殘疾大學(xué)生思想政治教育探析

陳南南

摘 要：目前殘疾大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中存在一些問(wèn)題，加強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育意義重大。要充分把握殘疾大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注入人文關(guān)懷，營(yíng)造良好氛圍；加強(qiáng)思想政治教育中的自我教育；殘健融合，培養(yǎng)健全道德人格；形成學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管的教育體系，促進(jìn)殘疾大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生；思想政治教育；身心發(fā)展特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）03-0259-02

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：大力推進(jìn)殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。2011年國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出：統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類(lèi)教育，關(guān)心和支持特殊教育[1]。目前我國(guó)有22所舉辦殘疾人高等特殊教育的院校，數(shù)量較6年前增長(zhǎng)了2.4倍。2007年普通高等院校錄取殘疾大學(xué)生人數(shù)為5234人，2009年已達(dá)6586人[2]。隨著黨和國(guó)家對(duì)殘疾人教育事業(yè)的重視以及高等教育大眾化的發(fā)展，越來(lái)越多的殘疾青年進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，殘疾大學(xué)生思想政治教育也日趨重要。

一、加強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育的重要意義

殘疾大學(xué)生作為特殊群體，一定程度上給高校思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，加強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育十分必要。

（一）殘疾大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需要

雖然殘疾大學(xué)生在身體上存在缺陷，但這并不意味著他們與普通大學(xué)生在德智方面存在差距。事實(shí)上，很多殘疾大學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)要?jiǎng)龠^(guò)普通大學(xué)生，只是因?yàn)闅埣策@個(gè)事實(shí)而轉(zhuǎn)移了大眾的目光，甚至掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)而已。高校扎實(shí)有效地開(kāi)展殘疾大學(xué)生思想政治教育工作，使他們感受到學(xué)校人文關(guān)懷的溫暖和高校濃厚精神文化的熏陶，不僅能促進(jìn)他們德智體和才能多方面的充分自由發(fā)展，還能促進(jìn)他們社會(huì)關(guān)系的豐富和發(fā)展。

（二）高校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的體現(xiàn)

殘疾學(xué)生進(jìn)入高校接受高等教育的確會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。但是學(xué)校作為國(guó)家教育的重要陣地，擔(dān)負(fù)著管理育人、教育育人、服務(wù)育人的職責(zé)，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)每一位大學(xué)生做好思想政治教育工作。無(wú)論是普通大學(xué)生還是殘疾大學(xué)生都是國(guó)家寶貴的人才資源，他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到社會(huì)文明程度和社會(huì)主義前途。面對(duì)殘疾大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)的問(wèn)題，高校思想政治教育工作者必須要迎難而上，真正做到“三育”結(jié)合。

（三）促進(jìn)教育公平與均衡化發(fā)展的需要

目前教育公平與均衡化已成為高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家教育行政部門(mén)也多次在各種文件中重點(diǎn)提示。殘疾大學(xué)生能夠進(jìn)入高校接受高等教育，獲得平等的受教育機(jī)會(huì)和同樣的教育資源，是培育“四有”新人，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，也正是教育公平和均衡化的體現(xiàn)。

二、殘疾大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前普通高校開(kāi)展殘疾大學(xué)生思想政治教育存在一些問(wèn)題，阻礙了殘疾大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）殘疾大學(xué)生有其特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)，急需疏通引導(dǎo)

殘疾大學(xué)生有其特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：一是自卑心理嚴(yán)重。殘疾大學(xué)生在普通高校中是少數(shù)群體，他們周?chē)娜舜蠖际墙∪?，加之高校教師和普通大學(xué)生又不大主動(dòng)與他們交往，使得殘疾大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。突出表現(xiàn)為情緒低落，不愿與人交談，興趣減退等[3]。二是較敏感。大多數(shù)殘疾學(xué)生對(duì)語(yǔ)言較敏感，尤其是涉及身體部位的一些談?wù)摱伎赡苡|及他們的自尊心。過(guò)于敏感常使他們懷疑別人對(duì)自己有歧視，造成他們封閉自己，不愿與人交往，甚至出現(xiàn)人格障礙。三是心理負(fù)擔(dān)重。殘疾大學(xué)生也渴望追求知識(shí)、追求有價(jià)值的人生。然而，在追求理想的過(guò)程中，由于生理缺陷，他們要付出更多的努力和艱辛，當(dāng)付出的努力與取得的結(jié)果不成正比時(shí)，他們常常感到焦慮與迷茫。

（二）對(duì)殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作重視不夠

目前部分高校對(duì)殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作重視不夠，突出表現(xiàn)為有針對(duì)性的活動(dòng)較少。對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作，高校每個(gè)學(xué)期都會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，但活動(dòng)內(nèi)容主要是針對(duì)普通大學(xué)生，而殘疾大學(xué)生受到的關(guān)注較少。此外，社會(huì)大眾對(duì)殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)注也不夠。無(wú)論是學(xué)者還是宣傳媒介等，大都傾向于青少年思想政治教育的研究和宣傳，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)、家庭形成的合力過(guò)度凝聚于普通大學(xué)生思想政治教育而忽視殘疾大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育的新思路

在殘疾大學(xué)生思想政治教育工作中出現(xiàn)問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，無(wú)論是教育者還是社會(huì)大眾都應(yīng)具備責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真分析問(wèn)題，探索加強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育的新思路。

