體育課堂如何做到寓教于樂

彭海旭

（內(nèi)蒙古赤峰農(nóng)牧學(xué)校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體育課堂如何做到寓教于樂

彭海旭

（內(nèi)蒙古赤峰農(nóng)牧學(xué)校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在體育課程改革大力推進(jìn)的今天，大部分的體育課堂都在不斷地更新和轉(zhuǎn)變，也較好地闡釋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵.但到底什么樣的體育課才是學(xué)生喜歡且有實(shí)效的課堂呢?筆者通過多年的課堂實(shí)踐，認(rèn)為體育課堂應(yīng)當(dāng)通過學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識掌握技能的同時，得到快樂.這可以說是快樂體育所追求的目標(biāo)，也是體育教學(xué)中最行之有效的方法之一.每一節(jié)體育課，都應(yīng)該努力去追求“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中樂”這樣的境地.

玩中學(xué)；學(xué)中玩；學(xué)中樂

20世紀(jì)90年代，我們傳統(tǒng)的體育課堂相對來說教師框得過死，教學(xué)方法過于陳舊，而學(xué)生思想觀念的更新使得學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)提不起興趣.這是學(xué)得過死了.自2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，體育課堂教學(xué)中學(xué)生自由活動的程度較高，教師對教學(xué)難以控制，造成學(xué)生過度的自由活動取代了學(xué)生應(yīng)有的主體地位和教師的主導(dǎo)作用.而很多教師則認(rèn)為這就是快樂體育，其實(shí)這是玩得過火了.

2011 版新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，我們怎樣處理體育課程中的快樂教學(xué)呢？寓教于樂說起來難其實(shí)做起來不一定難.看起來學(xué)與玩好似一對矛盾的對立面，但在體育課中，玩和學(xué)的有效結(jié)合卻恰是完成體育目標(biāo)的有效手段.體育課中的玩，促進(jìn)了他們身心的健康發(fā)展，學(xué)生的潛在獨(dú)特能力得以發(fā)揮，形成良好個性和氣質(zhì)；玩，更是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑.體育課中的玩，也是學(xué)習(xí)體育知識的重要手段，如果每個體育教師，都能在課堂上充分發(fā)揮教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，那么作為教學(xué)主體的學(xué)生，就能更好更快地掌握各種技能，發(fā)展智力，教學(xué)質(zhì)量就得到了保證，“健康第一”的目標(biāo)就能完成，體育課的教學(xué)也就可以達(dá)到更好的效果.下面筆者從幾個方面進(jìn)行一下具體的闡述.

1 玩中學(xué)

如何才能在體育課堂中做到玩中學(xué)呢？如有這樣一節(jié)快速跑課，這節(jié)課的主線是讓學(xué)生用細(xì)繩系一個空塑料袋進(jìn)行“放風(fēng)箏”然后放一個小紙球放到“風(fēng)箏”里，看能不能放起來，實(shí)際是練習(xí)由慢到快地進(jìn)行快速跑的練習(xí).這節(jié)課的興趣激發(fā)階段是這樣的：

教師讓每個學(xué)生將課前帶來的空塑料袋吹起來，系住口，大家一起玩“球”.同學(xué)們將“球”打上天，無拘無束，玩得此起彼伏、不亦樂乎.然后，老師讓大家把一個紙球裝進(jìn)“球”里，再讓大家玩，這時，“球”飄不起來了！這時，老師問大家：為什么“球”飄不起來了？學(xué)生通過體驗(yàn)后，都按自己的方式進(jìn)行了回答.學(xué)生不僅邊玩邊思考，帶著疑問玩著、學(xué)著，又為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆，即玩又學(xué)，其樂融融.

傳統(tǒng)的游戲教學(xué)組織形式要么是以競技為主，要么以趣味為主.而能巧妙地將學(xué)生需要思考的問題揉進(jìn)學(xué)生玩的游戲過程中，這是一種很好的教學(xué)方式.學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重玩與學(xué)的結(jié)合.中專生興趣較廣泛，身體能力強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā).這位教師采用靈活多樣的形式來讓學(xué)生體驗(yàn)，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的.

在體育教學(xué)中，玩與學(xué)相結(jié)合，是把玩作為輔助手段，以玩助學(xué)，以玩促練.另外，在體育教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些體育游戲，或者將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中去，吸引學(xué)生積極參加體育活動，學(xué)生的運(yùn)動量增加，達(dá)到了運(yùn)動負(fù)荷，必然促進(jìn)學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，同時也促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng).這樣就充分體現(xiàn)出在玩的過程中滲透學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的意圖.在基礎(chǔ)教育體育課程改革的今天，體育教師的體育教學(xué)觀念該要轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路也應(yīng)該拓展，應(yīng)該設(shè)計更多的更有啟發(fā)性、更有激勵性的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中成長.

