的評價，而且，更大的隱憂是實踐不能很好的支持理論學(xué)習(xí)，僅僅被用于考試，實踐往往就成了不被重視的簡單操作和模擬訓(xùn)練，真正作為立身之本的實踐技能的學(xué)習(xí)只能處于從屬地位或干脆不被重視.

誠然，部分高校也在積極探索人力資源管理實踐教學(xué)模式，但由于尚未建立獨立的實踐教學(xué)考核體系，所以很難對教師的課堂實踐教學(xué)效果和學(xué)生是否真正獲得了實踐能力作出客觀、科學(xué)的評價.實踐教學(xué)過程和考核評價體系難以標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，這使得教學(xué)主管部門和教師無法形成有效的實踐教學(xué)質(zhì)量引導(dǎo)機制和評價機制，因此實踐教學(xué)往往帶有很大的隨意性，很難形成像理論教學(xué)那樣成熟的、規(guī)范化的評價體系.

1.3 現(xiàn)有人力資源管理實踐教學(xué)模式以“課堂實踐”為主，其他實踐形式過于匱乏

1.3.1 從實踐教學(xué)計劃的制定和實施來看，大部分的本科院校都沒有單獨的人力資源實踐教學(xué)計劃，僅僅由專業(yè)任課老師根據(jù)自己對本門課程的理解程度簡單設(shè)置一些所謂的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如參觀一下人力資源市場、模擬一下招聘、面試、參觀一下企業(yè)等，個別學(xué)校的學(xué)生能在企業(yè)見習(xí)一段時間，而這些加起來僅僅占到教學(xué)的很少一部分.

1.3.2 從實踐教學(xué)具體實現(xiàn)途徑來看，一些學(xué)校采用建立人力資源管理實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實踐教學(xué)基地見習(xí)或?qū)嵙?xí)的的做法來提高學(xué)生的實踐能力，然而從人力資源管理實踐教學(xué)基地的建設(shè)來看，目前我國各高校特別是地方性高校的人力資源校外實踐教學(xué)基地還相當(dāng)缺乏，特別是能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地甚少，大多數(shù)都是老師憑借自己的社會關(guān)系聯(lián)系的一些企業(yè)或事業(yè)單位，所以這些所謂人力資源管理實踐教學(xué)基地與學(xué)生并無利害關(guān)系，開展工作僅僅出于義務(wù)，甚至有些單位還把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力，做一些與實習(xí)無關(guān)的工作.所以它們對學(xué)生的實習(xí)過程指導(dǎo)不夠，特別是與其專業(yè)有關(guān)的指導(dǎo)幾乎沒有.所以，人力資源實踐教學(xué)基地的缺乏和不專業(yè)成為制約大學(xué)生實踐能力提高的難題之一.

1.3.3 從實踐教學(xué)硬件配備來看，目前我國大部分地方性高校由于教學(xué)經(jīng)費短缺，沒有建立人力資源管理專業(yè)仿真實驗室，有個別地方高校建立了實驗室，但是實驗室規(guī)模很小，很多都是購買了一些人力資源實踐教學(xué)的軟件，功能非常單一，而且很多軟件都是對課堂教學(xué)的深化，真正的是否具有實踐性仍待探討，即使這樣的實驗室，有效利用率也非常低主要原因是無人會熟練操作，軟件制作方只是把簡單的操作技能培訓(xùn)了老師，而教師如何能使用好這些軟件、有效利用好這些軟件才是關(guān)鍵，很多學(xué)校把這一職責(zé)給了任課教師，但很多教師對實驗課操作、評價不是很精通，致使這些昂貴的軟件成了擺設(shè)，根本沒有促進(jìn)學(xué)生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng).

1.3.4 從實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)方面來看，實踐經(jīng)驗缺乏是我國高校教師的“軟肋”.我國高校教師隊伍的來源多是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作，多從事理論教學(xué)和研究，對于像人力資源這樣實踐性很強、知識更新又很快的專業(yè)，如果一個教師只會從理論到理論，而且是把自己可能已經(jīng)陳舊的理論告訴學(xué)生的話，只會造成“惡性循環(huán)”.所以如何提高實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，真正對學(xué)生能難以言傳身教，能真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)是人力資源專業(yè)急需解決的師資問題.

1.3.5 從實踐教學(xué)教材建設(shè)方面來看，我們國家這方面的教材本身就十分匱乏，實踐教學(xué)教材很少，規(guī)范性、指導(dǎo)性不強，地方本科院校更是只能人云亦云，很多都是利用其他學(xué)校的教材，針對性、實用性不強.

2 “五維一體”人力資源管理實踐教學(xué)模式的探索

積極探索和構(gòu)建多種形式的人力資源實踐教學(xué)模式，成為當(dāng)前高校人力資源專業(yè)專業(yè)建設(shè)的首要問題，大家普遍認(rèn)識到既要加強“校內(nèi)實踐教學(xué)（如通過案例分析討論、模擬角色演練、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬實操來進(jìn)行實踐性教學(xué)）更要加強校外綜合實踐教學(xué)”的實踐教學(xué)體系才是全面的、科學(xué)的、可行的、有效的.

