高效利用課堂教學(xué)培養(yǎng)工科大學(xué)生工程素質(zhì)的研究

劉 宇，成寶芝

(大慶師范學(xué)院 物理與電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

應(yīng)用型大學(xué)是在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型本科教育，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式等方面都不同于研究型大學(xué)，作為一所應(yīng)用型大學(xué)，在教育過程中應(yīng)突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、工學(xué)緊密結(jié)合，以更好更快地適應(yīng)社會(huì)需求，提高就業(yè)競爭力。

1 工程素質(zhì)的內(nèi)涵

工程素質(zhì)是指從事工程實(shí)踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性。

工程素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實(shí)際操作，具有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性。工程素質(zhì)應(yīng)主要包含以下內(nèi)容：一是扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；二是良好的思維方式；三是工程實(shí)踐操作能力；四是工程創(chuàng)新意識(shí)；五是團(tuán)結(jié)合作精神。工程素質(zhì)的形成并非是知識(shí)的簡單綜合，而是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過程，將學(xué)科知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐活動(dòng)中，使素質(zhì)要素在工程實(shí)踐活動(dòng)中綜合化、整體化和目標(biāo)化。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在教育全過程中，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2 工程素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的高等教育經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，已經(jīng)從原來的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，?yīng)用型人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍需求，因此也成為眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，各高校紛紛轉(zhuǎn)變觀念，不斷加大對(duì)學(xué)生尤其是工科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)的力度，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

提高實(shí)踐教學(xué)的比例：實(shí)驗(yàn)教學(xué)減小驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例而增大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放；增設(shè)課程設(shè)計(jì)、課程論文等項(xiàng)目，積極開展學(xué)科競賽；開設(shè)針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目；構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)體系：進(jìn)一步完善硬件條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，完善管理與評(píng)估制度；老師們積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索，越來越重視工科專業(yè)大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，紛紛就如何有效進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)各抒己見。

這些對(duì)工科專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用，但也同時(shí)凸顯出一個(gè)主要問題，大家普遍認(rèn)為工程素質(zhì)培養(yǎng)就是實(shí)踐教學(xué)的核心任務(wù)，一切工作都從實(shí)踐教學(xué)抓起，而忽視了課堂教學(xué)這一主要陣地，課堂教學(xué)改革僅限于對(duì)理論知識(shí)的難易度、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，這只做到了工程素質(zhì)內(nèi)涵的第一項(xiàng)內(nèi)容，并未將其內(nèi)涵完全融入課堂教學(xué)，實(shí)在是一大損失。

3 高效利用課堂教學(xué)進(jìn)行工程素質(zhì)培養(yǎng)

3.1 教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)于工程素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯得不太適用。雖然各類新教材如雨后春筍般出現(xiàn)，但普通本科教材也僅限于精簡了理論知識(shí)的闡述，增加了對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的介紹，引用案例少，針對(duì)性不強(qiáng)，也并沒有針對(duì)工程素質(zhì)培養(yǎng)的系列叢書。這就需要教師在備課時(shí)查閱實(shí)踐類教材，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，必要時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行重新編寫，以使其更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，比如在模擬電子技術(shù)課程中講到振蕩電路時(shí)，引入了一個(gè)由振蕩電路構(gòu)成的簡易地震報(bào)警儀，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性、實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以將學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練中學(xué)生的作品拿來進(jìn)行分析，能夠引起學(xué)生的共鳴，消除畏難情緒，積極跟隨老師進(jìn)行工程實(shí)踐。除此之外還要看跟這門課有前后關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)其它課程知識(shí)：對(duì)本門課用到的基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，對(duì)該門課所講知識(shí)在其它課程領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用也要有所掌握，把這些都融入到本門課程中，做到前后貫通，培養(yǎng)良好的思維方式。

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)中還需不斷探索教學(xué)方法，找到并綜合形成適合自己的講課風(fēng)格、教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。在這基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)思想和目標(biāo)，根據(jù)不同的授課對(duì)象、授課內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法有講授、啟發(fā)、練習(xí)、演示、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資料閱讀、組織討論、項(xiàng)目教學(xué)等等。

3.3 教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段已逐步由傳統(tǒng)方式發(fā)展到現(xiàn)代化方式。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指教科書、粉筆、黑板、掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和電子課件，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、展臺(tái)、DVD、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)。兩者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，互相補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，不可以硬性規(guī)定使用哪種方法或必須兩者全用，更不可過度依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，出現(xiàn)停電就不會(huì)上課的現(xiàn)象。此外，還可以根據(jù)課程特點(diǎn)，展示實(shí)物模型或老師、學(xué)生作品，利用電腦進(jìn)行仿真練習(xí)或演示，必要時(shí)可將便攜式實(shí)驗(yàn)箱帶進(jìn)課堂、邊講邊練，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、流程或?qū)嵱?xùn)用的模擬裝置，可以事先錄像，然后在課堂播放，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使之更接近與工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

