淺談高職院校教學(xué)管理改革

鐘敏華

（廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511363）

自改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟有了飛速的發(fā)展，隨著經(jīng)濟發(fā)展步伐的加快，社會各行業(yè)對技能型人才的需求量也與日俱增，于是一批以面向社會、服務(wù)經(jīng)濟、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校應(yīng)運而生。經(jīng)過多年的實踐與發(fā)展，高等職業(yè)教育已發(fā)展為我國教育系統(tǒng)中的一種重要的教育手段，也是我國經(jīng)濟建設(shè)中培養(yǎng)中高端技術(shù)性應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。目前，高職高專教育已占據(jù)我國教育的半壁江山，且呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，如何讓其朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展，成為我國教育事業(yè)發(fā)展中的一項重要任務(wù)。而保障其健康發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理改革無疑是其中的核心部分。

高等院校教學(xué)管理，是學(xué)校為了實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定和執(zhí)行一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并以此為指南，指導(dǎo)學(xué)校各項教學(xué)運行，監(jiān)督、評價教學(xué)管理質(zhì)量，組織開展各項教學(xué)基本建設(shè)的管理協(xié)調(diào)過程。根據(jù)國家教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是高職高專院校的中心工作，教學(xué)改革是各項改革的核心，而教學(xué)管理則是這兩項工作的保障，如何做好高職院校的教學(xué)管理工作，成了高職院校發(fā)展的一項重要任務(wù)。

一、我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

從上世紀(jì)的90年代開始，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，涌現(xiàn)了大批教學(xué)改革成效較大、辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)實力較強的高職高專院校，其規(guī)模和隊伍也日益壯大。截至2012年5月，我國獨立設(shè)置的具有學(xué)歷教育招生資格的高職院校有1288所（含民辦高職院校、高等技術(shù)?？茖W(xué)校、高等師范?？茖W(xué)校），而在校生規(guī)模從1998年的117萬猛增至2009年的900多萬，這些數(shù)據(jù)都顯示出我國的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，且在我國教育體系中占據(jù)的地位也不可小覷。在發(fā)展的同時，不可避免地也存在著不少的問題。如我國職業(yè)教育起步晚，對高職教育的認(rèn)知程度不夠高，教學(xué)管理機制不完善，教學(xué)方法相對滯后，人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確及培養(yǎng)方式的欠妥，課程設(shè)置混亂，師資隊伍質(zhì)量參差不齊等。這些問題都直接影響到我國高等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。如何適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的形勢，迎合社會需求，規(guī)范教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，形成新的高職教育理念；如何因應(yīng)時勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方式；如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課程建設(shè)的合理化；如何構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師型，且相對穩(wěn)定的師資隊伍，成了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、保證培養(yǎng)質(zhì)量、保障高職教育健康穩(wěn)步發(fā)展的重點與難點。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)管理改革的必由之路

根據(jù)國家教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職高專院校教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；調(diào)動老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，主動性和創(chuàng)造性；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運行；研究并組織實施教學(xué)改革和教學(xué)基本建設(shè)；研究建立充滿生機與活力的教學(xué)運行機制，形成特色，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)計劃管理、教學(xué)動作來之不易，教學(xué)質(zhì)量管理與評價、老師隊伍管理，實驗室、實訓(xùn)基地和教材等教學(xué)基本建設(shè)管理，而其中調(diào)整教學(xué)管理機制、更新教學(xué)管理理念、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、加強師資隊伍建設(shè)等工作對于進(jìn)行有效的教學(xué)管理至關(guān)重要。

1、更新教學(xué)管理理念

高職院校的教學(xué)管理，面對的主要是教師和學(xué)生，而根據(jù)高職院校的特點，其教學(xué)管理的職能也應(yīng)該更偏向于注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣才能從根本上使學(xué)生適應(yīng)基層技能崗位的工作。但是，我國目前的高等職業(yè)教育往往注重規(guī)范建設(shè)，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就教學(xué)改革的最終操作者——教師而言，他們往往注重“如何教”，而忽視學(xué)生“如何學(xué)”的問題，這就形成了與考試相連結(jié)的教學(xué)模式，即“考什么”老師就“教什么”，而學(xué)生則是“考什么”就“學(xué)什么”。這樣的惡性循環(huán)，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)管理的過程中，老師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思維，把課程的教學(xué)模式，從以往的講授型教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)，把以理論思維為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主。課堂中，就從以前那種只有老師在講臺講授知識，學(xué)生在臺下低頭苦思的方式，過渡到以老師指導(dǎo)為主，學(xué)生積極動手參與的模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在實踐的過程中不斷深化對知識的理解，提高個人技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。要努力改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代的教育技術(shù)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新意識?？荚嚪椒ㄉ希藗鹘y(tǒng)的筆試以外，還可以采用口試、答辯、現(xiàn)場測試等新的考試形式，重點考核學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、建立合理健全的教學(xué)管理機制

