快樂體育在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，云南麗江 674100）

乒乓球選修課是我國學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在我國學(xué)校體育教學(xué)體系中占有重要地位．我國乒乓球選修課傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用以技能教學(xué)模式為主，其教學(xué)手段、方法、形式單一，無創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)起來吃力．面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，加之受到“以人為本”和素質(zhì)教育思想的影響，我國學(xué)校體育引入了快樂體育思想．本文將對(duì)如何將快樂體育思想應(yīng)用于高校乒乓球選修課教學(xué)及相關(guān)問題進(jìn)行研究，目的在于讓學(xué)生在更好地掌握乒乓球技術(shù)、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣．

1 對(duì)快樂體育及高校乒乓球選修課的認(rèn)識(shí)

1.1 快樂體育的特點(diǎn)

隨著快樂體育在中國的日益盛行，各位專家學(xué)者對(duì)快樂體育的定義及特點(diǎn)各抒己見，總體說來，快樂體育具有如下四方面的特點(diǎn)：（1）在教法上，主張啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性；（2）在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育；（3）在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的有效結(jié)合；（4）在對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)是融身體發(fā)展、情感與知識(shí)為一體的三維結(jié)構(gòu)[1]．

1.2 高校乒乓球選修課特點(diǎn)

高校乒乓球選修課具有不同于普修課和專項(xiàng)課的特點(diǎn)，下面主要從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來分析．一方面，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好等性格特質(zhì)選擇了乒乓球課程，因此乒乓球選修課中的大部分學(xué)生都對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出一定的興趣；另一方面，乒乓球選修課教育對(duì)象的范圍廣，使得教學(xué)對(duì)象缺少了作為一個(gè)行政班級(jí)所具有的凝聚力；再次，教學(xué)對(duì)象的廣泛性也決定了學(xué)生在乒乓球技術(shù)方面具有較大的差異，給乒乓球選修課的教學(xué)帶來一定困難．

2 在高校乒乓球選修課教學(xué)中實(shí)施快樂體育的必要性分析

2.1 對(duì)學(xué)生體育心理問題的積極影響

部分當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育或體育課表現(xiàn)出一定的心理問題，如態(tài)度冷淡、過度焦慮、挫折感、產(chǎn)生恐懼心理、對(duì)抗沖突等．這些心理問題是由傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的不得法造成的，傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式的單一、枯燥及教師過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)等都給學(xué)生造成了一定的心理壓力，使得學(xué)生喪失了體育興趣，甚至害怕體育課．而在高校乒乓球選修課教學(xué)中實(shí)施快樂體育思想將力爭(zhēng)帶給學(xué)生歡樂，在學(xué)生較好掌握乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到乒乓球運(yùn)動(dòng)的樂趣，給學(xué)生以成就感與自我實(shí)現(xiàn)感，讓學(xué)生在良好的乒乓球教學(xué)環(huán)境下逐漸擺脫不良的體育心理問題，形成良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終讓學(xué)生真正的愛上乒乓球運(yùn)動(dòng)．

2.2 促使乒乓球運(yùn)動(dòng)在大眾體育中的發(fā)展

大眾體育亦稱“社會(huì)體育”、“群眾體育”，是為了娛樂身心，增強(qiáng)體質(zhì)，防治疾病和培養(yǎng)體育后備人才，在社會(huì)上廣泛開展的體育活動(dòng)的總稱．乒乓球運(yùn)動(dòng)是集健身、競(jìng)技、娛樂于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有廣泛的適用性和較高的鍛煉價(jià)值．當(dāng)代大學(xué)生是我國的高級(jí)知識(shí)分子，畢業(yè)后的他們將走上不同的工作崗位，為國家和社會(huì)建設(shè)服務(wù)．如果走上社會(huì)的他們熱愛乒乓球，那么他們必將帶動(dòng)身邊的人，包括自己的家人、朋友、同事參加乒乓球運(yùn)動(dòng)，這對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)在大眾體育中的發(fā)展具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用．相反，如果大學(xué)期間的乒乓球課學(xué)習(xí)給他們留下的是不好的回憶，那么他們也將討厭乒乓球運(yùn)動(dòng)，更不會(huì)帶動(dòng)其他人參與其中．因此，在高校乒乓球選修課中實(shí)施快樂體育，對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)在大眾體育中的發(fā)展具有促進(jìn)作用．

3 在高校乒乓球選修課中實(shí)施快樂體育的措施分析

3.1 合理安排乒乓球課程內(nèi)容

3.1.1 精選乒乓球課的教學(xué)內(nèi)容

體育心理學(xué)告訴我們:陳舊枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)搖學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容才能不斷地引起學(xué)生的注意，不斷使學(xué)生獲得新知識(shí)[2]．乒乓球課教學(xué)內(nèi)容極其豐富，它包括基本技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)備姿勢(shì)、發(fā)球、推擋球、攻球、弧圈球等，還包括基本步法練習(xí)，同時(shí)還有技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較強(qiáng)的靈活性．而基本的技術(shù)動(dòng)作雖然學(xué)起來枯燥乏味卻也是我們必須傳授的內(nèi)容，對(duì)于如何增強(qiáng)既定教學(xué)內(nèi)容的合理性，我們可以從以下兩方面來進(jìn)行：（1）“軟式化”法，對(duì)難度較大的內(nèi)容進(jìn)行“軟式化”處理，即學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)將某動(dòng)作分解練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于掌握；（2）組合法，即對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合處理，增加技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的趣味性．

