地方高校生物類學科創(chuàng)新型實驗室和實驗教學體系探索
——以鹽城工學院為例

齊志濤，張啟煥，王資生仇 明，許 偉 （鹽城工學院化學與生物工程學院，江蘇 鹽城224051）

高校實驗室是高等學校教學和科研活動的中心和基地，實驗室建設是否完善，管理是否科學對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，乃至教師科研項目的實施都起到了舉足輕重的作用［1］。隨著社會發(fā)展和科技的進步，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識、敢于創(chuàng)新的應用型人才成為高等教育的目標。在很多地方院校，由于經(jīng)費有限、資源有限，實驗教學模式還是以對自然科學基本理論知識的驗證為主，以教師制定固定的實驗內(nèi)容、學生按部就班的操作為主。這樣的教學方式不利于學生的學習主動性，積極探索性以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要全面開展實驗室的改革創(chuàng)新活動，建立一個觀念新、體制新、隊伍強大的新型實驗教學體系，提升實驗室創(chuàng)新能力，使地方高校適應國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和社會對創(chuàng)新人才的需求［2］。

1 建立創(chuàng)新型實驗室應具備的條件

創(chuàng)新型實驗室主要是開展探索性實驗。學生在進行創(chuàng)新型實驗的時候沒有現(xiàn)成的操作步驟，現(xiàn)成的實驗方案、思路，整個實驗的完成要靠學生自己去查閱文獻，設計方案、可行性論證等等，通過一個完整實驗的實施，可以培養(yǎng)學生獨立動手能力、自學能力、綜合分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的精神。建立創(chuàng)新型實驗室需要具備以下幾個條件。

1．1 改革實驗室的管理體制

創(chuàng)新型實驗室的建立給現(xiàn)有的實驗室管理和實驗教學帶來新的問題。目前，鹽城工學院生物實驗室管理人員少、任務重，實驗室面積有限。為保證創(chuàng)新型實驗的實施不影響正常的實驗教學，需要單獨一間實驗室作為創(chuàng)新型實驗室，這就需要相關領導能夠協(xié)調(diào)資源分配，給予硬件支持。學生進行創(chuàng)新型實驗，給實驗室的管理人員和實驗指導老師增加了工作量，實驗耗材的消耗也相應增加，這些問題都有待完善現(xiàn)有的管理體制來解決。制定實驗室日常管理和開放制度，設立門禁系統(tǒng)，實驗預約制度，儀器使用登記制度，對實驗指導老師增加的工作量給與相應的補貼，這些制度的實施將有助于創(chuàng)新型實驗室運行。另外，還可以選拔優(yōu)秀的學生參與到實驗指導和實驗室的日常管理、儀器維護，這對于大學生創(chuàng)新精神、科學素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高，都是大有裨益的。

1．2 提供創(chuàng)新服務平臺

建立創(chuàng)新型實驗室首先要求能夠保證實驗室的開放。學生可以根據(jù)自己的實際情況，合理安排創(chuàng)新型實驗。良好的開放式實驗教學環(huán)境可以給學生創(chuàng)造能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神的空間，有利于實驗技術的交流和團隊的協(xié)作，也有利于學生個性發(fā)展。在這樣的開放環(huán)境下，還有利于加強學生的自我管理意識，提高自身的組織管理能力。

為了激勵學生的興趣，鹽城工學院將創(chuàng)新型實驗與學生的素質(zhì)拓展學分結(jié)合并要求學生畢業(yè)時要拿到2個素質(zhì)拓展學分。學生自己設計創(chuàng)新型實驗，并配備有責任心、經(jīng)驗豐富的教師指導，實驗完成通過指導教師的驗收后，根據(jù)成績評定相應獎勵0．5到1個素質(zhì)拓展學分。對優(yōu)秀的創(chuàng)新型實驗可以推薦申報國家級、省級創(chuàng)新型科研活動。

另外，鹽城工學院生物實驗中心還將實驗室報廢的儀器設備集中起來，允許有興趣的學生進行拆卸、維修、安裝等一系列活動。通過這些服務平臺，學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從被動參與轉(zhuǎn)化為主動探索。

