對編纂通用型對外漢語學(xué)習(xí)詞典的思考

李 艷

(魯東大學(xué)文學(xué)院 煙臺 264025)

一、引 言

在各國的對外語言教學(xué)中，普遍承認學(xué)習(xí)詞典在二語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中的重要作用。鄭定歐(2004)曾指出，為學(xué)習(xí)者編寫的學(xué)習(xí)詞典對該外語的推廣和發(fā)展所產(chǎn)生的效應(yīng)不容低估，對外英語成功的啟迪之一是柯林斯、牛津、劍橋系列學(xué)習(xí)詞典產(chǎn)生的效應(yīng)，是它們給予對外英語以巨大的發(fā)展空間。

近年來，隨著中國國際地位的提高和中華文化對世界影響的日益擴大，把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的外國學(xué)習(xí)者越來越多，“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語國際推廣工作正在全面廣泛地展開。這種形勢理應(yīng)帶來對外漢語學(xué)習(xí)詞典需求量的相應(yīng)增大，然而，事實并非如此。許多調(diào)查結(jié)果顯示，我國編纂的對外漢語學(xué)習(xí)詞典在外國留學(xué)生中的擁有率比較低。外國留學(xué)生中擁有他們自己國家出版的雙語詞典的人數(shù)比例要遠大于擁有中國出版的學(xué)習(xí)詞典的比例。夏立新(2009)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)比較著名的外向型漢語學(xué)習(xí)詞典——《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》《HSK漢語8000詞詞典》《漢語常用詞用法詞典》《現(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》《漢語水平考試詞典》《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》在廣州地區(qū)83個中級漢語學(xué)習(xí)者(其中有效問卷為54份)中的使用人數(shù)均為0!也就是說，本來是以外國漢語學(xué)習(xí)者為讀者對象的漢語學(xué)習(xí)詞典，卻根本沒有被外國學(xué)習(xí)者使用。(于屏方，杜家利2010)

這不能不引起我們的思考:為什么會出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂的狀況?面對多元文化背景下的對外漢語教學(xué)，我們能不能編寫出像通常所說的英語學(xué)習(xí)五大名典(Big Five)那樣權(quán)威有效的對外漢語學(xué)習(xí)詞典來供學(xué)習(xí)者使用?這樣一部詞典，應(yīng)該遵循什么樣的原則，在什么理論的指導(dǎo)下編寫?

二、目前我國對外漢語詞典編纂存在的問題

目前，我國對外漢語辭書編纂和出版現(xiàn)狀不盡如人意，主要表現(xiàn)在兩個方面:一是出版的詞典種類少。盡管對外漢語詞典出版的數(shù)量已經(jīng)不少，但是，類型比較集中，主要是搭配詞典、虛詞詞典、近義詞(同義詞)詞典和為HSK服務(wù)的考試型詞典，這種專項詞典在對外漢語詞典中占大多數(shù)，普通類型的學(xué)習(xí)詞典數(shù)量不多。(張相明2010)二是缺少對詞典使用者需求的科學(xué)合理的考慮。這是目前大部分詞典存在的問題。雍和明(2006)曾指出:“早期的詞典編者往往把自己擺在用戶的位置上，設(shè)想從用戶的角度來考慮詞典編纂中的問題。由于編者和用戶之間存在著無法彌合的差距，因而，他們對詞典問題的思考只能以想象為基礎(chǔ)。”這樣，編出的詞典自然不能很好地滿足學(xué)習(xí)者的需要。很多外向型詞典并沒有擺脫內(nèi)向型詞典的影響，有的收詞標準過于簡單，幾乎完全以內(nèi)向型詞典的收詞為依據(jù)而不做改動，或改動很少;有的釋義不準確、不完整，學(xué)習(xí)者不能從中得到有效的幫助;有的例證或者編排體例存在許多不合理之處，并不能很好地幫助學(xué)習(xí)者通過查詢詞典提高漢語水平。因此陸儉明(2006)認為:“自稱為是為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語用的詞典、字典出了不少……基本上都是《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》的刪減本，沒有真正從外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的角度來考慮編寫。”(魯健驥，呂文華2006)

三、這樣一部詞典的定位

基于上述討論，我們認為，以漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者需要的是一部真正實用的、有影響力的權(quán)威的對外漢語學(xué)習(xí)詞典，來幫助他們有效地理解和使用漢語，從而實現(xiàn)成功的跨文化交際。

