大學生馬克思主義理論素養(yǎng)培育路徑研究

●楊 坤

一、大學生馬克思主義理論素養(yǎng)現(xiàn)狀

長期以來，高校對馬克思主義理論素養(yǎng)培育非常重視，從整體上來看，大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)是好的，大部分學生能夠堅持馬克思主義思想，掌握馬克思主義理論，并且能夠運用馬克思主義理論解決實際學習過程中遇到的各類問題，也能夠以馬克思主義理論的觀點看待國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。但是，在多元文化的影響下，大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)出現(xiàn)了弱化的趨勢。根據(jù)相關(guān)資料顯示，有一定比例的大學生認為高校的馬克思主義思想政治理論課對自身價值觀的形成并無影響，大部分學生僅僅將馬克思主義思想政治課看成是一門普通的課程，考試作弊、缺乏誠信等現(xiàn)象時有發(fā)生，大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)培育現(xiàn)狀令人堪憂。

二、大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的培育途徑

（一）通過思想政治教育課程建設(shè)培育學生的馬克思主義理論素養(yǎng)

思想政治教育課是大學生的必修課，是大學生馬克思主義理論素養(yǎng)培育的主要途徑。高校應(yīng)該不斷研究思想政治教育課程，不斷更新教學內(nèi)容，通過生動的事例和有效的數(shù)據(jù)解讀馬克思主義理論在實踐中的應(yīng)用，提高教學內(nèi)容的感染力；改革教學方法，在教學過程中堅持學生的主體地位，采取實踐教學的方式提高馬克思主義理論素養(yǎng)的培育效果；組建一支具有較高馬克思主義理論素養(yǎng)的教師隊伍，為大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的提升提供智力支持；將馬克思主義的最新理論成果融入到思想政治教育課程之中，完善教材體系，完善馬克思主義理論的學科建設(shè)，不斷豐盈馬克思主義思想政治教育課程體系。

（二）通過校園網(wǎng)構(gòu)建完善的馬克思主義理論傳播體系

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，高校應(yīng)該加強校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)成為大學生馬克思主義理論素養(yǎng)培育的主陣地。高校校園網(wǎng)具有信息量多、服務(wù)功能全以及信息覆蓋面廣的優(yōu)勢，應(yīng)該充分地利用校園網(wǎng)，有效地管理校園網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的培育，構(gòu)建完善的馬克思主義理論傳播體系。首先，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的時代性功能，在校園網(wǎng)上設(shè)置馬克思主義理論素養(yǎng)培育板塊，提供大量生動的理論內(nèi)容，從而更好地滿足大學生馬克思主義理論素養(yǎng)培育的需求，讓大學生能夠便捷的學習馬克思主義理論。其次，可以聘請相關(guān)專家通過網(wǎng)絡(luò)聊天室等形式解讀馬克思主義，在相互交流的過程中，加強大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的培育。

（三）將馬克思主義理論教育滲透到教育教學的全過程

首先，采取有重點、有步驟、分層次、分階段，由低級到高級循序漸進的辦法實施馬克思主義的理論教育。對低年級大學生側(cè)重于馬克思主義基本理論的教育與教學，主要通過馬克思主義原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學、毛澤東思想概論課的教育，注重引導和幫助大學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對高年級大學生的思想道德教育則側(cè)重于教育學生如何做事，主要通過鄧小平理論課和“三個代表”重要思想課的教育，注重對學生進行潛移默化的熏陶和知識的內(nèi)化，將學生的理想和信念升華為立志成材、報效祖國的堅強意志；將學生的道德意識升華為愛國敬業(yè)、誠信自律、團結(jié)協(xié)作、自強不息、競爭創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)；將學生的愛國情操升華為社會使命感、責任感和榮譽感等。其次，要突出強調(diào)馬克思主義理論教育的滲透性，使它滲透到大學生的政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育等育人的各個環(huán)節(jié)，融入到他們的思想、學習、生活、行為、交際等諸多方面，以提高馬克思主義理論教育的實效性。并有針對性地幫助和引導大學生處理好學習成材、交友擇業(yè)、健康生活等方面的實際問題，增強他們克服困難、承受挫折、經(jīng)受考驗的能力，使大學生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)得到全面提升。

（四）構(gòu)建一個多途徑的馬克思主義理論育人體系

把馬克思主義理論教育放于大學生的整個教育活動之中，建立一個顯性與隱性相結(jié)合、學科與非學科相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的多渠道、多途徑的育人網(wǎng)絡(luò)。

首先，顯性教育與隱性教育相結(jié)合。所謂顯性教育，主要指一切正式的有計劃、有目的的教育教學活動，主要指面對面地向?qū)W生進行馬克思主義理論的教導和傳授，強化說服教育；所謂隱性教育，主要指正式教育計劃之外的各種教育活動，如學校的文化特征、學校的精神環(huán)境和氛圍、各種規(guī)章制度、各種人際關(guān)系等方面對大學生帶來的教育與影響，這種影響力是持久的。將顯性教育的知識傳播、能力培養(yǎng)和隱性教育的品格教育相結(jié)合，以隱性教育推動顯性教育，充分利用學校的文化精神和文化傳統(tǒng)來感召學生，利用良好的校風、學風、班風來凈化學生的心靈，利用各種規(guī)章制度來約束規(guī)范學生的舉止言行，利用融洽的師生關(guān)系來培養(yǎng)學生與人交往的健康心態(tài)，利用?；?、校訓、獎懲方式作為學校教育導向，激勵學生不斷進取、不斷創(chuàng)新，使大學生的素質(zhì)得到全面提高。

其次，學科教育與非學科教育相結(jié)合。即以馬克思主義理論課為主渠道，以非學科教育為輔，相互配合、相互滲透。通過馬克思主義理論課，對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義教育，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進頭腦，有針對性地對大學生進行思想道德教育。同時堅持把馬克思主義理論教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到各科教學之中。專業(yè)課教師要結(jié)合本專業(yè)課教學的特點，充分挖掘本學科課程中所蘊涵的豐富的思想政治因素，以獨特的影響力去對大學生實施思想政治教育。

最后，課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。充分發(fā)揮馬克思主義理論課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，將馬克思主義的立場、觀點、方法傳授給學生，以達到思想育人的目的。同時還要大力發(fā)揮課外教育的育人功能，構(gòu)建一個以各種活動為載體，以競爭為杠桿的思想政治教育平臺。比如可以通過組織學生開展各種積極、健康、高雅的活動，如馬列主義學習小組、黨章學習小組、學生干部培訓班、業(yè)余團校、學術(shù)活動、文娛體育活動等，喚起學生對生活的熱愛，增強學生對黨和祖國的感情，從而增強馬克思主義理論教育的感染力和影響力，促進大學生思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展。也可以通過競爭形式組織豐富多彩的競賽活動，如黨的知識競賽、祖國在我心中演講賽、辯論競賽、歌詠比賽、革命傳統(tǒng)歌曲演唱賽、詩歌朗誦會、書法比賽、繪畫比賽等，不斷提高大學生的競爭意識、合作意識和堅強毅力。通過這些活動的開展，促進大學生在實踐中正確理解思想道德規(guī)范的內(nèi)涵，內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習慣，逐步培養(yǎng)道德自覺性，真正提高其思想道德素質(zhì)。

總之，高校大學生馬克思主義理論素養(yǎng)培育是一項長期的任務(wù)，高校應(yīng)承擔起應(yīng)有的責任，使其成為培育大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的主要場所與主要力量。通過大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的培育，提高大學生的綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培育出合格的人才。

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