每個(gè)孩子都是一朵“七色花”

秦禮春

柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中寫道：“能順木之天，以致其性焉爾。”意思是種樹要順應(yīng)樹木的天性，德育評(píng)價(jià)亦如此。尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生自由發(fā)展，方能彰顯德育評(píng)價(jià)的力量。為此，南京市東山小學(xué)在“長(zhǎng)善而救其失”的德育理念指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了變革，搭建了“七色花”個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)的多元化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展。

注重個(gè)性發(fā)展，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

教育的目的是培育人才、創(chuàng)造幸福，因此教育的過程應(yīng)該是快樂的、美好的，教育也應(yīng)該是光明的、絢爛的、色彩豐富而鮮明的。我們擷取“七色花”為評(píng)價(jià)媒介，所構(gòu)想的“七色花”的含義是：赤橙黃綠青藍(lán)紫的“七色花”多彩而協(xié)調(diào)，它代表著每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校文化的孕育下，獲得基礎(chǔ)的、和諧的全面發(fā)展。每一朵“七色花”都有七個(gè)透明的花瓣，每個(gè)花瓣各有一種顏色，這預(yù)示著每一個(gè)學(xué)生在“長(zhǎng)善而救其失”的理念培育下，獲得鮮明的、豐富的個(gè)性發(fā)展。多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，尺子越多，好學(xué)生越多。

評(píng)價(jià)的過程也充滿了詩(shī)情與童趣。以7種花色為一級(jí)指標(biāo)，20個(gè)二級(jí)指標(biāo)基本涵蓋了學(xué)生健康成長(zhǎng)所需的各種品質(zhì)和能力。

赤色文明禮儀花—禮貌、守紀(jì)、愛心、誠(chéng)信

橙色勇敢自信花—勇敢、自信

金色快樂陽(yáng)光花—體能、健康

綠色志愿服務(wù)花—自覺、管理、實(shí)踐

青色善學(xué)樂學(xué)花—閱讀、表達(dá)、合作

藍(lán)色心靈手巧花—?jiǎng)邮?、?dòng)腦、創(chuàng)造

紫色琴棋書畫花—音樂、美術(shù)、棋類

操作過程中，對(duì)激勵(lì)學(xué)生品行的文明禮儀花、勇敢自信花、志愿服務(wù)花，我們要求以模糊評(píng)價(jià)方式為主，其他為激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的四色花，評(píng)價(jià)須以事實(shí)為依據(jù)，做到公平公正。沒有明顯特長(zhǎng)的，應(yīng)多從品質(zhì)方面給予評(píng)價(jià)傾斜，使評(píng)價(jià)的面盡可能大一些。同時(shí)，為保證評(píng)價(jià)的全面性，可采用及時(shí)評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，把“七色花”陽(yáng)光卡及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。

強(qiáng)化過程發(fā)展，變?cè)u(píng)價(jià)過程為教育過程

“評(píng)價(jià)本身就是教育?！蔽覀円浴捌呱ā标?yáng)光卡為評(píng)價(jià)媒體，實(shí)行一卡多評(píng)。評(píng)價(jià)主體是德育處、少先隊(duì)、年段部、班主任、任課教師、值日教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，依照“七色花”個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

即時(shí)評(píng)價(jià)—評(píng)價(jià)主體為個(gè)人（學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、任課教師、值日教師等）。具體評(píng)價(jià)方式為：評(píng)價(jià)主體依照評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，申請(qǐng)發(fā)放相應(yīng)的陽(yáng)光卡，簽上評(píng)價(jià)人的姓名，并注明日期。被評(píng)價(jià)學(xué)生在卡上填寫姓名和受表彰的理由。

雙周評(píng)價(jià)—評(píng)價(jià)主體為班主任。具體評(píng)價(jià)方式為：以班級(jí)為單位，以兩個(gè)星期為周期，組織統(tǒng)計(jì)本班每種花色陽(yáng)光卡的數(shù)量，按得卡多少評(píng)出班級(jí)“七色花”陽(yáng)光少年若干名，并將受表彰學(xué)生的照片張貼于班級(jí)的個(gè)人名片上。

每月評(píng)價(jià)—評(píng)價(jià)主體為年級(jí)評(píng)價(jià)組。具體評(píng)價(jià)方式為：中隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)獲得各色陽(yáng)光卡的張數(shù)，每月上報(bào)各色陽(yáng)光卡最多的學(xué)生被表彰為年級(jí)“七色花”陽(yáng)光少年，由少先隊(duì)匯總后在學(xué)校櫥窗內(nèi)進(jìn)行紅榜表?yè)P(yáng)，并發(fā)放證書。

學(xué)期評(píng)價(jià)—評(píng)價(jià)主體為少先隊(duì)大隊(duì)部。具體評(píng)價(jià)方式為：學(xué)期末，根據(jù)班級(jí)學(xué)生獲得同一花色陽(yáng)光卡多少，推薦“七色花”陽(yáng)光少年兩名，表彰為校級(jí)“七色花”陽(yáng)光少年，由少先隊(duì)授予“七色花”雛鷹獎(jiǎng)?wù)乱幻?，存放在其成長(zhǎng)手冊(cè)里。

階段評(píng)價(jià)—評(píng)價(jià)主體為學(xué)校德育處。具體評(píng)價(jià)方式為：集滿5個(gè)同一種“七色花”雛鷹獎(jiǎng)?wù)碌挠缮傧汝?duì)授予“××之星”獎(jiǎng)牌一面，并在學(xué)生集會(huì)時(shí)進(jìn)行表彰。根據(jù)“××之星”獎(jiǎng)牌數(shù)，每年度評(píng)出10個(gè)“東小之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)杯一座。