2.1 “五維一體”人力資源管理實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1.1 以提高大學(xué)生職業(yè)技能為宗旨

根據(jù)社會對人力資源管理專業(yè)人才的要求，特別是在校外實踐的過程中能夠?qū)ΜF(xiàn)行企業(yè)人力資源管理崗位進(jìn)行分析，能夠真正了解企業(yè)人力資源崗位到底需要具備什么樣的能力才能勝任，才能有目的的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能和技巧.而且對于實踐教學(xué)計劃的制定和課程的安排應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商安排.實踐教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)相關(guān)行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國家、國際通行證書所涵蓋的內(nèi)容為基礎(chǔ)，做到學(xué)校和企業(yè)雙方人才供需對接.使實踐教學(xué)內(nèi)容逐步合理和完善，不斷提高學(xué)生的實踐技能，總之無論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)明白，學(xué)生的實習(xí)、實踐是以提高大學(xué)生職業(yè)技能為宗旨的.

2.1.2 以學(xué)校內(nèi)外實踐基地為載體

“校內(nèi)實踐教學(xué)”和校外綜合實踐教學(xué)”應(yīng)共同成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的載體.首先，并不是所有的實踐都是校外好，很多基本技能還是要在學(xué)校打好基礎(chǔ)，否則學(xué)校教學(xué)就沒有意義，所以校內(nèi)要盡可能建立與完善校內(nèi)人力資源管理實驗室，因為在工作分析、人力資源管理信息系統(tǒng)設(shè)計、人員素質(zhì)測評、職業(yè)生涯設(shè)計、績效評估、薪酬體系設(shè)計等實驗課程中都會涉及到學(xué)生對相關(guān)測評軟件和管理信息系統(tǒng)的運用，所以要做好人力資源管理軟件模塊的建設(shè)工作，使學(xué)生不僅學(xué)會了使用測評工具，還能夠分析測評的結(jié)果,把握測評的信度和效度,在學(xué)校學(xué)就學(xué)會和熟練掌握這些技能，才能在今后的工作崗位上派上用場.其次，校外實踐應(yīng)該是對校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實踐教學(xué)的檢驗和提高，讓學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正得到實踐，加深理解，并能在實踐過程中得到完善.

2.1.3 以教師和專家指導(dǎo)為推手

學(xué)校在“五維一體”實踐模式的實施過程中要以以教師和專家指導(dǎo)為推手，解決實踐經(jīng)驗缺乏的問題.一方面把人力資源專業(yè)教師通過掛職鍛煉、對口交流或企業(yè)顧問等方式讓其進(jìn)入企業(yè)鍛煉，使其“理論”和“實踐”能相結(jié)合，不斷提高其實踐教學(xué)能力和水平，豐富其工作經(jīng)驗；另一方面企業(yè)人力資源主管或其它專家學(xué)者、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員聘為兼職教師，作為學(xué)生校外實踐的指導(dǎo)老師，參與實踐性教學(xué)工作如制定實踐教學(xué)內(nèi)容和具體實踐.這樣不僅可以豐富教師資源，而且還能讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)人士，了解企業(yè)的實際情況，明確學(xué)習(xí)方向和就業(yè)目標(biāo).

2.1.4 以校企資源互補為動力

校企可以通過協(xié)議的方式達(dá)成各自的目標(biāo)，企業(yè)通過參與實踐教學(xué)培養(yǎng)自己發(fā)展所需要的人才，學(xué)?？梢酝ㄟ^實踐教學(xué)提高學(xué)生的就業(yè)率.因此，校企通過在校內(nèi)安排課內(nèi)實踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容要求，采取豐富多彩的教學(xué)方式進(jìn)行實踐教學(xué).學(xué)校與企業(yè)在合作的框架下，可以建立長期的合作關(guān)系，通過對口幫助交流，讓學(xué)生真正參與企業(yè)，從而可以實現(xiàn)校企資源互補和利益共贏.

2.2 “五維一體”人力資源管理實踐教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)及評估方式

現(xiàn)今，在國內(nèi)高校，理論知識的考試和校內(nèi)課堂實踐教學(xué)效果的考核模式已經(jīng)基本形成，但是重理論而輕實踐的評估格局沒有根本改變.在具體的考核構(gòu)成比例中，理論考試依然處于絕對主導(dǎo)地位，課堂實踐考試處于從屬地位，在總成績中占有很小比例，甚至僅僅作為參考而不計入總分.“五維一體”人力資源管理實踐教學(xué)模式的提出，就是希望能改變這樣一種評估格局，對于人力資源管理這樣一門實踐性較強的學(xué)科的評估更多側(cè)重于實踐，讓是否掌握實踐技能成為學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)目標(biāo).由于人力資源管理教學(xué)的落腳點是提高學(xué)生職業(yè)技能，因此，在注重理論考試的同時，必須重視校內(nèi)、校外實習(xí)實踐中的表現(xiàn)和技能的考核，甚至可以給其匹配更大的考核評估比重，具體比例：理論教學(xué)40%、校內(nèi)實踐20%、校外40%.這樣學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程就不會只有理論，沒有實踐技能的：“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，而是能直接勝任企業(yè)人力資源管理的環(huán)節(jié).這樣，人力資源專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生才能真正受到用人單位的歡迎.

〔1〕梁大衛(wèi).淺談企業(yè)人力資源管理存在的問題及對策[J].商場現(xiàn)代化，2011（16）.

〔2〕闞婷婷,程遠(yuǎn).人力資源企業(yè)發(fā)展的第一資源[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，2002（11）.