3.1.2 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞乒乓球教學(xué)、比賽視頻

當(dāng)代乒乓球教學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅在于讓學(xué)生做到三會(huì)：“會(huì)打球、會(huì)看球、會(huì)評(píng)球”，還要做到四懂：“懂技術(shù)、懂戰(zhàn)術(shù)、懂規(guī)則、懂術(shù)語”[3]．在傳統(tǒng)的乒乓球課教學(xué)中，學(xué)生主要通過教師的講解、示范來學(xué)習(xí)，久而久之便喪失了興趣，而快樂體育思想的引入，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞乒乓球教學(xué)、比賽視頻，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解掌握，對(duì)規(guī)范技術(shù)動(dòng)作起著不可忽視的作用，也使得他們更加生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)了乒乓球，在觀看視頻比賽的過程中，教師輔以術(shù)語、規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)的講解，使學(xué)生在會(huì)打球的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何欣賞球，在這個(gè)欣賞的過程中不知不覺間便提高了自身對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，在以后的乒乓球課上自然表現(xiàn)出更多的激情．

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方式

3.2.1 多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、生生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性[4]．快樂體育強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的改變，使學(xué)生體會(huì)到上課的樂趣、培養(yǎng)他們的積極性，因此，我們可以采取掛圖法、多媒體演示法等把抽象的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲．在教學(xué)中還可組織學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)比賽，這樣既能滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)母?jìng)賽心理，又快速有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛．

3.2.2 引進(jìn)多元化的考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，快樂體育強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己的進(jìn)步．當(dāng)前，我國普通高校體育課程的考試大多由身體素質(zhì)考試、專項(xiàng)考試和平時(shí)成績?nèi)糠纸M成，而且素質(zhì)考試和專項(xiàng)考試往往占有很高的比重[3]．而快樂體育教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低考試分?jǐn)?shù)的比重，增加學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)所占的比重．“快樂生于結(jié)果”，學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋可以使學(xué)生在對(duì)比的結(jié)果和感覺中獲得一種收獲的享受、自我肯定的滿足和快樂情感的體驗(yàn)，穩(wěn)定已獲得的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[2]．教學(xué)過程中，教師還應(yīng)及時(shí)的給與學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予他們成功的喜悅．

3.3 注重學(xué)生在乒乓球課教學(xué)中的主體地位

3.3.1 在乒乓球課教學(xué)中注重學(xué)生的需要

快樂本身是一種高興的情緒反映，而心理學(xué)把情緒定義為：人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)．這一定義闡明了需要欲望與快樂的關(guān)系——滿足了需要就產(chǎn)生高興的情緒；反之則產(chǎn)生痛恨的情緒[5]．快樂體育教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此我們?cè)谄古仪蜻x修課的教學(xué)上應(yīng)滿足學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得乒乓球課堂上充滿笑聲，而不是鴉雀無聲．

3.3.2 區(qū)別對(duì)待，因材施教

因?yàn)閷W(xué)生受不同家庭教育、學(xué)校環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在身體素質(zhì)水平和基本運(yùn)動(dòng)能力方面都存在著差異[5]．快樂體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，必須做到因材施教，尊重個(gè)體差異性，采用分層次教學(xué)法、異步教學(xué)等，滿足不同水平層次學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能學(xué)有所得、有所獲．在乒乓球選修課教學(xué)中，體育教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)有個(gè)初步的摸底，以便有針對(duì)性的實(shí)施因材施教原則．

4 結(jié) 語

在高校乒乓球選修課教學(xué)中實(shí)施快樂體育教學(xué)是高校體育教學(xué)的大勢(shì)所趨，也是高校體育教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)．我們相信隨著快樂體育研究的不斷深入，高校乒乓球選修課教學(xué)質(zhì)量也一定能在快樂體育思想的指導(dǎo)下，越來越好，而乒乓球運(yùn)動(dòng)也必將擁有更廣泛的群眾基礎(chǔ)．

[1]王永立.高?？鞓敷w育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].天中學(xué)刊，2010（5）：99-100.

[2]林偉.高?！翱鞓敷w育”的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].山東體育科技，2008（4）：81-84.

[3]李宇.“快樂體育”“終身體育”理念在普通高校乒乓球教學(xué)模式改革中的應(yīng)用研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）：147-148.

[4]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（教體藝[2002]13號(hào)）[Z].北京：教育部，2002.8.6.

[5]唐時(shí)虎.論學(xué)?？鞓敷w育的基本特征與實(shí)施[J].婁底師專學(xué)報(bào)，2002（2）：43-45.