“武舞結(jié)合”高素質(zhì)武術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

卿光明唐 林

（1.成都體育學院武術(shù)系，四川 成都 610041；2，成都安仁中學，四川 成都 611300）

高素質(zhì)人才（High-quality talent）是指具有多種學科知識和技能，強大的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)強，以及身心健康，社會適應(yīng)能力強的人。[1]體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是以武術(shù)學科為特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)具有教學、訓(xùn)練、科研基本知識與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的德、智、體全面發(fā)展的高級專門人才，而如何培養(yǎng)高素質(zhì)武術(shù)應(yīng)用型人才是目前人才培養(yǎng)面臨的重要課題。從2000年開始，按照教育部高校本科教學質(zhì)量與教學改革要求進行了學科建設(shè)工作，根據(jù)學校的辦學特點、武術(shù)文化的傳承和社會對武術(shù)人才的需求，就提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量開展了一系列建設(shè)和改革工作，在人才培養(yǎng)中，以“武舞結(jié)合”為培養(yǎng)高素質(zhì)武術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的突破口，重視對校本特色的保持，依托武術(shù)專項的優(yōu)勢，對構(gòu)建武術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，取得了較好的效果。

1 改變傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，注重武術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“武”、“舞”同源，都源自中國傳統(tǒng)文化，作為身體運動藝術(shù)，都具有很強的藝術(shù)欣賞價值，具有很強的娛人和娛己的功能。充分挖掘武術(shù)套路本身具有的表演潛質(zhì)，把具有藝術(shù)性的舞蹈元素融合到武術(shù)之中，或用舞蹈的表現(xiàn)形式來詮釋武術(shù)，打造“武舞合一”的武舞藝術(shù)形式，引導(dǎo)學生進行武術(shù)和舞蹈兩種元素的融合和創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中只注重武術(shù)專項水平的提高，而忽略武術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認識到實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力是構(gòu)成高素質(zhì)人才的重要元素，視專項水平的提高與專項拓展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同等重要。加強基礎(chǔ)，拓展專業(yè)，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，以市場為導(dǎo)向，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)專業(yè)精、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，是學校培養(yǎng)武術(shù)人才的基本要求。為此，學校以建設(shè)高水平、有特色、一流的體育院校為目標，就人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系改革等方面進行研究，結(jié)合我校的辦學特點和學生就業(yè)主要方向，逐步凝練出了科學性、特色性的人才培養(yǎng)理念和共識。突出“以民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生為主體、以武術(shù)套路為本位、以武舞結(jié)合為特色、以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的為目標”的培養(yǎng)理念；明確加強基本能力培養(yǎng)，突出學科專業(yè)特色，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標定位。

