新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——以徐州工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例

□徐孝昶 宋思運(yùn) 姜 慧 李 雁

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的一種國際教育新理念，已經(jīng)成為高校對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨袊髮W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作了較為系統(tǒng)的理論探索，認(rèn)為初步形成了以清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、寧波大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必然要經(jīng)過一個長期的實(shí)踐過程。作為新建本科院校，徐州工程學(xué)院積極探索大學(xué)生個性化教育，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《光明日報(bào)》、《新華日報(bào)》等多家媒體專題報(bào)道了學(xué)校個性化教育工作特色和成效。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基本內(nèi)涵及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主要障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一個課題，有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)前，建筑業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑業(yè)總產(chǎn)值由57億元增長到95206億元，增長了1670倍；建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)由1952年的99.5萬人增加到2010年的4043萬人，增長了40多倍[2]?！督K省住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)“十二五”教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，江蘇由建筑大省向建筑強(qiáng)省邁進(jìn)步伐加快，市場環(huán)境將更加開放，競爭更加激烈，工程質(zhì)量安全需要達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，懂管理、會經(jīng)營、熟悉國際慣例的創(chuàng)新型人才更為奇缺。中國大規(guī)模的建設(shè)還會持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間，且當(dāng)代工程大多工程量大、技術(shù)含量高，具有施工環(huán)境復(fù)雜、影響因素多等特點(diǎn)，迫切需要建筑經(jīng)營管理人員切實(shí)提升現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理能力；迫切需要專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)補(bǔ)充、更新、拓展知識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；迫切需要實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)勞動密集型向技能密集型的轉(zhuǎn)變，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤為迫切。

實(shí)質(zhì)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有更廣闊的社會、時(shí)代背景。其一，從國際范圍看，這是繼學(xué)術(shù)教育（“第一張教育通行證”）、職業(yè)教育（“第二張教育通行證”）之后的“第三張教育通行證”?！蛾P(guān)于高等教育的變革與發(fā)展》中指出，當(dāng)前，學(xué)位等于工資這個公式不再成立，人們希望高校畢業(yè)生應(yīng)成為成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅僅只是求職者[3]。其二，從國家層面看，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，創(chuàng)新型國家在其建設(shè)的過程中必然呈現(xiàn)出一種全面創(chuàng)新與艱苦創(chuàng)業(yè)的過程。其三，從市場要求看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提出則有著更為直接的原因。我國自2002年以后出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問題，至今沒有得到根本性解決，日益增大的大學(xué)生就業(yè)壓力驅(qū)動著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要具備一定的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)職業(yè)能力，還要具備一定的文化科學(xué)道德素養(yǎng)，更重要的就是具備強(qiáng)烈的事業(yè)心與積極開拓的能力，根本上要具備獲得“第三張教育通行證”的能力[3]。與應(yīng)用型人才相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才既有相似之處，也有明顯的自身特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有強(qiáng)烈的事業(yè)心以及較好的開拓技能。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備極強(qiáng)的艱苦環(huán)境適應(yīng)生存能力。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是工作崗位和就業(yè)機(jī)會的創(chuàng)造者。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才從個體上來講，提倡獨(dú)立思考、弘揚(yáng)個性、營造創(chuàng)新型文化，允許失敗、允許探索、允許試錯、允許糾錯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)改變、傳統(tǒng)的高等教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、大學(xué)生就業(yè)難的問題得不到根本解決的新形勢下，高等教育在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的深入反思和改革，從而積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)的集中體現(xiàn)。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的障礙，諸如：傳統(tǒng)的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想方面存在的誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還需提升；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完備，課程設(shè)置缺乏特色；師資隊(duì)伍不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)需要，“雙師型”教師匱乏等等。但更不能忽視的一點(diǎn)是，新建本科院校尚未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動流于形式，這也是新建本科院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的最基本、最現(xiàn)實(shí)的障礙。因此，新建本科院校積極探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)的條件保證，則是擺在新建本科院校教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

二、綜合平臺建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要作用

人才培養(yǎng)綜合平臺是指為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，統(tǒng)籌課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源所構(gòu)建的交叉、面向社會的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

