應用型本科院校機電類雙能型教師培養(yǎng)初探

張海濤，許 芹

（安徽科技學院 機電與車輛工程學院；安徽 鳳陽 233100）

1 根據(jù)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位確定“雙能型”教師的培訓方向

高校機電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向制造企業(yè)，從事機電設備操作、維護及機械制造等工作.這些工作不僅要求畢業(yè)生專業(yè)理論知識扎實，且對動手能力，如機床操作、故障診斷與排除、數(shù)控編程與操作、簡單的機械拆裝調試與維修等專業(yè)技能都有很高的要求.而教師的知識結構和現(xiàn)場操作能力是畢業(yè)生工作適應能力的保證，所以對于“雙能型”教師培養(yǎng)體系的建設勢在必行.首先針對崗位需求制定本專業(yè)教師招聘簡章，擁有相關職業(yè)資格證書的應聘者優(yōu)先錄用.然后根據(jù)在職教師的學歷結構和實踐能力的分析，進行相應的培訓.

2 實現(xiàn)高校教師產(chǎn)學研結合，提高“雙能型”教師教學質量

1991年底，由國務院生產(chǎn)辦提議，經(jīng)國家經(jīng)委、國家教委和中國科學院批準，開始了“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”.產(chǎn)學研結合是當今世界各國高新技術領域創(chuàng)新的主流模式，也是當今經(jīng)濟發(fā)達國家科技與經(jīng)濟結合的成熟經(jīng)驗.產(chǎn)學研結合即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢.

在對學校機電類專業(yè)師資情況充分調研中我們發(fā)現(xiàn)教師科研項目的研發(fā)普遍脫離教學，我們在構筑“雙能型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡中要提倡鼓勵教師科研項目與教學的結合，激勵教師在教學中創(chuàng)新，在研發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)問題并滲透于教學之中，引發(fā)學生思考，達到一同解決問題的最佳效果.尤其是與就業(yè)方向聯(lián)系緊密的研發(fā)項目，教師要在研發(fā)中夯實理論知識，在教學中提高實踐能力，實現(xiàn)學做結合，使“雙能型”教師隊伍始終抓緊畢業(yè)生就業(yè)的主流方向.

3 校企聯(lián)合，培養(yǎng)教師的實踐動手能力

校企聯(lián)合是技術本科應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，同樣也是高校師資力培訓的有效途徑.高等院校普遍與地方企業(yè)或行業(yè)有著良好的合作關系，在鼓勵教師深入生產(chǎn)第一線尋找技術應用性課題時，也可以兼職教師為紐帶將生產(chǎn)中存在的具體問題帶到學校，共同解決問題，達到校企雙贏.在這種校企聯(lián)合培養(yǎng)下，教師可以在工廠或企業(yè)中通過大量真實的研發(fā)、操作和分析以及對一個項目的全面管理，使教師有機會能創(chuàng)造地將專業(yè)知識應用到實踐中去，并且將諸多經(jīng)驗帶回課堂.面對企業(yè)或工廠現(xiàn)場的諸多問題，教師必須積極地分析并解決問題，這樣有利于提高教師的創(chuàng)新能力和實踐能力.有些生產(chǎn)中技術問題可以在學校立項，在可行性研究成功之后，向企業(yè)推廣應用，從而切實推行產(chǎn)學研結合，實現(xiàn)企業(yè)與高校之間的資源互補最大化.良好的信任關系和有效的規(guī)范是校企聯(lián)合成功的保證，這種共贏互利關系的維持還需要我們建立和完善各種規(guī)章制度，保征校企聯(lián)合有序、有效的開展，我們這里不再做擴展.

校企聯(lián)合是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，也是培養(yǎng)“雙能型”教師的突破口.學校應鼓勵企業(yè)與之緊密的合作，并使其成為一項日常事務提上議事日程.首先，主動從企業(yè)引進一批有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習機電行業(yè)情況，同時具備教師基本條件的一線工人或管理階層人員來校擔任兼職教師.這樣不僅可以對本校教師的實踐能力起到傳導和帶動的作用，同時也幫助企業(yè)培養(yǎng)了這些員工的專業(yè)理論知識.其次，學校應定時分期、分批安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐訓練，利用寒、暑假期大塊時間了解學習本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術、工藝、設備方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時的在教學中補充給學生當今機電專業(yè)的新設備與新技術.同時，他們帶著教學中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，在其幫助下提高嫁接、推廣和應用新技術以及進行科研開發(fā)的能力，提高教學質量.定期組織一些在職教師到企業(yè)中去，不僅使專業(yè)教師與骨干工人相互學習、探討專業(yè)理論知識，而且提高了教師的實踐能力，又能以此為契機練習技能取得相關的職業(yè)技術資格證書.目前，本學院部分教師，已經(jīng)踏上這條路線，積極與周邊相關單位取得合作意向，并展開合作關系.