與此同時(shí)，學(xué)校自行設(shè)計(jì)制作了學(xué)生“七色花”成長(zhǎng)網(wǎng)站。每?jī)芍埽嘀魅螌⒓磿r(shí)評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的“七色花”陽(yáng)光卡的數(shù)量和類別按每個(gè)學(xué)生的編號(hào)輸入Excel表中。經(jīng)網(wǎng)站管理后臺(tái)導(dǎo)入后，自動(dòng)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，篩選出符合“七色花”陽(yáng)光少年條件的學(xué)生，在“七色花”欄上顯示，并自動(dòng)記載到學(xué)生個(gè)人主頁(yè)上。這樣，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的品質(zhì)和特長(zhǎng)，通過過程性評(píng)價(jià)就可以呈現(xiàn)出來(lái)。班主任、教師、家長(zhǎng)以及關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的其他人均可隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育策略，修正學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)，學(xué)生自己也可隨時(shí)查看自己獲得“七色花”陽(yáng)光少年的時(shí)間、次數(shù)、類別和級(jí)別，更加清楚自己個(gè)性化發(fā)展的方向，彌補(bǔ)自己的發(fā)展短板。

為使評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過程，我們?yōu)槊课粚W(xué)生都設(shè)定了一個(gè)終身不變的賬號(hào)，同時(shí)也為班主任、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及同伴設(shè)置了不同的管理權(quán)限，在各自的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行后臺(tái)操作管理。

“七色花”是學(xué)生在學(xué)校獲得的各級(jí)“七色花”陽(yáng)光少年的評(píng)價(jià)記錄；“特例作業(yè)”是不同時(shí)段的具有典型意義的內(nèi)容，如一次認(rèn)真的聽寫、一次工整的寫字作業(yè)等；“作品欣賞”主要是記錄學(xué)生平時(shí)讀書、背誦、講故事、習(xí)作等方面的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的各種實(shí)物：“教師寄語(yǔ)”“同伴話語(yǔ)”“家長(zhǎng)感言”都一一由相應(yīng)對(duì)象填寫并保存于網(wǎng)頁(yè)，教師還可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)等了解學(xué)生在某些方面的發(fā)展情況。這樣，學(xué)生不僅在評(píng)價(jià)過程中受教育，更在評(píng)價(jià)過程中健康成長(zhǎng)。

重視自主發(fā)展，變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，評(píng)價(jià)可分為他評(píng)和自評(píng)兩種方式，但在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，重他人評(píng)價(jià)、輕自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)象較為普遍。我們認(rèn)為自我評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，他人評(píng)價(jià)是條件，沒有自我評(píng)價(jià)的他人評(píng)價(jià)是暗淡無(wú)光的，沒有自我認(rèn)同的他人評(píng)價(jià)是外加給評(píng)價(jià)客體的，其消極結(jié)果是被評(píng)者對(duì)其評(píng)價(jià)要么漠不關(guān)心，要么滋生抵觸情緒或消極對(duì)抗。因此，我們遵循以自評(píng)為主、他評(píng)為輔的原則，采用自我評(píng)價(jià)—他人評(píng)價(jià)—自我再評(píng)價(jià)的循環(huán)操作流程，順應(yīng)學(xué)生的自主發(fā)展。

評(píng)價(jià)實(shí)踐證明，在實(shí)施他人評(píng)價(jià)之前，被評(píng)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（“七色花”評(píng)價(jià)），都會(huì)有或顯或隱的自我評(píng)價(jià)目標(biāo)，我們稱之為學(xué)生的自我規(guī)劃，學(xué)生自我分析目前的基礎(chǔ)，確定自己小學(xué)階段的總體規(guī)劃以及中短期的奮斗目標(biāo)，把他人（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）評(píng)價(jià)整合到自我評(píng)價(jià)體系之中，在他人評(píng)價(jià)的過程中以及評(píng)價(jià)結(jié)束，都會(huì)有一種或顯或隱的自我再評(píng)價(jià)，決定對(duì)他人評(píng)價(jià)結(jié)論是否認(rèn)同，以及認(rèn)同的程度，實(shí)時(shí)調(diào)整自我規(guī)劃，再參照他人評(píng)價(jià)，如此反復(fù)循環(huán)，逐步修正自己的發(fā)展軌跡，最大限度地按照自己的意愿發(fā)展自己。

這樣做，強(qiáng)調(diào)了被評(píng)價(jià)者的主體地位，尊重了被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)權(quán)利，促進(jìn)了被評(píng)價(jià)者主動(dòng)思考和評(píng)估自身發(fā)展的需要，激發(fā)了被評(píng)價(jià)者的參與熱情，培養(yǎng)了積極思維和努力創(chuàng)造的能力。正如法國(guó)著名教育家保爾·朗格朗在《終身教育引論》中所言：“教育主要?jiǎng)右虿辉偈切ｉL(zhǎng)、教師了，而是處于受教育過程之中的個(gè)人。正是這種個(gè)人獲得發(fā)展，也正是這種個(gè)人改造自己，正是這種個(gè)人通過對(duì)自己來(lái)講是獨(dú)特的而不可由別人來(lái)替代的一種過程來(lái)發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此多彩?！蔽覀兊慕逃矐?yīng)遵循這一規(guī)律，確立學(xué)生的主體意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生各盡其能，潛能得到充分挖掘，個(gè)性得到充分展示，讓每一個(gè)孩子都成為他的那一朵“七色花”！

責(zé)任編輯/閆益佳