2 構(gòu)建武術(shù)人才培養(yǎng)新體系

通過提煉我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學改革試驗成果，借鑒其他體育院校改革經(jīng)驗，根據(jù)武術(shù)專業(yè)特點和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代社會對武術(shù)大學生知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的要求，建立了平臺式、階梯式人才培養(yǎng)和教學新體系。[2]新體系貫徹“立足基礎(chǔ)、注重層次、加強能力、突出特色”的指導(dǎo)思想，根據(jù)武術(shù)套路所具有的藝術(shù)表演性，充分挖掘武術(shù)的表演潛質(zhì)，立足武術(shù)專項，以提升學生的武術(shù)表演藝術(shù)能力為目標，按不同階段對學生加以引導(dǎo)，為其提供獨立武術(shù)套路演藝與創(chuàng)編、各級武術(shù)比賽和武舞表演等武術(shù)專項實踐機會，使學生的專項技能得以明顯提高，既夯實了武術(shù)專項的基礎(chǔ)知識和技能，又為學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。實現(xiàn)“四個結(jié)合”，即課內(nèi)與課外相結(jié)合、場館內(nèi)與場館外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，基本技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過武術(shù)技術(shù)訓(xùn)練、特色實踐和武舞結(jié)合創(chuàng)新實踐平臺，逐步提高學生的應(yīng)用和創(chuàng)新實踐能力。人才培養(yǎng)新體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3 優(yōu)化武術(shù)課程教學內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和體系特點，以及武術(shù)發(fā)展和社會對武術(shù)大學生的要求，將過去以競技武術(shù)和傳統(tǒng)武術(shù)為主的教學內(nèi)容，按照專業(yè)性、層次性、創(chuàng)新性進行優(yōu)化與整合，按教學改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標改革教學內(nèi)容。如縮減競技武術(shù)和傳統(tǒng)武術(shù)的教學內(nèi)容，突出民族傳統(tǒng)體育國家級特色課程《武術(shù)》的優(yōu)勢，不斷挖掘校本特色—鄭懷賢武學體系、地域武術(shù)—巴蜀武術(shù)、峨眉武術(shù)等特色課程內(nèi)涵。同時，注重基本能力、結(jié)合專業(yè)方向和體現(xiàn)武術(shù)大學生的專業(yè)背景與年級層次。重視低年級中專業(yè)基本技術(shù)能力的整體提高，高年級和有專業(yè)背景的學生則以其主攻方向和優(yōu)勢項目為出發(fā)點，抓學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。增設(shè)“武術(shù)套路演藝與創(chuàng)編”、“成體精華項目”、“武舞藝術(shù)”等課程。引導(dǎo)學生不斷拓展知識面，為綜合素質(zhì)的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。緊密結(jié)合民族傳統(tǒng)體育學科和武術(shù)發(fā)展前沿，適時更新教學內(nèi)容，及時將科研成果轉(zhuǎn)化到“武術(shù)運動技術(shù)與理論”教學中、第二課堂的實踐和能力培養(yǎng)以及校內(nèi)外競賽與武舞比賽之中。武術(shù)系教師編寫了鄭氏武學叢書《中國猴拳》、《飛叉》等多本教材已由人民體育出版社正式出版，正在整理編寫成果與特色教材達十余部。申報的課程項目改革和武舞結(jié)合的課題得到了學校和四川省教育廳的資助。

圖1 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖

4 高素質(zhì)武術(shù)人才培養(yǎng)方法和手段

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教學方法和手段不斷改革。幾年來，學院十分重視民族傳統(tǒng)體育課程教學的改革與創(chuàng)新，重點對教學方法、教學手段和考核評價方法進行了改革，逐步形成了科學合理、效果良好的培養(yǎng)運行模式。

4.1 教學方法的革新

加強學生的基本能力培養(yǎng)，“立足專業(yè)”、“分層教學”以學生所學習的武術(shù)專項為出發(fā)點，不斷提升自己的專業(yè)技能。采取“基本動作—組合動作—自編套路—課堂競賽—期末考評”的方法進行教學，強化基本技術(shù)、基本能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。針對不同年級和不同專業(yè)背景的學生，實施分層教學。即：大一學生，以長拳套路或規(guī)定拳為主進行教學，重點培養(yǎng)學生的基本能力和專項素質(zhì)；大二、三階段，以校本特色和地域武術(shù)教學為主，拓展學生知識面，并根據(jù)學生的專業(yè)背景，發(fā)展學生的個性，突出專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；大四階段，依據(jù)學生具有優(yōu)勢和個性特色，培養(yǎng)學生專業(yè)核心競爭力，針對就業(yè)，提升教育教學能力和就業(yè)技巧。綜合能力培養(yǎng)中，注重過程教學，以武術(shù)基本動作的強化訓(xùn)練為著力點，在掌握了一定的組合動作后，給學生武術(shù)素材，讓學生根據(jù)自身條件和優(yōu)勢，創(chuàng)編套路，掌握創(chuàng)編的規(guī)律，從而逐步提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。分組訓(xùn)練模式和傳統(tǒng)師傅帶徒弟的“一對一”傳授模式相結(jié)合，既提高教師的指導(dǎo)效率，又使學生相互學習，取長補短，拓展知識面，并為創(chuàng)新提供了平臺。[3]“一對一”的傳授方式，使指導(dǎo)效果更明顯，有利于個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對性。這些方法為綜合能力的培養(yǎng)、武術(shù)應(yīng)用、傳承與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。采取導(dǎo)師制，分別對興趣和武術(shù)背景相同的學生，進行專項技術(shù)、畢業(yè)論文等的對口指導(dǎo)。

