農(nóng)村音樂教育存在的問題與建設(shè)構(gòu)想

游德存 （河南科技學院藝術(shù)學院，河南 新鄉(xiāng)453003）

隨著新課程標準的提出，農(nóng)村音樂教育改革中存在的教學觀念落后、師資隊伍薄弱、教學條件差、教材內(nèi)容脫離現(xiàn)實等問題逐漸凸顯出來，使得農(nóng)村學生的音樂水平和美學素質(zhì)得不到較大的提升，使得農(nóng)村的音樂遠遠落后于時代的要求。為此，筆者結(jié)合農(nóng)村音樂教育實際，分析了農(nóng)村音樂教育中存在的主要問題，并針對性地提出了相關(guān)建議。

1 農(nóng)村音樂教育中存在的主要問題

1.1 教學觀念比較落后

目前農(nóng)村學校的教學觀念仍然比較落后，在實際教學中往往重視智育教育，輕視美育教育，不注重音樂教育［1］。首先，很多的農(nóng)村學校將語文、數(shù)學、英語等智育科目的考試成績作為評價學生學習成績和教師的教學水平的唯一標準，直接忽視了對音樂、美術(shù)等美育教育的重要性。因此，在農(nóng)村的教學中，音樂的教學直接被其他課堂占掉的現(xiàn)象常有發(fā)生。其次，在農(nóng)村教學中，由于鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、校級的領(lǐng)導對于音樂教育知識和教學情況了解得較少，而且在觀念中往往認為音樂教育是每一個教師都可以做下來的工作，直接派遣教學水平不高的教師或者其他文化課程的教師去進行農(nóng)村音樂教育。

1.2 師資隊伍較為薄弱

目前，農(nóng)村音樂教育師資力量比較薄弱，其原因主要是因為目前的農(nóng)村音樂教學很大部分由民辦教師組成，而民辦教師沒有經(jīng)過正規(guī)的音樂教育培訓，在教學觀念、教學水平、教學方法、教學技術(shù)等方面都與正規(guī)的音樂教師存在著很大的差距，而這些教師的音樂素養(yǎng)較低，直接導致農(nóng)村的音樂教育師資力量薄弱［2］。此外，在還停留在應試教育的農(nóng)村教學中，一切教學目標和教學任務都圍繞著 “主科目”轉(zhuǎn)，而對于音樂等其他 “副科”就只是保持不管不顧的態(tài)度，如學校從未組織過音樂課經(jīng)驗交流和公開演示課。而且音樂教師的工資待遇較差，在評優(yōu)報獎中的地位較低，這些都嚴重影響了音樂教師的教學積極性，導致他們在音樂教學中沒有做到應有的認真負責和刻苦專研。因為音樂教師在教師行業(yè)中的地位低，不少專業(yè)音樂教師們紛紛轉(zhuǎn)行，該來的不愿來，來了的留不住，這進一步加劇了農(nóng)村音樂教學師資力量的嚴重匱乏。

1.3 教學條件較差

首先，在農(nóng)村音樂教學中，教師很少有專門的音樂教室，音樂課只能在統(tǒng)一的文化課教室里進行，因為教室的面積狹小、授課集中，音樂教學嚴重影響了其他班級的文化的講授，也影響了音樂教學應有效果的發(fā)揮。其次，在農(nóng)村的音樂教學中，缺乏應有的教學設(shè)備，也缺乏應有的音樂資料，這不利于音樂教學的正常開展。也使得學生的音樂欣賞水平和音樂樂器技術(shù)水平的提高受到了阻礙。例如，在很多農(nóng)村學校中，常年見不到鋼琴、電子琴等音樂器材，雖然有些學校有多媒體設(shè)備，但卻沒有應用到音樂教學中，很難提高學生的音樂水平。此外，因為缺乏教學設(shè)備和資料，農(nóng)村音樂教師在上課的時候只能運用一本教材和一副喉嚨，這樣的教學形式不僅單一，不僅很難實現(xiàn)理想的教學效果，難以提高學生的學習興趣。

1.4 農(nóng)村音樂教育投入較少

農(nóng)村的經(jīng)濟收入水平不高，加之鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導不注重音樂教育，地方政府沒有對音樂教育投入較多的財政經(jīng)費，使得農(nóng)村的音樂教育投入甚少。此外，因為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平不太高，農(nóng)村的精神文明發(fā)展水平也不太高，農(nóng)村的音樂發(fā)展狀況也不盡如意。農(nóng)村學生在音樂教學中沒有得到應有的教育，在農(nóng)村生活環(huán)境中也得不到應有的熏陶。因此，對于農(nóng)村音樂教育的投入過少，使得學生的音樂素養(yǎng)提高成了一個難題。