1．3 培養(yǎng)創(chuàng)新型實驗隊伍

一支業(yè)務能力強，綜合素質(zhì)高的實驗教師隊伍無疑會使創(chuàng)新型實驗室的運行更好的走上正軌，更加順暢，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型的實驗隊伍是建立創(chuàng)新型實驗室必不可少的條件。鹽城工學院一方面要鼓勵實驗教師結(jié)合實驗教學和社會實踐積極參與創(chuàng)新活動，實現(xiàn)科研教學結(jié)合，還要給教師提供學習培訓的機會，使他們了解新方法、新技術，另一方面還要通過學校的優(yōu)惠政策引進高水平的人員，與此同時，對實驗老師隊伍還應制定合理的考核制度，通過競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，建立起一支職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理的學術隊伍。

2 建立創(chuàng)新型實驗教學體系

2．1 優(yōu)化、整合實驗課程體系，增加綜合性、設計性實驗比例

實驗課程體系是實驗教學的依據(jù)，直接影響學生實驗技能、實驗能力的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容多以驗證性實驗為主，不利于激發(fā)學生的學習興趣。為了適應培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才的目標，應遵循 “拓寬基礎、整體優(yōu)化”的教學體系改革思路。相應增加綜合性，設計性實驗的比例，減少驗證性實驗；增加實驗課時，減少理論課時。更新和調(diào)整實驗教學內(nèi)容，加強實驗課程之間的銜接，注重拓寬學科專業(yè)基礎。將實驗教學內(nèi)容與科研項目、社會實踐聯(lián)系，注重產(chǎn)學研結(jié)合，提高實驗課程綜合化程度［3］。

2．2 實驗教學方法多樣化

傳統(tǒng)的實驗教學是教師講解實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項，然后學生動手操作。這種教學方法不利于學生獨立思考，完全是被動的學習。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京化工大學的基礎化學 “案例式”和 “研討式”實驗教學方法值得借鑒。實驗指導老師設計一個實驗項目，學生自己查資料、寫方案，然后師生集中討論。對某一學生的實驗方案進行案例分析，指出該案例中存在的問題和不足，提出解決方案，通過實例的分析和問題的解決，學生對自己所學的知識歸納總結(jié)、鞏固。同一實驗項目，鼓勵學生提出不同的實驗方案，方案的可行性驗證通過后，各組按照自己的方案進行實驗，最后對各組的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析討論，評價各組方法的正確性和創(chuàng)新性。

2．3 實驗課程考核制度創(chuàng)新

目前對于學生實驗課程的考核大多還是以筆試的方式，考試內(nèi)容以實驗原理、實驗結(jié)果的分析為主，學生為了得到高分，往往采用死記硬背的方法通過考試?？己酥贫鹊膭?chuàng)新應該使考核不拘泥于形式，沒有固定的答案，每個學生的考核內(nèi)容可以不一樣，有多個選題，學生采用抽簽或其他隨機的方式選擇考試內(nèi)容，可以是操作完成一個實驗，也可以是設計一個實驗方案，還可以是分析某一實驗方案的不足。通過形式多樣的考核，使學生在平時的實驗過程中由 “老師讓我學”變成 “我要主動學”［4］。

2．4 實驗教學資源網(wǎng)絡化

為了解決課堂教學在空間和時間上的限制，很多高校建立了網(wǎng)絡化的教學資源。實驗指導老師可以將實驗安排、實驗內(nèi)容等信息通過網(wǎng)絡平臺通知學生，學生也可以自行查詢，在課前做好預習與準備，還可以與教師在線交流、答疑。對于實驗室的儀器設備建立管理信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，實驗教師可以通過系統(tǒng)查詢儀器的使用情況、設備維修記錄等信息，實時掌控設備使用信息，提高設備使用率，促進教學資源共享。

3 結(jié)束語

實驗教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高學生動手能力，解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。實驗教學改革也是一個長期摸索的過程。為了實現(xiàn)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的教育目標，應該加大實驗教學投入，推進實驗教學改革，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，推動實驗內(nèi)容、教學方法、考核方式的改革，建立和完善實驗教學質(zhì)量評價體系，全面提高實驗教學水平和教學質(zhì)量。

［1］郁 聰．高校實驗室管理的問題及對策研究 ［D］．天津，天津大學．2012．

［2］肖 利，曹麗華，劉 梅．創(chuàng)建創(chuàng)新型實驗室，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 ［J］．實驗技術與管理．2007，24（10）：13-14．

［3］黃解軍，袁艷斌，崔 巍，等．創(chuàng)新型實驗教學體系的改革與實踐 ［J］．實驗科學與技術．2007，5（5）：80-82．

［4］段 蓉，朱昌平，張亞新，等．創(chuàng)新型實驗教學體系的探索 ［J］．實驗技術與管理．2010，27（10）：156-158．