淺析層次教學(xué)法在少體校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

陳昆明

（南平市延平區(qū)少體校，福建 南平 353000）

籃球是少體校開展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)過了一段時(shí)間的全面培訓(xùn)以后將展開下一階段的專業(yè)教學(xué)。但是學(xué)生的體質(zhì)與能力各有不同，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的要求并不能滿足于所有人。這對(duì)在少體校的籃球?qū)I(yè)訓(xùn)練造成了相應(yīng)的難度。過去統(tǒng)一的教學(xué)方式使得學(xué)生能力逐步拉開，隨即變成了優(yōu)勝劣汰的局面。這對(duì)于學(xué)生來說無疑是一種莫大的打擊，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，不能很好的融入到專業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)課程之中。采用層次教學(xué)法能有效解決這個(gè)問題。

1 層次教學(xué)法的定義

層次教學(xué)是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和其他問題存在明顯差異的情況之下科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些群體在和互相作用中得到最好的發(fā)展和提高。層次教學(xué)又稱為分組教學(xué)，它是將學(xué)生按照能力不同層次分到不同水平小組，教師根據(jù)不同班組實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

2 在少體校籃球課程中的重要性

考慮到少體?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀，采用分層次教學(xué)法是適合的。它將每個(gè)同學(xué)對(duì)于籃球的理論知識(shí)、技能水平和身體條件劃分為不同的層次小組。對(duì)于能力相近的提出符合的教學(xué)方案。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行少體?；@球課程教學(xué)有以下三個(gè)好處。

2.1 分層次教學(xué)發(fā)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合

對(duì)于一個(gè)學(xué)校的籃球?qū)I(yè)來說，在其中每一個(gè)人的籃球基礎(chǔ)都不相同。有的從小就開始籃球項(xiàng)目的訓(xùn)練，有著深厚的籃球功底，而有的是才開始接觸，對(duì)籃球不熟悉甚至是很少接觸。如用一般的教學(xué)方式會(huì)拉開彼此之間的差距，降低同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)籃球的熱愛程度。分層次教學(xué)法就可以很好的解決這一問題。它首先尊重了每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。將籃球水平相差不多的同學(xué)分在一組，這樣便避免了能力不相同的學(xué)生彼此間出現(xiàn)隔閡，使基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)籃球失去興趣。還能讓教師針對(duì)其弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。對(duì)于比一般水平要高出一截的學(xué)生又分為一組，對(duì)其良好的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，同時(shí)教授新的籃球技能戰(zhàn)術(shù)，使自身得以升華。

2.2 層次教學(xué)有助于幫助促進(jìn)學(xué)生的身心健康

在對(duì)于每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了分層次的教學(xué)以后，然能力平均的同學(xué)一組，便不會(huì)對(duì)學(xué)生造成過大的心理壓力，使他們不會(huì)因?yàn)樽约罕葎e人差一截而導(dǎo)致自卑的心理。這樣便能讓學(xué)生在良好的心態(tài)下輕松地學(xué)習(xí)籃球課程，彼此之間沒有誰優(yōu)誰劣之分，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作與默契，迅速提升自己的能力。相反，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，直接和高水平的同學(xué)一起進(jìn)行訓(xùn)練，這樣會(huì)對(duì)自己的能力提出質(zhì)疑，導(dǎo)致心理出現(xiàn)波動(dòng)。同時(shí)分層次教學(xué)也能從每個(gè)層次的學(xué)生角度出發(fā)，提出適合其層次學(xué)生的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，在輕松的心態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練。

2.3 層次教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)員的興趣

學(xué)習(xí)從事任何事情興趣是影響態(tài)度的重要因素。并不是所有選擇籃球課程的同學(xué)對(duì)其都感興趣。如果用統(tǒng)一教學(xué)的方式就很容易出現(xiàn)消極對(duì)待的學(xué)生。而能力的差距過大也是造成學(xué)生對(duì)籃球課程失去興趣的原因。而分層次教學(xué)的方法就徹底解決了這一問題。用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)，多加進(jìn)行籃球的趣味活動(dòng)，根據(jù)能力劃分不同層次的學(xué)生，這樣就不會(huì)有技不如人的挫折感，對(duì)籃球的興趣就不會(huì)受到壓抑，直接避免了這一風(fēng)險(xiǎn)，從而給籃球教學(xué)后續(xù)工作打下了良好基礎(chǔ)。

3 分層次教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

少體校層次教學(xué)的應(yīng)用主要是把不同水平的學(xué)生分為幾個(gè)組。而從每個(gè)小組學(xué)生水平能力出發(fā)，做出針對(duì)他們合適的教學(xué)方案。