3.4 學(xué)習(xí)模式

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生接收的信息被放大，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神，可以在授課班級(jí)實(shí)施“虛擬團(tuán)隊(duì)”的學(xué)習(xí)模式，仿照企業(yè)中員工的工作模式，將一個(gè)大班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，即創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)均勻分布，并選出有責(zé)任心，組織能力、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人的一個(gè)重要職責(zé)就是組織本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分階段下發(fā)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行案例分析、討論，并分別匯報(bào)成果；小型的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)也是按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、制作，學(xué)生要充分發(fā)揮集體的智慧，將學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選、整理、再加工，并且學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通，經(jīng)過反復(fù)討論才能達(dá)成共識(shí)，找到相對(duì)優(yōu)化的方案，這本身就是對(duì)工程實(shí)際的模擬訓(xùn)練。指導(dǎo)過程中教師不急于給出答案和評(píng)論，讓學(xué)生充分去發(fā)揮，哪怕最后的方案中還有瑕疵，也不要全盤否定，重要的是學(xué)生在這一過程中樹立了信心，知識(shí)得到了檢驗(yàn)，能力得到了提升。當(dāng)然教師也要投入更多的精力對(duì)團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，確保團(tuán)隊(duì)工作效率。

3.5 師資隊(duì)伍

沒有過硬的師資隊(duì)伍，“工程素質(zhì)”培養(yǎng)只能是“空中樓閣”。因此，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師都要從思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)工科應(yīng)用型人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，努力從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而非形式上實(shí)現(xiàn)。首先要打造雙師型教師隊(duì)伍，只有教師具有工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出具備工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校擴(kuò)招使得師資缺乏，新引進(jìn)的青年教師普遍缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校不僅在鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷深造，更要鼓勵(lì)教師進(jìn)行工程鍛煉，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的制度，如評(píng)職、考核時(shí)予以政策上的傾斜，免得教師工作時(shí)瞻前顧后，精力投入不足。其次還要將現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，講授一些工程色彩強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練等；現(xiàn)場(chǎng)工程師還能夠帶動(dòng)教師搞科研，再以科研促進(jìn)教學(xué)，使工程專業(yè)教師盡快具有雙師素質(zhì)。

4 存在的問題

4.1 管理難度大

由于師資缺乏，又存在青年教師實(shí)踐能力不足、部分教師重科研輕教學(xué)等現(xiàn)象，造成了課多的老師只能忙著上課，青年教師忙于常規(guī)備課，課少的老師忙著做科研項(xiàng)目，普遍對(duì)課堂教學(xué)管理、教學(xué)研究投入精力不足，致使少數(shù)同學(xué)“渾水摸魚”，應(yīng)付了事。

4.2 考試改革難推進(jìn)

每一項(xiàng)教學(xué)改革勢(shì)必要帶動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)體系的變化，否則仍擺脫不了“應(yīng)試教育”的影子?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)，是給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，使學(xué)生自覺自愿的配合老師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而許多學(xué)校擔(dān)心評(píng)估能否通過、管理難度太大等問題，不敢越雷池一步，致使考試與教育脫節(jié)，教師兩面為難。

4.3 擬解決方案

1)授課班額不宜過大，雖然可以采取“虛擬團(tuán)隊(duì)”的學(xué)習(xí)模式以縮小管理跨度，但教師在教學(xué)過程中需要投入大量的精力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、案例編寫、仿真或?qū)嵨镏谱?、多媒體課件制作、實(shí)踐鍛煉、教學(xué)研究等工作，班額太大容易造成指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生遇到問題指導(dǎo)不及時(shí)、不細(xì)致，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)流于形式。保證充足的時(shí)間、精力才能提高課堂上工程素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

2)呼吁教育管理部門在政策上有所放寬，在評(píng)估、評(píng)職、考核等方面進(jìn)行合理導(dǎo)向，科研不要過多占用教師精力，對(duì)于一般應(yīng)用型本科院校來說，教師的工程實(shí)踐能力要比科研能力重要。在進(jìn)行相關(guān)評(píng)估檢查時(shí)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要靈活，不以唯一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，不以評(píng)估為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的唯一手段，對(duì)新轉(zhuǎn)型、新升本的高校要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，又不過多干涉，給予一定的自由度，避免盲目跟從，致使人才培養(yǎng)模式趨同。

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