就目前而言，我國高等職業(yè)教育的教學(xué)管理制度還是相對滯后的。因為我們對高等職業(yè)教育的認(rèn)知程度不夠，教學(xué)管理制度很多時候都是生搬硬套一些普通高等院校的現(xiàn)有模式，并未針對高等職業(yè)教育的特點而制定相關(guān)的管理制度。要保障教學(xué)管理改革取得成效，并向既定的目前發(fā)展，建立有針對性的、合理健全的教學(xué)管理制度猶為重要。在制定教學(xué)管理制度時，首先要考慮如何充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，尊重老師與學(xué)生的價值取向。其次把必備的教學(xué)文件、管理文件、相關(guān)人員的職責(zé)、學(xué)生管理辦法等制度整合，形成規(guī)范性的管理體系，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章規(guī)章制度。最后要及時合理地調(diào)整相關(guān)政策，做到與時俱進(jìn)。

3、及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要求學(xué)生不僅要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，更重要的是要擁有熟練的操作技能。因此，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，是否與社會需求相一致，是否以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，直接影響學(xué)生的就業(yè)。

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主選課、自主安排教學(xué)的主要依據(jù)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要注意其合理性，即要結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為向?qū)?，與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，去合理制訂有針對性的人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)注意以下幾個方面。

（1）結(jié)合實際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，應(yīng)用型的教育，它不同于普通高等院校的以理論知識教育為側(cè)重點的教育模式，而是注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教育模式。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要與社會需求相一致，根據(jù)就業(yè)方向和社會發(fā)展出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課程設(shè)置上，應(yīng)做到理論知識和實踐課程相結(jié)合，即開展通識教育課程，作為專業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，同時，適當(dāng)增加實踐課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識和實踐能力培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）根據(jù)高職教育的特點，制定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的畢業(yè)生的特點是一專多長，合格的標(biāo)準(zhǔn)是一生多證，即要求畢業(yè)生除了具有良好的思想道德規(guī)范、良好的身心素質(zhì)、順利完成培養(yǎng)方案中所規(guī)定的科目、完成頂崗實習(xí)以外，還需要在計算機能力、外語能力及基礎(chǔ)專業(yè)技能等方面取得相應(yīng)的合格證書，方能畢業(yè)。

（3）注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)工作是培養(yǎng)高職人才的重要途徑，也是日后發(fā)展的重要趨勢。根據(jù)教高〔2006〕16號文規(guī)定，實踐教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行教學(xué)。增開綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實驗項目，加強現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織與設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生基本技能和應(yīng)用能力，規(guī)范實踐教學(xué)考核辦法，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。社會實踐的組織和安排，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，在滿足基本要求的前提下，允許學(xué)生自行選擇。以上各點都明確點明了學(xué)生除了注重課堂的知識教育儲備以外，更應(yīng)走出課堂，多參與實踐教學(xué)，把理論知識應(yīng)用到實際中去。而實踐教學(xué)也應(yīng)該改變過分依附理論教學(xué)的模式，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。要不斷吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，多設(shè)立工藝性、設(shè)計性、綜合性強的實驗，增強學(xué)生的動手能力。

4、注重師資建設(shè)，建立穩(wěn)定而強大的師資隊伍

師資隊伍建設(shè)，是高職院校教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，建立一支結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合、雙師型，相對穩(wěn)定的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要建立穩(wěn)定而強大的師資隊伍，應(yīng)做到以下幾點。

（1）調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)，達(dá)到老師配置的最優(yōu)化。師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，是目前制約高等職業(yè)院校發(fā)展的重要因素，尤其是民辦的高等職業(yè)院校，師資失衡的現(xiàn)象更為普遍。要切實地做好師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)定位及辦學(xué)規(guī)模，確定師資隊伍的組成。其次，加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)。包括提供合理的渠道給教師進(jìn)行個人提升，鼓勵教師參加進(jìn)修或者提高學(xué)歷、職稱，鼓勵教師到企業(yè)實踐，提高其業(yè)務(wù)水平和操作能力，為打造“雙師型”教師提供廣闊的平臺。再次，積極拓寬師資招聘的渠道，招聘合適的，業(yè)務(wù)能力強的老師，如優(yōu)秀的本科生、研究生，教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授、教授，還可以到企業(yè)招聘一些實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼任教師，這樣既可以彌補師資上的不足，又可以讓學(xué)生多接觸不同層面的老師，開闊學(xué)生的視野。最后，要合理地提升老師的薪酬待遇。很多高職院校人員流動率高，很大程度上和薪酬的比例有關(guān)系。根據(jù)教師個人的業(yè)務(wù)水平、學(xué)歷職稱等方面綜合評價，合理調(diào)整教師的薪酬，會對師資隊伍的穩(wěn)定性起到重要的作用。

（2）建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)隊伍。目前，很多的高職院校的教師都屬于“單師型”的教師，盡管這部分的教師專業(yè)技術(shù)過硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是與高職院校的教學(xué)師資隊伍要求還有一段距離。要解決這一難題，學(xué)校應(yīng)積極地有計劃地組織老師參加工程建設(shè)和社會實踐，加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵從事工程和職業(yè)教育的老師取得相應(yīng)的職業(yè)證書或技術(shù)等級證書，通過多種途徑培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師。

總而言之，在高職教育飛速發(fā)展的今天，只有不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，使教學(xué)管理不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，才能讓高職教育向著健康的方向穩(wěn)步發(fā)展。

[1]教育部：關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].2000.

[2]教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[3]教育部：關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z].2004.

[4]溫家寶：大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育——在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[Z].2005-11-13.