所以要做好玩中學(xué)，首先體育教師必須確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教學(xué)觀念，使自己由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者.第二，營造良好的教學(xué)氣氛.沒有良好的教學(xué)氛圍，玩中學(xué)就是一句空話.第三，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系.玩中學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，平等地看待每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格，真正做到教與學(xué)相結(jié)合.第四，激發(fā)學(xué)生自主探求的動機(jī)和興趣.學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機(jī)激起和推動的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長及學(xué)生的自身需要，盡量選擇實(shí)用性、趣味性、健身性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，也就是說教材內(nèi)容要多元化，使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂趣的過程中既玩，又學(xué).第五，要講究教學(xué)方法，教學(xué)結(jié)構(gòu)要具有開放性.玩中學(xué)把學(xué)生活動作為教學(xué)變革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開放局面.

2 學(xué)中玩

如何體現(xiàn)學(xué)中玩呢？同樣是這節(jié)課，教師處理得就很好，很能讓體育教師舉一反三，管中窺豹，去理解和應(yīng)用學(xué)中玩.

課的主題部分，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速跑的學(xué)習(xí).但體育教師沒有提“快速跑”三個字，他只是說：我們來放風(fēng)箏吧！于是，學(xué)生們將繩子拉上空塑料帶，用手舉著跑，看著自己的“風(fēng)箏”飛在頭頂，學(xué)生們高興極了！這時，老師讓學(xué)生將“風(fēng)箏”系在腰上，看能不能放上天，學(xué)生們?yōu)榱俗尅帮L(fēng)箏”放起來，加快了速度，“風(fēng)箏”又飛起來了！最后，老師讓學(xué)生將紙球放入袋中，“風(fēng)箏”重了，學(xué)生只有跑的更快才能放起來了.

看是在玩放風(fēng)箏，實(shí)際是在學(xué)習(xí)快速跑呢！雖然教師并沒有講快速跑的要領(lǐng)，也沒有按照常規(guī)快速跑那樣有明顯的教學(xué)過程，但教師給了學(xué)生一個放飛“風(fēng)箏”的目標(biāo)，這個目標(biāo)“風(fēng)箏”從手舉頭上，到繩系腰上，難度在加大，最后，將紙球放入袋中，教學(xué)的程序非常清晰，教學(xué)過程不知不覺的變換著，學(xué)生們?yōu)榱送瓿刹煌哪繕?biāo)，一起開動腦筋，想法設(shè)法地進(jìn)行練習(xí)，而且不斷的體驗(yàn)成功，無形中提升了學(xué)生的自信心.學(xué)的過程隱藏在不知不覺的玩中.

應(yīng)該說，這一點(diǎn)，大部分體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，很早就發(fā)現(xiàn)了.年齡越小的學(xué)生身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ)，那些身體活動能力較強(qiáng)的，能夠獨(dú)立完成多種簡單的體育活動的學(xué)生，遇到一些問題也比較有信心去解決，而且行動積極、主動.相反，那些動作遲鈍，身體活動能力較差的學(xué)生，在體育活動中常常會面臨失敗，對自己比較缺乏自尊和自信，行動消極，被動退縮.在體育教學(xué)過程中，這兩種現(xiàn)象是共同存在的，所以體育教師要善于對待，要善于培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心.學(xué)生大膽、自信地出來練習(xí)，練習(xí)的動作雖然不是很協(xié)調(diào)，甚至很糟糕.但是，我們教師如果以不協(xié)調(diào)、或者不好，而否定了學(xué)生的動作.那么，還會有學(xué)生積極思考，大膽地體驗(yàn)嗎？當(dāng)然，對于不正確動作，也不能視而不見，教師應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們敢于體驗(yàn)動作.對缺乏自信心的、膽小的同學(xué)教師要適時地抓住他們的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵，使學(xué)生感到自己還是行的，大膽地進(jìn)行練習(xí)，從而逐漸的樹立自信心.本課高明就高明在學(xué)生并沒有意識到他們是在學(xué)習(xí)快速跑，而只感覺到他們是在完成一個又一個可望又可及的目標(biāo)-放風(fēng)箏，讓風(fēng)箏飛起來.于是，不管他們跑的能力如何，不管他們跑的動作如何，他們都大膽、自信地“放風(fēng)箏”，教師在適時地圍繞放不起來風(fēng)箏提出問題，學(xué)生們自然而然地圍攏討論，找到解決問題的方法.