1.5 音樂教材的 “城市化”現(xiàn)象嚴重

目前農(nóng)村音樂教學中，采用的仍然是城市化的教材，其內(nèi)容嚴重脫離了農(nóng)村實際，忽視了學生的音樂能力的個性化發(fā)展。教材是課程理念和目標的重要體現(xiàn)，是課程實施的重要資源，也是課程實施的重要依據(jù)，在整個教學中占據(jù)著重要的作用［3］。目前的農(nóng)村音樂教學教材，已經(jīng)是改革后的教科書，在版面設(shè)計和教材內(nèi)容方面變得豐富多彩，獲得了各個教師和學生的熱愛。但是，在農(nóng)村音樂教學中，教師明顯感覺到 “城市化”的教科書嚴重脫離了農(nóng)村的生活實際，脫離了當?shù)氐奈幕囆g(shù)風采內(nèi)容，讓農(nóng)村的學生感覺到遙遠。與此相反的是，農(nóng)村的紅白喜事、過年過節(jié)、戲曲花燈更能吸引學生的興趣，讓學生更能理解音樂藝術(shù)的風采。因此，音樂教材的 “城市化”現(xiàn)象，已經(jīng)成為了農(nóng)村教學的一大難題。

2 農(nóng)村音樂教學建設(shè)構(gòu)想

2.1 更新教學觀念

在農(nóng)村音樂教學中，學校和教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識到音樂教學對于學生全面發(fā)展的重要性，積極培養(yǎng)學生的音樂水平，提高音樂課堂的教學效果。首先，學校要積極注重音樂教學的重要性，將音樂教學看作是一項重大教學任務來抓，提供充足的音樂教學的課堂時間，保證優(yōu)秀且專業(yè)的音樂教師，提高教師的工資待遇，提高音樂教師的教學積極性，促進音樂教學在農(nóng)村教學中的地位不斷提高。其次，教師要提高自身的教學水平，更新教學觀念，注重課堂教學效果的發(fā)揮，不斷改進教學方法，豐富音樂教學形式，完善教學評價方式，提高音樂教學水平，讓學生對音樂教學產(chǎn)生較強的積極性，提高對音樂教學的興趣，不斷提高自身的音樂水平。最后，教師在音樂教學中，要改變教學觀念，不僅要培養(yǎng)學生的音樂技能水平，還要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，具備不斷創(chuàng)新、勇于奉獻、敢于開拓的精神。例如，在音樂教學中，教師可以通過讓學生感受音樂節(jié)奏、在視頻音頻中欣賞音樂等形式培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高對音樂學習的興趣，熱愛音樂學科。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

師資力量是教育教學的根本，加強師資力量的建設(shè)，是提高學校教育水平的基礎(chǔ)，也是提高學生的學習能力的重要途徑［4］。在農(nóng)村音樂教育中，要加強師資隊伍的建設(shè)，應提高音樂教師的全面素質(zhì)，讓音樂課堂的有效性得到發(fā)揮，讓學生的音樂能力得到提高。從學校的角度來說，應加強師資隊伍建設(shè)，可以從以下方面出發(fā)：首先，農(nóng)村學校要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的積極作用，為學校的音樂教學提供良好的環(huán)境，也為創(chuàng)建良好的師資隊伍奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，學校要充分認識到自身的師資力量的不足，充分運用優(yōu)厚的工資和福利待遇引進專業(yè)且優(yōu)秀的音樂教師，不斷提高學校的師資隊伍的素質(zhì)。從長遠來看，要想加強農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)，應借助音樂院校、國家和各個組織的力量，通過各種方法努力強化師資隊伍的力量。首先，要加強各個音樂院校和師范院校的音樂教育專業(yè)的師資力量，擴大音樂教育專業(yè)的招生，并在各大音樂院校和師范院校積極動員畢業(yè)生到廣大農(nóng)村中去服務。其次，國家要出臺關(guān)于音樂教學的相關(guān)政策，通過開展各種形式的支教活動，鼓勵學生到農(nóng)村中去工作，改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，還要提高音樂教師的工資待遇水平，組織各個部門和組織開展各種形式的培訓，加強現(xiàn)有音樂教師的專業(yè)知識水平，全面提高農(nóng)村的師資力量。

2.3 加大音樂教育設(shè)施投入

在農(nóng)村音樂教學中，要加大音樂教育投入，增加音樂教學設(shè)施，以不斷提高學生的學習興趣，提高音樂教學的教學質(zhì)量。在經(jīng)濟水平不太高的農(nóng)村環(huán)境中，學校也要認識到音樂教學設(shè)施對于音樂課堂教學有效性的重要性，要繼續(xù)加大教育投入，不斷改善音樂辦學條件，應修建音樂專用教室，配置鋼琴、小提琴等音樂樂器，應通過投入大量資金增添音樂教學設(shè)備，豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，提高學生的音樂現(xiàn)代化水平。但是，在音樂教學設(shè)施投入的過程中，教師要注重以下2個方面的內(nèi)容：一方面，學校要設(shè)立音樂教學的專項資金，全部納入到音樂教學中去。農(nóng)村小學在音樂教學投入方面，要保證專款專用，不斷完善教學設(shè)施，同時應加緊開展教學科研力度，保證音樂教學水平。另一方面，學校要鼓勵社會各階層的各界人士投資音樂教育事業(yè)，支持農(nóng)村的音樂教學，豐富音樂教學的教學設(shè)施和教學資料，在音樂資料、期刊、教學音響上投入更多的資金，改善農(nóng)村音樂教學的條件。