4 建立完善的“雙能型”管理體制和激勵機制

弗洛姆的“期望理論”認為，一個目標對人的激勵程度受兩個因素影響：一是目標效價，指人對實現(xiàn)該目標有多大價值的主觀判斷.如果實現(xiàn)該目標對人來說，很有價值，人的積極性就高；反之，積極性則低.二是期望值，指人對實現(xiàn)該目標可能性大小的主觀估計.只有人認為實現(xiàn)該目標的可能性很大，才會去努力爭取實現(xiàn)，從而在較高程度上發(fā)揮目標的激勵作用；如果人認為實現(xiàn)該目標的可能性很小，甚至完全沒有可能，目標激勵作用則小，以至完全沒有.在合理的情況下我們應該盡可能滿足優(yōu)秀教師對工資和工作環(huán)境的要求，使他們安心工作，盡最大可能激發(fā)“雙能型”教師完成挑戰(zhàn)性工作任務，加強其工作責任感，充分讓其認識到自身的價值是幫助學校發(fā)展體現(xiàn)出來的，通過“待遇引人，感情留人，事業(yè)成人”，體現(xiàn)激勵機制在實際管理中的功效.

制定相應的激勵機制是培養(yǎng)“雙能型”教師的關鍵.“雙能型”教師作為教師中的一個特殊群體，學校在升薪、出國培訓選拔等方面應向“雙能型”教師傾斜.制定工作效率與成績的評定方法，定期考核，讓他們充分認識到自身的不足并清楚以后的改進方向，不斷提高“雙能型”教師工作質量.創(chuàng)造一套針對“雙能型”教師的評價及待遇的新標準，最大限度地調動和保護他們的積極性.設立“雙能型”教師特殊獎勵，高等院校要求學生畢業(yè)時要“雙證”俱全，凡是學生擁有的職業(yè)資格證書，本教師也必須擁有，對積極考取相應職業(yè)資格證書的教師提出鼓勵.同時學校也要積極鼓勵并定期組織教師參加國家組織的相關職業(yè)資格的證書考試.同時，在評優(yōu)、評先、評職稱等方面優(yōu)先考慮“雙能型”教師，促使更多教師自發(fā)的成長為“雙能型”教師.對符合“雙能型”條件的教師，學校應向上級教育部門提出申請，上交相關證明材料，申請“雙師型”教師資格證書.只有成功獲得“雙能型”教師資格證書的教師才享有以上獎勵機制，這樣可以充分優(yōu)化“雙能型”教師隊伍.

5 建設大學科技園區(qū)，“雙能型”教師實戰(zhàn)的平臺

科技園區(qū)的建設不僅是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑，而且是體現(xiàn)“雙能型”教師理論教學與實踐教學能力的直接途徑.國家大學科技園是以具有較強科研實力的大學為依托，將大學的綜合智力資源優(yōu)勢與其它社會優(yōu)勢資源相結合，為高等學?？萍汲晒D化、高新技術企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研結合提供支撐的平臺和服務的機構.一流的國家大學科技園是一流大學的重要標志之一.

“十一五”期間國家大學科技園發(fā)展的總體目標是：統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，在積極發(fā)展的同時探索符合我國社會經(jīng)濟規(guī)律的發(fā)展模式，全面提高國家大學科技園的質量和效益，使之成為提高我國自主創(chuàng)新能力、促進高新技術產(chǎn)業(yè)化、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術進步的源動力.由此可見大學科技園建設的重要性，我們培養(yǎng)機電專業(yè)“雙能型”教師不僅是為了提高學校本專業(yè)教學質量，更是要通過培養(yǎng)“雙能型”教師隊伍來實現(xiàn)大學科技園的建設.大學科技園不僅是大學生畢業(yè)前后實踐、創(chuàng)業(yè)的基地，同時也是“雙能型”教師對自身技能的實踐場所，他們把在企業(yè)或工廠現(xiàn)場學習到的實踐經(jīng)驗和操作技能用于科技園中的專業(yè)領域，根據(jù)本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢創(chuàng)立相應的科研項目，通過研究，自主申請國家專利.科技園區(qū)可以為其專利研究提供實驗場所與實驗設備，同時專利的申請成功又可以在科技園的基礎上生產(chǎn)產(chǎn)品，最后出售.通過不斷完善管理體制和運行機制，按照市場經(jīng)濟規(guī)律，建立有利于“學、研、產(chǎn)、貿(mào)”結合的管理體制.不斷完善科技園建設，形成一個良性循環(huán).

〔1〕王小飛，陳國平，等.新建本科院校的人才培養(yǎng)模式與教師隊伍建設研究[J].學術論壇,2012（3）.

〔2〕何慶，談衡.機械制造“雙能型”特色人才培養(yǎng)的研究[J].江蘇技術師范學院學報，2007（8）.