這樣一部詞典應(yīng)該定位為:單語、積極型、通用型學(xué)習(xí)詞典。

1．單語是指詞典只采用學(xué)習(xí)者的目的語——漢語編寫。因為一方面，單語詞典一般會傾向于覆蓋更為廣泛的功能，滿足更多用戶的需求。來自世界各地的漢語學(xué)習(xí)者的第一語言千差萬別，如果選擇雙語(即學(xué)習(xí)者的第一語言和漢語)編寫，雖然使用對象相對明確，但是會影響使用的廣度。更何況為每種語言都編寫相應(yīng)的雙語詞典，需要耗費的人力、物力及精力都是極其巨大的。另一方面，曾有調(diào)查顯示，對于以英語為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，英語單語詞典被認為在擺脫母語干擾(86%)和理解英語文化詞(55%)方面更有幫助(雍和明2006)。這一點對于以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者來說同樣適用。因此，用學(xué)習(xí)者的目的語——漢語來編寫詞典，更能夠幫助學(xué)習(xí)者免受母語干擾，增強其對漢語詞語意義和用法的理解，盡快提高其用漢語進行交際的能力。一般來說，單語詞典的編寫有一個公認的前提，就是第二語言學(xué)習(xí)者的目的語應(yīng)該達到了較高的水平。而徐玉敏主編的《當代漢語學(xué)習(xí)詞典(初級本)》則已經(jīng)在為初學(xué)者編寫單語對外漢語學(xué)習(xí)詞典方面做了較為成功的嘗試。

2．積極型——積極型詞典是和消極型詞典相對的。一般來說，消極型詞典以解惑為主導(dǎo)功能，而積極型詞典以生成為主導(dǎo)功能。文本生成與文本理解是兩種不同的語言活動，這一點在跨文化交際中表現(xiàn)得更為突出。(雍和明2006)以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者，除了查詢詞義信息之外，更注重的是詞典如何幫助他們更好地使用語言。因此，應(yīng)該編寫積極型的學(xué)習(xí)詞典，不僅要告訴使用者詞目的意思是什么，還要告訴他們詞目應(yīng)該怎么用，積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效地生成語言、使用語言，提高用漢語進行口頭和書面表達的能力。

3．通用型——這里的“通用型”指的是詞典編寫的內(nèi)容重點不是進行語言文化間的差異對比，而是立足于漢語本身，展示漢語知識和漢文化特征，以滿足不同文化背景下的漢語學(xué)習(xí)者的需要。交際詞典學(xué)理論認為，語言之間享有共同的基本概念和基本范疇，它們構(gòu)成不同民族、不同文化之間交際的基礎(chǔ)，也是文化間詞典交際賴以開展的基礎(chǔ)和基本前提。這種基本的語義范疇在所有語言中都普遍存在，為全人類所有。語言產(chǎn)生于不同文化背景和特定言語社團的交際需要。由于地理位置、自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、宗教信仰、社會制度、經(jīng)濟狀況等方面存在的差異，不同民族衍生出了不同的生活方式、不同的思維模式和不同的語言交際系統(tǒng)。避開這些差異不談，不同民族之間一定存在語言普遍性、社會共同性和文化相似性，否則就不可能產(chǎn)生不同人種、不同文化之間的相互交際。他們都有思維能力，都能交流思想，表達感情。他們擁有的語言交際系統(tǒng)都享有某些共同的基本特征，都具有表意的功能。(雍和明2006)在這一理論的指導(dǎo)下，我們進行詞典編纂時，完全可以在吸收中外語言文化對比成果的基礎(chǔ)上，采取“以我為主”的方式，重在展示漢語的知識和中國文化，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解漢語并進一步得體地使用漢語來進行交際。(劉頌浩2007)

許多學(xué)者在論述對外漢語教材及其輔助工具即對外漢語詞典時，都特別強調(diào)針對性，主張通過學(xué)習(xí)者的第一語言和漢語之間的語言文化對比，有針對性地選擇編寫的內(nèi)容和方法，分國別編寫漢語和學(xué)習(xí)者目的語相對照的教材和詞典。

詞典的質(zhì)量高低和是否分國別并不具有必然聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)五大名典就是很好的證明。而且，強調(diào)編寫通用型詞典也不是忽略針對性。針對性并不僅僅指分國別。劉頌浩(2007)在論述通用型教材的編寫時也指出，通用型教材的編寫同樣重視針對性，它們考慮的針對性因素是學(xué)習(xí)環(huán)境相同(目的語環(huán)境，在中國)、年齡相同(都是成人)、學(xué)習(xí)時間相同(強化學(xué)習(xí)，每周上課時間都在二十小時左右)。國內(nèi)通用型教材及學(xué)習(xí)詞典的質(zhì)量尚難如人意，不是因為其未區(qū)分國別。面向不同文化的雙語詞典的編纂，也有其必要，但不在本文討論范圍之內(nèi)。