4.2 教學手段的豐富

堅持課內(nèi)與課外，訓(xùn)練館內(nèi)與館外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，主要采用了以下教學手段：

論課與實踐課相結(jié)合，注重教學組織環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，用科學理論指導(dǎo)武術(shù)的應(yīng)用。（2）建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，強調(diào)自主學習。制作了國際級精品課程《武術(shù)》教學課件以及基本教學動作訓(xùn)練視頻、武術(shù)套路演練視頻、全國武術(shù)錦標賽視頻等教學資料，作為教學資源放在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，供學生學習和借鑒。（3）成立學院武術(shù)比賽、表演隊，定期進行課外指導(dǎo)。通過課外輔導(dǎo)，不斷提高學生專業(yè)技術(shù)，發(fā)展其優(yōu)勢與特長。同時，隊員之間相互借鑒，促進雙贏。（4）成立課外“武舞結(jié)合”的舞蹈表演隊，聘請舞蹈藝術(shù)老師進行表演理論與實踐教學，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。（5）加強課后點評環(huán)節(jié)。每一節(jié)課或訓(xùn)練結(jié)束，對學生的訓(xùn)練情況、武術(shù)演練和套路創(chuàng)編進行點評，促使學生不斷地進步。（6）定期舉辦“學院武術(shù)競賽”、“暑期三下鄉(xiāng)武術(shù)表演”和“匯報演出”，參加“學院舞蹈大賽”、“四川省大學生藝術(shù)節(jié)舞蹈大賽”和“全國大學生藝術(shù)節(jié)舞蹈大賽”等活動。組織學生參加各種地區(qū)級、國家級專業(yè)競賽，進一步鞏固、提高學生的綜合能力。

4.3 以考核學生自主創(chuàng)新能力為主的評價方法

武術(shù)系依據(jù)培養(yǎng)方案和專業(yè)實際，確定學生成績評定按專業(yè)技術(shù)成績50%＋創(chuàng)新能力30%＋武術(shù)應(yīng)用與社會實踐20%構(gòu)成。專業(yè)技術(shù)成績采用技評和考試兩種方式，技術(shù)評價主要檢查學生的專業(yè)技術(shù)是否達到武術(shù)的規(guī)范性要求進行的平時考核，期末考試主要是對學期專業(yè)技術(shù)任務(wù)的完成情況和對技術(shù)水平的評價；創(chuàng)新能力主要是對學生在平時的教學中，在學會一種拳種的基本動作或組合后，進行套路創(chuàng)編的能力的考查；武術(shù)應(yīng)用與社會實踐主要是對學生的在校園內(nèi)的武術(shù)競賽、匯報演出、第二課堂活動等運用武術(shù)進行實踐和服務(wù)社會的效果進行評價，根據(jù)類型和級別的不同而累積成績的方式，每個活動和實踐評定指標所占比例也不同。（見表1）