3 學(xué)中樂

學(xué)中樂，應(yīng)該說是一節(jié)體育課的最高境界之一.學(xué)習(xí)過程中，有樂才會有興趣，有興趣才會主動.讓學(xué)生在學(xué)中樂，通過學(xué)去了解周圍不熟悉的世界，就能讓他們在享受快樂的同時學(xué)到更多的知識.體育課程標(biāo)準(zhǔn)把運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)和要求.所以，教師在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時，應(yīng)注意充分地挖掘?qū)W生對運(yùn)動內(nèi)在的樂趣，無論講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，調(diào)動他們參與運(yùn)動的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動中能充分表現(xiàn)出自己的運(yùn)動才能，感受到參加運(yùn)動對自己體質(zhì)增強(qiáng)的實(shí)效.同時使學(xué)生明白，體育的精神貴在一個“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受到體育運(yùn)動帶來的益處和樂趣.同時要不斷提高學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識，明確運(yùn)動目的，提高自覺性，使他們養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣.

要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)中樂，筆者覺得，主要是要讓學(xué)生充分享受各種層次的學(xué)習(xí)成功的喜悅，這樣才能使學(xué)生求知之情、探索之志得到自然而然的激發(fā)和升華.但是課堂上的學(xué)習(xí)活動，是在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的.教師的引導(dǎo)和幫助主要體現(xiàn)在這幾個環(huán)節(jié)上：（1）學(xué)習(xí)活動啟動前，教師要圍繞本課的主線，設(shè)定本課的目標(biāo)，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，同時產(chǎn)生求知欲望.（2）學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行體驗(yàn)，教師適時設(shè)疑，學(xué)生帶著疑問活動，這是認(rèn)知、情感活動同時展開的過程.我們要及時了解學(xué)情，看學(xué)生是不是在有效地學(xué)習(xí)并給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).（3）對于學(xué)生的點(diǎn)滴成功，我們要及時地鼓勵、放大效果，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己成功了.

4 追求玩學(xué)樂離不開“導(dǎo)”

教師的“導(dǎo)”是一節(jié)課成功的關(guān)鍵.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，時刻需要教師的引導(dǎo)，來開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極練習(xí).在教學(xué)過程中教師啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行問題的思考，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟每一個動作的結(jié)構(gòu)，去發(fā)現(xiàn)完成動作的最佳途徑.筆者曾觀摩小學(xué)一年級的一節(jié)跳短繩課，很有啟發(fā).開始很多學(xué)生跳時只顧用雙手快速搖繩，但由于是初學(xué)，動作不夠熟練，手腳配合欠佳，繩子只搖到腳下，就被來不及跳的雙腳擋住，繩就不能從腳下順利通過；或者跳時雙腳跳離地面過高，造成了有些學(xué)生只跳了十幾次就滿頭大汗，疲憊不堪，結(jié)果跳繩成績不理想.后來在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，經(jīng)過徒手搖繩到實(shí)踐操練等多種形式的輔導(dǎo)練習(xí)，大部分學(xué)生都懂得能根據(jù)自己的實(shí)際情況，首先減慢搖繩的速度來配合來配合雙腳起跳的動作，到了手和腳配合熟練時，才加快搖繩的速度，懂得這個道理和練習(xí)方法之后，學(xué)生在往后的跳繩練習(xí)中，都沒有了第一次練習(xí)時由于經(jīng)常“死繩”所產(chǎn)生的失去練習(xí)信心的情況，練習(xí)時表現(xiàn)得輕松愉快，課堂氣氛活躍，懂得能根據(jù)自己對動作的熟練程度來調(diào)解搖繩節(jié)奏，“死繩”現(xiàn)象大為減少，成功的喜悅使得學(xué)生的練習(xí)興趣更濃了.

由于得到了教師的“導(dǎo)”，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都能玩得順，而玩得順也就越來越愛玩，而越玩越多，學(xué)的也就越多，學(xué)的多樂趣就越多，從而就實(shí)現(xiàn)了既鍛煉了身體，又掌握了知識和技能的目標(biāo).

〔1〕季瀏，汪曉贊.體育與健康新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

〔2〕毛振明.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2001.

G807

A

1673-260X（2013）12-0071-02