四、實用性是詞典編纂的根本性原則

檢驗一部工具書成功與否，最重要的標準就是看它是否能滿足使用者的要求，很好地為使用者服務(wù)，這也就是我們所說的“實用性”。在對外漢語詞典諸多編寫原則中，“實用性”是對外漢語詞典編纂的最根本性原則，它是科學(xué)性、知識性、趣味性等編寫原則的基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在收詞、釋義、用例和整部詞典的體例編排等各個環(huán)節(jié)上。

1．收詞的實用性

一部詞典的收詞數(shù)量和收詞范圍是體現(xiàn)實用性原則的首要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個方面。

一是收詞的針對性。任何類型的詞典和工具書在編纂時都應(yīng)該考慮使用者的實際需要，這就要求在選詞的時候，必須有明確的針對性，要適合使用對象的特點。對于通用型的單語漢語學(xué)習(xí)詞典來說，收詞時應(yīng)該充分考慮詞典用戶是來自世界各國的漢語學(xué)習(xí)者，詞典編寫的主要目的是幫助他們進行語篇生成，所以所收詞目應(yīng)該以學(xué)習(xí)者在中國生活和學(xué)習(xí)中常用的為主。

二是收詞的可靠性。即收詞要有據(jù)可依，避免隨意性。也就是在充分考慮了使用對象的特點之后，收詞時還要有一定的科學(xué)依據(jù)。首先是兩表，即《現(xiàn)代漢語常用字表》(3500個漢字)和《現(xiàn)代漢語通用字表》(7000個漢字)，這些漢字的覆蓋率已經(jīng)達到99%以上。當然這只是一個參考范圍，語言文字學(xué)家和語言教育專家們也注意到，7000通用字主要是以書面文獻中出現(xiàn)的頻率為標準制成的，與人們實際掌握漢字的情況并不完全一致。并且，它們是針對漢語為母語的使用者制訂的，并不能很好地體現(xiàn)以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者的實際需要。因此，對要學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)習(xí)者來說，還應(yīng)該考慮到《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(尤其是其甲、乙兩級的字、詞)和一部分常用教材中出現(xiàn)的詞表，盡量把在對外漢語教學(xué)中出現(xiàn)的高頻詞都收錄進來，以保證其實用性。

2．釋義的實用性

詞典的釋義是體現(xiàn)實用性原則的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先釋義要準確，要提高釋義的準確性、科學(xué)性，這是辭書編寫的永恒追求。編纂者應(yīng)該具備相當深厚的語言學(xué)功底。尤其是對有些用同義或近義詞進行解釋的詞語，更要能夠準確區(qū)分出它們“大同”中的“小異”。

其次，釋義要具有淺易性。有了準確性還不夠，以我國的許多內(nèi)向型詞典為例，它們對詞條釋義的準確性應(yīng)該是極高的，但是不一定適合外國學(xué)習(xí)者。因為對外漢語學(xué)習(xí)詞典的使用對象，大多數(shù)還沒有建立起很好的漢語語感，用漢語來釋義時如果使用的詞語難度過大，由于使用者詞匯量的限制，往往用來釋義的詞又變成了需要學(xué)習(xí)的新詞，造成理解上的困難，增加了使用者的負擔(dān)。因此對外漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義語言一定要淺顯易懂，避免使用生僻、難懂的詞語，盡量避免專業(yè)術(shù)語。

例如“鏡子”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》第6版有兩個義項:①有光滑的平面，能照見形象的器具，古代用銅鑄厚圓片磨制，現(xiàn)在用平面玻璃鍍銀、鍍鋁或背面涂上水銀做成。②〈口〉眼鏡。義項①中，“鑄、磨制、鍍”等對學(xué)習(xí)者來說很可能是生詞，釋義的語言也過于專業(yè)，這對于母語是漢語的學(xué)習(xí)者來說能起到增加信息量的作用，但是對于外國學(xué)習(xí)者來說則增加了理解上的困難。這一例也很好地說明了內(nèi)向型詞典和外向型詞典的不同。

