幼兒園早期閱讀教學(xué)方法探究

田芳

摘要：文章首先闡述了幼兒園早期閱讀教學(xué)的意義，從閱讀材料選擇和閱讀教學(xué)方式等方面，剖析幼兒園早期閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，提出幼兒園早期閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；教學(xué)方法

早期閱讀教學(xué)是教師有目標(biāo)、有規(guī)劃地培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。在幼兒園教學(xué)中，早期閱讀教學(xué)中包含了幼兒閱讀、情境創(chuàng)造等內(nèi)容，通過(guò)早期閱讀教學(xué)，可以從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀素養(yǎng)，提高幼兒閱讀水平，為幼兒今后學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園進(jìn)行早期閱讀教學(xué)的意義

開(kāi)展早期閱讀教學(xué)的目的在于體現(xiàn)閱讀價(jià)值。眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)。通過(guò)早期閱讀教學(xué)，不但可以給幼兒今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒的思維在早期得到培養(yǎng)。教師需要對(duì)幼兒的閱讀能力、聽(tīng)寫(xiě)能力等進(jìn)行教育，這樣便于培養(yǎng)幼兒的良好素養(yǎng)，對(duì)幼兒綜合發(fā)展有重要意義。

二、幼兒園早期閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀材料選擇問(wèn)題

在開(kāi)展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要綜合考慮幼兒的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，從基礎(chǔ)教學(xué)入手，合理選擇閱讀材料。目前，適合學(xué)前教育階段的閱讀材料比較少，并且在質(zhì)量上差異較大。因此，合理選擇閱讀材料，實(shí)現(xiàn)早期閱讀教學(xué)難度比較大。部分閱讀材料因?yàn)槌霭鏁r(shí)間比較久遠(yuǎn)，已經(jīng)無(wú)法迎合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)幼兒閱讀能力的提升不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用；部分閱讀材料內(nèi)容過(guò)于枯燥，不能發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)思維，從而影響幼兒園早期閱讀教學(xué)效果。

2.閱讀教學(xué)方式問(wèn)題

在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在偏差，把重心放在詞語(yǔ)認(rèn)知上，而并非閱讀能力培養(yǎng)，讓幼兒對(duì)材料死板記憶，沒(méi)有注重對(duì)教材內(nèi)容的思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的鍛煉與培養(yǎng)。教師沒(méi)有與幼兒充分交流，同時(shí)也沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與思考，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙幼兒園早期閱讀教學(xué)水平的提高。

三、幼兒園早期閱讀教學(xué)方法

1.合理選擇早期閱讀材料

要想給幼兒早期閱讀提供合理的材料，滿(mǎn)足幼兒園早期閱讀教學(xué)要求，在選擇閱讀材料的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)幼兒內(nèi)心世界的了解，選擇一些迎合幼兒閱讀需求的材料，并給幼兒編制一些趣味十足的材料。教學(xué)材料內(nèi)容中應(yīng)該有豐富的故事，同時(shí)還要搭配一些圖畫(huà)，便于讓幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容有全面的了解。通過(guò)圖畫(huà)建設(shè)，激活幼兒的想象思維，提升閱讀材料對(duì)幼兒的影響力，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園早期閱讀教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合選擇的閱讀材料，建構(gòu)規(guī)范的教學(xué)體系，把激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣等內(nèi)容融入到教學(xué)體系中，提高幼兒園早期閱讀教學(xué)水平。

2.優(yōu)化早期閱讀教學(xué)情境

幼兒園應(yīng)該給予早期閱讀教學(xué)高度重視，在幼兒園內(nèi)部營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)建早期閱讀教學(xué)角，讓教師將幼兒帶領(lǐng)到大閱讀環(huán)境中，并且營(yíng)造自由、愉快的閱讀氛圍，讓幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自主參與其中。教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并在其中適當(dāng)?shù)靥砑佑變罕容^感興趣的內(nèi)容。例如，在閱讀角中繪制一些動(dòng)物圖形等，吸引幼兒的注意力，把閱讀材料分散在各個(gè)角落，讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。在這種早期閱讀教學(xué)情境中，可以引導(dǎo)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。

3.改革早期閱讀教學(xué)方式

之所以幼兒園早期閱讀整體教學(xué)水平不高，究其原因，在開(kāi)展幼兒教學(xué)工作時(shí)，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有較強(qiáng)的趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，只是對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教育，但是并沒(méi)有深層次對(duì)幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而影響最終的教學(xué)效果。要想改變這種情況，教師需要對(duì)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)加以科學(xué)優(yōu)化與設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前閱讀教學(xué)模式，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓幼兒自主完成閱讀任務(wù)，也可以在閱讀過(guò)程中采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓幼兒獨(dú)立閱讀。如果在閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)和處理，讓幼兒掌握高效的閱讀方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園早期閱讀教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的探究，分析并探討對(duì)這些問(wèn)題的優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展，以提高幼兒園早期閱讀教學(xué)水平。即便當(dāng)前有關(guān)幼兒園早期閱讀教學(xué)相關(guān)探究還不全面，但是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，及時(shí)處理幼兒園早期閱讀教學(xué)問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展同樣有著重要意義。

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