徐州市政府依托徐州工程學(xué)院成立徐州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地。此舉標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府的支持，同時(shí)為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了綜合平臺。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，我們深刻感受到擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺的重要意義。

綜合平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源。綜合平臺對高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)教學(xué)的支撐作用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。綜合平臺是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的優(yōu)質(zhì)資源，在人、財(cái)、物三方面的投入大，特別是實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研一體化合作基地、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等平臺，具有設(shè)施先進(jìn)、工程實(shí)訓(xùn)作用明顯、科研水平高、學(xué)術(shù)和實(shí)踐氛圍濃厚等顯著特點(diǎn)。因此，如何有效利用現(xiàn)有良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境平臺提高工程實(shí)訓(xùn)水平，如何實(shí)現(xiàn)全方位向?qū)W生開放，發(fā)揮平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，將成為高校管理工作重點(diǎn)研究的方向。

綜合平臺是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。平臺聚集、培養(yǎng)和鍛煉的師資隊(duì)伍已成為實(shí)踐教學(xué)的主體，平臺承擔(dān)的科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了重要經(jīng)費(fèi)保障，更為重要的是，綜合平臺對于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保證。突出表現(xiàn)在三個方面，一是利用綜合平臺，科研成果融入課堂，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是利用綜合平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化動手實(shí)踐能力；三是利用綜合平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有效利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，加強(qiáng)對外交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野以及營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜合平臺是凝練和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要基礎(chǔ)。新建本科院?？梢劳芯C合平臺搭建的良好環(huán)境，強(qiáng)化各類平臺的自身管理，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才獨(dú)有的稟賦和特色，增強(qiáng)人才的競爭實(shí)力。

總之，人才培養(yǎng)綜合平臺對于高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及科研成果轉(zhuǎn)化乃至促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都具有十分重要的意義，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤其重要。

三、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺建設(shè)的基本思路和主要措施

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索中，我們逐漸形成了綜合平臺建設(shè)的基本思路，即按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求，確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出抓好三個環(huán)節(jié)（教育、管理、服務(wù)）、四個階段（孵化階段、培養(yǎng)階段、實(shí)戰(zhàn)階段、深化階段），推進(jìn)綜合平臺建設(shè)，基本形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)綜合平臺，取得了初步成效[4]。

1.依托社會實(shí)踐教育基地，搭建“意識培養(yǎng)平臺”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念

“第三張教育通行證”提出的工作崗位的創(chuàng)造者與成功的企業(yè)家的理念，標(biāo)志著高等教育發(fā)展史上的一種全新人才觀、質(zhì)量觀、就業(yè)觀的誕生，但是這種理念還未完全深入到新建高校教學(xué)、管理、服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，還未深入到大學(xué)生心中。為此，我們結(jié)合實(shí)際，針對土木行業(yè)的艱苦性特點(diǎn)，建立社會實(shí)踐基地。組織學(xué)生參觀“國防教育基地”、走訪“社區(qū)服務(wù)教育基地”以及工程施工現(xiàn)場，與建筑工人、社區(qū)工作者、部隊(duì)官兵等深入交流溝通，增強(qiáng)了學(xué)生對于就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更艱苦的認(rèn)知，樹立職業(yè)憂患意識和社會責(zé)任意識，親身體驗(yàn)吃苦奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)精神魅力，從而不斷激勵和鞭策自己在大學(xué)階段努力學(xué)習(xí)。

2.依托學(xué)科競賽和科學(xué)研究，構(gòu)建“專業(yè)鞏固平臺”，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識基礎(chǔ)

擁有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本前提[5]。依托學(xué)科競賽和科學(xué)研究，引導(dǎo)、鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。對學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和拓寬，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要拿到的“第一張教育通行證”，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中必須邁過的“第一道門檻”。我們積極支持、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類科研活動和專業(yè)學(xué)科競賽，強(qiáng)化學(xué)生在動手解決實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)新所具備的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)、知識轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)行為等方面的專業(yè)知識，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