（一）注入人文關(guān)懷，營(yíng)造良好氛圍

殘疾大學(xué)生是一個(gè)敏感群體，心理壓力大。因此，為殘疾大學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境是必要的。首先，高校要在學(xué)習(xí)和生活上倍加關(guān)注殘疾大學(xué)生，在教室的座位設(shè)計(jì)以及寢室的住宿條件上更多地滿(mǎn)足他們的需要，在生活上給予他們一定的補(bǔ)助，在學(xué)費(fèi)上也要給予一定的減免。其次，使教師成為學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引導(dǎo)者。高校教師要給予殘疾大學(xué)生更多的關(guān)懷與溫暖，與他們建立朋友式的關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性，使他們認(rèn)同教育要求，將知識(shí)真正內(nèi)化為道德意識(shí)，外化為道德實(shí)踐。最后，普通大學(xué)生要在生活、學(xué)習(xí)上幫助殘疾大學(xué)生，主動(dòng)與他們溝通交流，幫助他們消除心理障礙，引導(dǎo)他們積極參與集體活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育中的自我教育

對(duì)于殘疾大學(xué)生，要善于引導(dǎo)他們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育。首先，要引導(dǎo)殘疾大學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)適能力。通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我接納和自我欣賞的引導(dǎo)教育，使他們形成健康的心理世界和精神世界，強(qiáng)化自尊、自立、自信信念，促使他們積極追求知識(shí)，發(fā)展自我。其次，教育者要善于引導(dǎo)殘疾大學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。殘疾大學(xué)生也有自己的特長(zhǎng)，教師要調(diào)動(dòng)殘疾大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)展示自己的熱情和積極性，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。如鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生參加學(xué)生會(huì)、書(shū)法比賽等。在角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)中，培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)他們面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心。

（三）殘健融合，培養(yǎng)高尚的道德人格

我國(guó)殘疾大學(xué)生的殘健融合，是指殘疾大學(xué)生與健全大學(xué)生在同一個(gè)校園環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，為殘疾大學(xué)生順利融入社會(huì)創(chuàng)造校園小環(huán)境[4]。殘健融合的思想政治教育模式有利于殘疾大學(xué)生交往關(guān)系的豐富和發(fā)展，使他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)，也可以與普通大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有利于他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)，也有利于他們良好思想品德的培養(yǎng)。此外，殘疾大學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏精神也在激勵(lì)著很多大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗。殘健融合使殘疾大學(xué)生與普通大學(xué)生相互影響，相互激勵(lì)，融為一體。健全大學(xué)生在幫助殘疾大學(xué)生的過(guò)程中，與殘疾大學(xué)生建立了深厚友誼，這種友誼能讓殘疾大學(xué)生找到自信和歸屬感，有利于他們更好地融入社會(huì)。

（四）形成學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管的教育體系

殘疾大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管，形成教育合力。第一，要實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的教育互動(dòng)。高校要確定特色教育主題，深入開(kāi)展“思想道德素質(zhì)從不殘缺”等主題教育活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)殘疾大學(xué)生在活動(dòng)中受教育。第二，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)內(nèi)部的教育互動(dòng)。政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大對(duì)殘疾大學(xué)生的資助，關(guān)注殘疾大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，倡導(dǎo)樹(shù)立“平等、參與、共享”的現(xiàn)代文明社會(huì)殘疾人觀，消除殘疾大學(xué)生健康發(fā)展的觀念障礙。第三，社會(huì)各部門(mén)也應(yīng)給予殘疾大學(xué)生更多的幫助，開(kāi)展多種形式的捐資助學(xué)、燭光行動(dòng)等，形成全社會(huì)共同參與殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的和諧互動(dòng)局面。同時(shí)，宣傳媒介要加大對(duì)先進(jìn)典型尤其是殘疾大學(xué)生先進(jìn)典型的宣傳力度，增強(qiáng)教育的感染力與說(shuō)服力，強(qiáng)化殘疾大學(xué)生的價(jià)值意識(shí)。第四，要實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部的教育互動(dòng)。構(gòu)建家庭人員交流談心機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛圍。家長(zhǎng)還要用勤勞簡(jiǎn)樸等美德感染學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們自立、自主、自強(qiáng)的精神和健全道德人格。第五，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“協(xié)作”。一是學(xué)校和家庭協(xié)作。建立家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)；建立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)在教育方法方面的交流與學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)將學(xué)生的“思想品德鑒定表”郵寄給家長(zhǎng)，將學(xué)生的在校表現(xiàn)等信息提供給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)形成互動(dòng)。二是學(xué)校與社會(huì)協(xié)作。學(xué)校要積極為殘疾大學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐基地、就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，讓學(xué)生在社會(huì)中得到鍛煉。還要開(kāi)展機(jī)關(guān)干部對(duì)口幫助殘疾大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)，建立固定的聯(lián)系渠道，讓社會(huì)各界參與到殘疾大學(xué)生的思想政治教育中來(lái)。三是家庭與社會(huì)協(xié)作。構(gòu)建以家庭教育為主、社會(huì)教育通力配合的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，克服社會(huì)與家庭兩張皮的現(xiàn)象。通過(guò)構(gòu)建三位一體的育人體系，發(fā)揮三者的合力效應(yīng)，切實(shí)增強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

殘疾大學(xué)生思想政治教育是值得全社會(huì)關(guān)注的領(lǐng)域，它對(duì)殘疾大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著決定性作用。積極探索加強(qiáng)殘疾大學(xué)生思想政治教育的新途徑，是推進(jìn)殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展的必要行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋志強(qiáng).殘疾大學(xué)生思想政治教育研究[M].北京：中央民族出版社，2009.

（責(zé)任編輯：姚 麗）