對(duì)于初級(jí)籃球水平不高的小組學(xué)生，總體的教學(xué)方案應(yīng)該從激發(fā)興趣為主，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，樹立起他們對(duì)籃球課程的熱愛與信心。講解籃球的發(fā)展以及現(xiàn)在中國籃球的狀況以及對(duì)于以后自身的發(fā)展，都可以建立起學(xué)生對(duì)籃球的興趣與熱愛。在對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有基本的了解和認(rèn)識(shí)以后，激發(fā)出他們的興趣才能更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)工作開展。在訓(xùn)練方面則應(yīng)該以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，使其有著良好的基本功，讓學(xué)生看到自己逐漸的進(jìn)步，樹立信心，為小組學(xué)生更進(jìn)一步奠定下良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，應(yīng)該著重于對(duì)球的掌控能力與體能的訓(xùn)練，使水平不高的學(xué)生熟悉籃球，并且增加他們在場上的對(duì)抗能力和時(shí)間。在另一方面要考慮到這些學(xué)生對(duì)籃球?qū)I(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，時(shí)常進(jìn)行理論知識(shí)的講解。但是不能太過于死板，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)給學(xué)生壓抑的感覺，失去接受知識(shí)的興趣。在考慮到籃球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師可以更多的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過程中教授相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生的接受度也就會(huì)能高。

而對(duì)于水平中等卻又不是太突出的學(xué)生，他們有著相對(duì)穩(wěn)定的基本功。教師應(yīng)該重視他們想進(jìn)一步提高自己能力的需求，多對(duì)其進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，針對(duì)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)提出適當(dāng)?shù)母纳品桨?。進(jìn)行小組的對(duì)抗并且觀看教學(xué)或比賽視頻，在教學(xué)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)員自己了解其水平的特點(diǎn)，從而反復(fù)訓(xùn)練。但是教學(xué)視頻要有選擇性。在教學(xué)中需要對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中的專業(yè)技術(shù)予以詳細(xì)的講析，讓他們在專業(yè)技術(shù)方面認(rèn)識(shí)進(jìn)步。而對(duì)于這一水平的學(xué)生來說團(tuán)隊(duì)的合作是至關(guān)重要的。反復(fù)的小組對(duì)抗比賽能很好的培養(yǎng)學(xué)員之間的默契，使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加的熟悉，這樣學(xué)院進(jìn)步也是十分迅速的。并且在團(tuán)隊(duì)的配合之中運(yùn)用學(xué)到的新戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)籃球的熱愛，在在這一層次中非常突出的學(xué)生便可以調(diào)向更高水平的小組。

高水平的小組學(xué)生他們的基礎(chǔ)還有團(tuán)隊(duì)之間的默契配合都比較熟練，對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)該從每人的技術(shù)特點(diǎn)出發(fā)，加以鍛煉讓每個(gè)人都能展現(xiàn)出自己的技術(shù)特點(diǎn)。而比賽的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于這一類的學(xué)生來說是十分重要的。所以教師多帶領(lǐng)學(xué)生參加各種比賽或組織校內(nèi)的對(duì)抗這都能使學(xué)員充分的積累比賽經(jīng)驗(yàn)，使其在比賽場上遭遇各種情況都能靈活應(yīng)對(duì)，這樣才能穩(wěn)定的發(fā)揮自己的技術(shù)能力，進(jìn)一步的提高籃球水平。賽后教師應(yīng)和同學(xué)共同探討籃球比賽中的體會(huì)。每個(gè)人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，記錄后做出相對(duì)方案明確下一步的改進(jìn)環(huán)節(jié)，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 分層教學(xué)法的成功

分層教學(xué)使得不同能力的學(xué)生在不失去對(duì)籃球興趣的情況下找到了提升自己能力的方式。運(yùn)用不斷地進(jìn)行分層教學(xué)，把水平有所提高的學(xué)生劃分到更高層的小組，這樣不僅建立起了學(xué)生強(qiáng)大的信心，也激起了其他小組的奮斗欲，使教學(xué)的質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。也使更高層的學(xué)生有被追趕的感覺，更加努力訓(xùn)練，不被落后。

分層教學(xué)已經(jīng)在各種教學(xué)中廣泛的使用，并且都獲得了成功。而籃球這項(xiàng)極具技能性的運(yùn)動(dòng)也是最適合分層教學(xué)的。相信分層教學(xué)能使少體校的籃球課程變得更加的輕松，讓各個(gè)學(xué)生能更好的提升自己，發(fā)揮才能。

5 結(jié)語

運(yùn)用分層教學(xué)來開展少體校的籃球課程，有助于幫助學(xué)生找到一個(gè)準(zhǔn)確客觀的自我定位，認(rèn)識(shí)自我水平的不足，用積極健康充滿熱情的心態(tài)參與到籃球訓(xùn)練的課程中去。相信隨著教育的進(jìn)步，分層教學(xué)法將更加廣泛地被運(yùn)用于青少年籃球教學(xué)中，籃球課程教學(xué)也將會(huì)在少體校中發(fā)揮更為重要的作用。

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