表1 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生成績評定表

4.4 建立科學、合理、可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系

結(jié)合民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和實際，建立了結(jié)構(gòu)合理、實施有效的教研室、學管辦和藝術(shù)老師的三位一體的教學、科研指導(dǎo)教師團隊。加強教學質(zhì)量的管理，注重教學過程和細節(jié)控制，制定和落實有效和可行的措施，教與學、訓(xùn)與練兩手抓，提高專業(yè)教學工作的“有效性”來確保教學質(zhì)量的要求。引導(dǎo)學生進行武舞藝術(shù)創(chuàng)編，舞臺設(shè)計等，實時監(jiān)控培養(yǎng)方案的實施，使學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更具針對性和實效性；形成了長期的人才市場信息反饋體系，通過對就業(yè)市場、用人單位、實習生的需求現(xiàn)狀分析，以及對校友信息反饋，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升學生綜合競爭力，滿足社會對武術(shù)人才的需求。（見圖2）高度重視實踐運用環(huán)節(jié)，通過校企合作，與成都演藝集團，青城文化集團合作培養(yǎng)人才，打造內(nèi)容豐富、形式多樣，獨具專業(yè)特色的第二課堂和實習、實訓(xùn)基地建設(shè)體系，為民族傳統(tǒng)體院專業(yè)學生培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力提供平臺。

圖2 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)“武舞結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式圖

5 實施效果

通過十余年的“武舞結(jié)合”特色人才培養(yǎng)探索與實踐，對教學大綱、教學方案、教學內(nèi)容、教學方法等方面的不斷改革與實踐，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生在武術(shù)競賽、舞臺表演、武舞結(jié)合競賽、社會公益演出以及各種大型文藝表演等活動中取得了曙目的成績。學生的專業(yè)技術(shù)水平、應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力得到大幅度提升，武術(shù)大學的綜合素質(zhì)提高顯著。

（1）專業(yè)技術(shù)水平大幅度提高。近十年來，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生在各級各類武術(shù)比賽中共獲得金牌20枚、銀牌17枚、銅牌11枚，重大獎勵達6次。（2）學生在舞臺表演、武舞結(jié)合的競賽中成績斐然。參與了從學校到中央的各級各類舞臺演出，受到中央領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的好評；在武舞結(jié)合的競賽中獲全國排舞大賽一等獎、連續(xù)三屆獲得教育部大學生藝術(shù)節(jié)二等獎，四川省大學生藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽一等獎，多次獲得學院大學生藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽一等獎，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（3）社會實踐與公益演出成績卓著。承擔第六屆大學生運動會開幕（閉）式的大型文藝節(jié)目的編排和演出、四川省少數(shù)民族運動會特別演出、抗震救災(zāi)義演、非物質(zhì)文化節(jié)文藝演出和武術(shù)三下鄉(xiāng)服務(wù)演出等活動任務(wù)，得到相關(guān)部門嘉獎和社會認可，鍛煉了學生應(yīng)用實踐能力。（4）“武舞結(jié)合”人才特色突出，優(yōu)勢明顯。從事舞臺表演、影視武術(shù)表演畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，他們中有連續(xù)10年參加中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目編排與指導(dǎo)的塔溝武校校友解福印，“龍的傳人”前十六強、最具愛心獎得主鄧長城，參與“功夫之王”拍攝的王群，中國達人秀四川賽區(qū)冠軍2011屆畢業(yè)生李祥玉等；在各級各類學校教師系列中，畢業(yè)校友承擔了單位和地方政府組織的大型表演任務(wù)，深受用人單位和社會的好評。（5）就業(yè)率穩(wěn)定。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)學生具有基本功扎實、專業(yè)技術(shù)能力強、創(chuàng)新能力和動手能力強、綜合素質(zhì)高的特點，連續(xù)10年就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。河南大學體育學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)“武舞結(jié)合”人才的培養(yǎng)的學生得到了各級單位和藝術(shù)表演市場的高度認同，“武舞結(jié)合”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為河南大學體育學院的一大特色與亮點。

[1]http://baike.baidu.com/view/1307498.htm．

[2]陳 馥，嚴思明等．油氣化學化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]．實驗技術(shù)與管理，2012（2）．

[3]姬瑞敏．武舞結(jié)合——武術(shù)表演舞臺化的新思考[J]．樂山師范學院學報，2010（5）．