2.4 開發(fā)農(nóng)村音樂教學資源

為了促進農(nóng)村音樂教學不斷發(fā)展，農(nóng)村音樂教育要積極發(fā)揮農(nóng)村資源的重要作用，創(chuàng)造富有地方特色的農(nóng)村音樂教育環(huán)境，促進學生的音樂水平不斷提高。例如，農(nóng)村中的花燈、采茶、風俗音樂等都可以作為欣賞音樂教學、節(jié)奏教學中的輔助內(nèi)容，這樣不僅豐富了教學手段和教學內(nèi)容，又利用生活拉近了學生與音樂的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，弘揚了民族音樂，促進了學生的音樂水平不斷提高。此外，在農(nóng)村環(huán)境中，地方的文化特色為農(nóng)村音樂的立體化發(fā)展提供了良好的平臺，教師可以利用原汁原味的地理環(huán)境和獨特的文化特色為學生搭建良好的音樂發(fā)展平臺，促進學生的音樂素養(yǎng)得到提高［5］。例如，教師可以讓學生在幽靜的農(nóng)村地理環(huán)境中感受優(yōu)美的音樂氛圍，可以讓學生通過竹、木、泥等自然環(huán)境制造出精美的樂器，讓學生感受自然的音樂之美，還可以讓學生組建與地方特色相符合的特色樂隊，為學校的音樂教育提供豐富的發(fā)展平臺，帶動農(nóng)村教育的全方位發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面提高。

2.5 改革農(nóng)村音樂教材

在農(nóng)村音樂教學中，教師要結(jié)合音樂課程標準，并站在學生的實際情況的基礎(chǔ)上，編制適合農(nóng)村音樂教育發(fā)展的教材，從而提高農(nóng)村音樂教學的教學質(zhì)量。首先，要編寫具有農(nóng)村地方特色的農(nóng)村版教材。站在農(nóng)村學生的角度來說，編制地方特色的農(nóng)村版教材，可以擴展學生的藝術(shù)視野，有利于提高學生的音樂基礎(chǔ)知識水平，提高學生的審美情趣，還能夠完善學生的意志，鍛煉學生的品格。例如，為了編制有地方特色的農(nóng)村音樂教材，應該鼓勵國家和有關(guān)部門加大對音樂教材編寫的投入，積極將地方的戲曲、民歌、語言、曲藝、文化藝術(shù)等方面的內(nèi)容融入到音樂教材中去，教育學生學會欣賞本地特色歌曲，了解自己的家鄉(xiāng)，增強民族自豪感，不斷提高對音樂的審美情趣。其次，農(nóng)村音樂教育要改革音樂教材中的內(nèi)容，不僅要增加一些民族特色的歌曲和文化，還要刪除一些超出農(nóng)村學生接受水平和認識水平的內(nèi)容，調(diào)整一些與農(nóng)村生活、農(nóng)村實際較為遙遠的歌曲和音樂文化，促進學生更好地理解音樂教材中的內(nèi)容，提高音樂素養(yǎng)。

3 小結(jié)

綜上所述，針對當前農(nóng)村音樂教育中存在的諸多問題，不僅要從學校的角度出發(fā)得到應有的重視，還要從政府、社會、師范學校、各個組織的角度出發(fā)，從根本上解決現(xiàn)實問題。農(nóng)村學校要改變音樂教學觀念，加強師資隊伍建設(shè)，加大音樂設(shè)施投入，改革音樂教材，并在實際教學中不斷總結(jié)和探索，不斷改進教學中存在的問題，促進音樂教學不斷發(fā)展和進步；政府要注重農(nóng)村音樂教育中存在的問題，加大農(nóng)村音樂教育投入，支持農(nóng)村音樂教育；師范院校要提高師范專業(yè)學生的音樂化水平，加強音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

［1］張世銀.當前農(nóng)村小學師資隊伍存在的問題及解決對策 ［J］.教育探究，2002，（8）：96－97.

［2］鄭顏文，郭衛(wèi)東.農(nóng)村中小學音樂教育教學現(xiàn)狀分析與研究 ［J］.滄州師范專科學校學報，2004，（4）：79－80.

［3］張曉紅.新課標實施中農(nóng)村中小學音樂教育情況調(diào)查及思考 ［J］.教學與管理，2005，（21）：34－35.

［4］胡家玲.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀及對策 ［J］.中國校外教育，2010，（8）：495，591.

［5］張佩蕾，楊若芳.農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀分析 ［J］.黃河之聲，2012，（3）：110－111.