另外，釋義方法也不能一概而論，對于有些詞語可以描寫詞的意義，比如大多數(shù)名詞、動詞、形容詞;對于介詞、連詞、副詞等則應(yīng)該重點說明它們的用法或者功能。

3．例證的實用性

例證能幫助學(xué)習(xí)者更加準確地理解詞義，是更好地掌握詞目用法的一把鑰匙，好的例證往往能起到畫龍點睛的作用。積極型學(xué)習(xí)詞典的例證更應(yīng)該重視實用性。

一是例證要有一致性。即例證要和釋義相一致，能很好地說明該詞語的意義和用法。例如:動詞“選”有兩個義項:“①挑選(例:我～了一本漢語詞典送給他做禮物。)②選舉(例:昨天我們開會～了班長;我們都～他做班長;他被～為本屆人大代表。)”例句不僅說明了不同義項的意義，而且還顯示了不同義項的用法，提供了一定的功能解釋:“選”字義為義項①時，后面可以帶“了、過”，可帶名詞賓語;義為義項②時后面可帶“了、過”，后面可以帶名詞賓語，可以帶兼語，可以用于“被”字句。

第二，例證要有可模仿性和可生成性。用例的目的，一方面是要體現(xiàn)被釋詞的詞義，使讀者能夠結(jié)合例證更直接、更快捷地理解詞義。另一方面，讀者可以通過例證掌握被釋詞的用法，通過例證，結(jié)合自己已有的語言基礎(chǔ)，在頭腦中形成一些正確的句子。茲古斯塔(1983)說:如果詞典編得巧妙的話，例句要能使詞典的使用者依此類推，因此這些例句常有很強的蘗生能力。

第三，例證要具有交際性。即例證的選擇要有利于學(xué)習(xí)者語言交際能力的培養(yǎng)。這就需要在設(shè)例時做到把示例設(shè)置在一個學(xué)習(xí)者并不感到陌生的、容易理解的語境中;能夠把示例設(shè)置在一個他們感到自然的、從而樂于套用的語境中;能夠把示例設(shè)置在一個能夠激發(fā)他們的好奇心及求知欲的語境中。(鄭定歐2004)因此，編者不能生造一些無真實語境的，不自然、不地道的句子，也不一定從文學(xué)作品中去選用書面色彩較強的例子，應(yīng)該重視教材中出現(xiàn)的范句，自己再編寫一些來源于生活、來源于現(xiàn)實的句子，能使學(xué)習(xí)者直接把該詞比較順利地運用到生活中去。

4．體例編排的實用性

主要表現(xiàn)為易于學(xué)習(xí)者檢索查詢。一部詞典的內(nèi)容編寫得再合理，如果沒有一種很方便的檢索方法，讀者也只能在門外徘徊，無法方便地查詢和充分利用詞典。對于以拼音文字為詞目的詞典來說，檢索上幾乎不存在什么困難，任何一個使用者只要了解字母的排列順序，就都能毫不費力地檢索到需要查詢的詞語。而對屬于表意體系的漢字來說，在檢索上就存在著許多困難。

我國傳統(tǒng)語文詞典的常用排檢方法主要是漢語拼音音序法、部首法、筆畫法和四角號碼檢字法，這些排檢方法對于母語為漢語的學(xué)習(xí)者來說比較適用。然而對于母語非漢語的學(xué)習(xí)者來說，漢字一直存在著難讀、難認、難寫、難記等問題，他們掌握漢字的程度不是很理想。如果學(xué)習(xí)者不知道漢字的讀音，音序法就不適用;如果不熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，就不能很好地找出該字的部首，或者數(shù)不對該字的筆畫數(shù);四角號碼檢字法很多中國人都不會用，要求留學(xué)生掌握就更難了。檢索不便是我國編寫的對外漢語學(xué)習(xí)詞典在留學(xué)生中擁有率較低的一個重要原因。因此，許多對外漢語學(xué)習(xí)詞典為了方便第二語言學(xué)習(xí)者檢索，改進了傳統(tǒng)的母語學(xué)習(xí)者使用的檢字法。比如徐玉敏主編的《當代漢語學(xué)習(xí)詞典(初級本)》(2005)以音序為主，詞條前面先出現(xiàn)漢語拼音，同時按照思維聯(lián)想規(guī)律和詞的使用頻度等編排詞條。孫全洲主編的《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》(1995)單字條目均按其讀音的漢語拼音字母順序編排，復(fù)詞的排列是先按字數(shù)多少分列，字數(shù)相同者則按第二個字的筆畫多少排序，該字筆畫數(shù)也相同的，再按其筆順順序排列。這樣編排的好處是，讀者查檢時不知道第二、三個字的讀音也無妨，而且還能根據(jù)復(fù)詞字數(shù)的多少很快地確定條目的相對位置。然而，這些改進方法仍然無法解決不知道首字讀音時遇到的困難。