3.依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“能力訓(xùn)練平臺”，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心競爭力在于不僅能夠就業(yè)，而且還可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，這就需要有很強(qiáng)的能力水平作為支撐和保障。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，建立人力資源共享基地甚為關(guān)鍵。我們積極與地方政府、大型企業(yè)建立密切合作關(guān)系，為學(xué)生搭建能力實(shí)訓(xùn)平臺。在實(shí)際操作中，我們將能力實(shí)訓(xùn)平臺劃分為項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)平臺。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺將項(xiàng)目管理過程全部納入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了對工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工過程的全程介入。教師通過平臺，進(jìn)行個性化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了對案例教學(xué)過程的管理。

4.依托人文素質(zhì)培養(yǎng)基地，構(gòu)建“素質(zhì)拓展平臺”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是復(fù)合型人才，只有提高綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對各種復(fù)雜挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，我們將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，在專業(yè)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，強(qiáng)化“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合，構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，在學(xué)生中開展“人文素質(zhì)拓展工程”和“心理素質(zhì)拓展工程”，將素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用。在第二課堂方面，形成以專業(yè)為依托、以社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體，鼓勵學(xué)生有計(jì)劃地投身于各種社會實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)同步提高。

5.依托產(chǎn)學(xué)研合作基地，構(gòu)建“應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)平臺”，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)備

具備實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要而突出的特點(diǎn)，開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的有效途徑，是新建本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要特色，更是能否辦好特色鮮明的地方院校的關(guān)鍵。我們鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉，提高自身工程能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程；安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場、通過頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，增長創(chuàng)業(yè)才干。

6.依托科普示范和繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，構(gòu)建“特色強(qiáng)化平臺”，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭優(yōu)勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才直接面對的是市場需求，需要具有錯位競爭的“特色”優(yōu)勢。在徐州市地震局、地震學(xué)會支持和指導(dǎo)下，我們成立了徐州市防震減災(zāi)科普教育基地及防震減災(zāi)志愿者站，針對國家重點(diǎn)抗震設(shè)防城市需要，組織廣大師生利用自身專業(yè)知識開展防震減災(zāi)教學(xué)、科研、社會實(shí)踐等各種活動。在省、市建設(shè)主管部門支持下，成立建設(shè)系統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生畢業(yè)前經(jīng)過上崗培訓(xùn)，獲得建設(shè)主管部門頒發(fā)證書，具備畢業(yè)即上崗要求，受到用人單位的歡迎與肯定。特別是對本地建筑企業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，推動了建設(shè)行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜合平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用的發(fā)揮還依賴于一定的條件保障和措施支持，依賴于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺的保障、評價(jià)體系健全和完善。作為新建本科院校，轉(zhuǎn)變教育觀念、準(zhǔn)確科學(xué)定位、積極營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、建立綜合平臺、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分關(guān)鍵。第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量觀。要堅(jiān)持應(yīng)用性和差異性原則，突破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”式人才培養(yǎng)模式，充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現(xiàn)出來的個性差異，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個人特點(diǎn)的成才之路[6]。第二，要科學(xué)、準(zhǔn)確定位，突出新建本科院校應(yīng)用型辦學(xué)的區(qū)域性特色，特別對于土木工程教育來說，更要突出行業(yè)性特色，在不斷滿足市場需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和土木行業(yè)領(lǐng)域。第三，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺建設(shè)，積極構(gòu)建以激勵為導(dǎo)向的保障體系，制定一系列平臺管理制度等，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐教學(xué)能力設(shè)置專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大力推行個性化教育，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力有效提升創(chuàng)造條件，確保綜合平臺的有效運(yùn)行。第四，要積極面對市場，把市場檢驗(yàn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[7]。

[1]曹勝利,雷家骕.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[M].沈陽：萬卷出版公司,2009：86-87.

[2]趙惠珍，程飛.數(shù)字[J].中華建設(shè)，2009(11):96-97.

[3]曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國高教研究,2008(5):59-62.

[4]姜惠,殷惠光.土建類人才創(chuàng)新與就業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].煤炭高等教育,2009(1):122-123.

[5]朱韶平.虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010（6）：131-133.

[6]宋思運(yùn).本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6):11-13.

[7]殷惠光,等.與執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育科學(xué),2011（4）：34-37.