雷華、史有為(2004)提出應(yīng)該對現(xiàn)有檢字法進行觀念上的調(diào)整或革新，通過多可能檢索、容錯性索引、增設(shè)輔助信息的索引等方法來提高對外漢語學(xué)習(xí)詞典的易得性。蔡永強(2011)則認為，漢字是漢語學(xué)習(xí)者繞不過去的一道坎，詞典編纂者應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者跨過這道坎，而不是刻意回避。他認為對外漢語學(xué)習(xí)詞典的檢字法首推部首檢字法。為了使檢字方便易行，他建議詞典開篇直接介紹漢字的基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)并簡化詞典宏觀結(jié)構(gòu)。我們認為，這兩種觀點都有較大的合理性，在無法回避漢字認讀任務(wù)的事實面前，這樣的處理是比較實用的。同時，這也給對外漢語教學(xué)提出了更為艱巨的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，一方面應(yīng)該加強漢字教學(xué)的力度，努力提高學(xué)生掌握漢字的水平;另一方面，教師也應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握對外漢語學(xué)習(xí)詞典檢索和查詢的技巧。

除此之外，我們認為，在音序和部首檢字法都不適用的情況下，按筆畫多少來排序不失為一個好的輔助性排檢方法。在此基礎(chǔ)上，首先區(qū)分獨體字和合體字，把獨體字按筆畫數(shù)由少到多排列;對于合體字，在相同的筆畫數(shù)目下再將相同部首的字排列在一起。這樣的好處是，不知道漢字讀音和部首的學(xué)習(xí)者可以數(shù)出漢字的筆畫，當然數(shù)得不一定正確，但一般來說誤差不會超過兩畫，這樣他們就可以在一個大致筆畫數(shù)范圍內(nèi)檢索到要查詢的詞語，相對來說比較方便實用。

隨著科技的進步，從二十世紀七八十年代開始，一些詞典編纂者、出版者逐漸把目光轉(zhuǎn)向電子詞典的開發(fā)。進入21世紀以來，電子詞典已經(jīng)占據(jù)了相當一部分辭書市場。和紙質(zhì)詞典相比，電子詞典最明顯的優(yōu)勢就在于檢索系統(tǒng)的多樣性，尤其是支持手寫輸入的電子詞典，能比較輕松地解決紙質(zhì)詞典漢字部首檢索和音序檢索的缺陷。因此，和我國編寫的對外漢語學(xué)習(xí)詞典擁有率低的狀況形成鮮明對比的是，留學(xué)生手中幾乎都有一部自己國家生產(chǎn)的雙語電子詞典。我們是否可以做出這樣的預(yù)測，受漢字本身結(jié)構(gòu)特點的制約，電子版對外漢語學(xué)習(xí)詞典可能會大行其道。

五、結(jié) 語

我國的對外漢語學(xué)習(xí)詞典編纂是對外漢語教學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的重要組成部分，然而它的發(fā)展現(xiàn)狀并不盡如人意。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試運用交際詞典學(xué)的理論，對編寫通用型對外漢語學(xué)習(xí)詞典進行了粗淺的探索，認為應(yīng)該從用戶視角出發(fā)，以實用性為根本原則，編寫出真正權(quán)威有效的對外漢語學(xué)習(xí)詞典，促進我國辭書產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對外漢語教學(xué)學(xué)科體系的完善。

1．蔡永強．對外漢語學(xué)習(xí)詞典編纂的用戶友好原則．辭書研究，2011(2)．

2．岑玉珍等．韓國留學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)詞典的需求調(diào)查．辭書研究，2011(1)．

3．雷華，史有為．工具的工具:詞典的易懂與易得——關(guān)于對外漢語學(xué)習(xí)單語詞典．語言教學(xué)與研究，2004(6)．

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7．孫全洲．現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典．上海:上海外語教育出版社，1995．

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10．雍和明．交際詞典學(xué)．上海:上海外語教育出版社，2006．

11．于屏方，杜家利．漢、英學(xué)習(xí)詞典對比研究．北京:中國社會科學(xué)出版社，2010．

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