我國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)測(cè)量的本土化研究

金 戈

（蘭州城市學(xué)院 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

一、引言

情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒的發(fā)生、體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過(guò)程，這種影響可以是有意識(shí)的，也可以是無(wú)意識(shí)的。［1，2］研究表明，情緒調(diào)節(jié)與創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、［3］主觀幸福感、［3］社交焦慮障礙、［5］人際交互、［6］睡眠［7］和藥物成癮［8］有密切的聯(lián)系。情緒調(diào)節(jié)已成為情緒心理學(xué)乃至整個(gè)心理學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，研究者就情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量與評(píng)估、［9，10］情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展、［11，12］情緒調(diào)節(jié)的神經(jīng)機(jī)制［13，14］以及情緒調(diào)節(jié)的臨床應(yīng)用［15，16］等問(wèn)題展開(kāi)大量的研究。

我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)90年代開(kāi)始關(guān)注情緒調(diào)節(jié)的研究，由于青少年處于個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期，［17］所以成為了國(guó)內(nèi)情緒調(diào)節(jié)領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)群體之一。中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量問(wèn)題已成為該領(lǐng)域研究的主要問(wèn)題。而國(guó)外研究者已編制了多種情緒調(diào)節(jié)量表，對(duì)個(gè)體使用情緒調(diào)節(jié)策略的頻率和情緒調(diào)節(jié)的能力進(jìn)行評(píng)估，如Garnefski等人編制的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷（Cognitive emotion regulation questionnaire，CERQ），［18，19］Gross等人編制的情緒調(diào)節(jié)量表（Emotion Regulation Questionnaire，ERQ）、［9］Gratz等人編制的情緒調(diào)節(jié)困難量表（Difficulties in Emotion Regulation Scale，DERS）［20］和 Caprara等人編制的情緒調(diào)節(jié)自我效 能感量表（Regulatory Emotional Self－Efficacy Scale，RESE）［21，22］等。西方的量表是否適應(yīng)在東方文化背景下使用？是否適宜于中國(guó)青少年？已有的研究發(fā)現(xiàn)，同樣的情緒調(diào)節(jié)測(cè)量工具，在不同文化背景（東、西方文化）的個(gè)體中所得出的結(jié)論不同，情緒調(diào)節(jié)會(huì)受到文化的影響。［23］基于此，國(guó)內(nèi)學(xué)者以我國(guó)青少年為研究對(duì)象，開(kāi)展了兩方面的工作：國(guó)外情緒調(diào)節(jié)量表的本土化修訂和本土化情緒調(diào)節(jié)量表的編制。

二、國(guó)外青少年情緒調(diào)節(jié)量表的本土化修訂

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者以中國(guó)青少年為被試，先后修訂的情緒調(diào)節(jié)量表有Garnefski等人編制的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷（CERQ），Gross等人編制的情緒調(diào)節(jié)量表（ERQ）、Gratz等人編制的情緒調(diào)節(jié)困難量表（DERS）和Caprara等人編制的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表（RESE）。

（一）認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷中文版修訂

認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷從認(rèn)知角度來(lái)考察情緒調(diào)節(jié)策略的使用情況，包括理性分析、積極重新關(guān)注、重新關(guān)注計(jì)劃、積極重新評(píng)價(jià)、自我責(zé)難、責(zé)難他人、沉思、災(zāi)難化和接受九個(gè)維度，該問(wèn)卷在西方文化背景下被證明具有較好的信度和效度，能夠較好的評(píng)估個(gè)體在遇到負(fù)性事件下使用情緒調(diào)節(jié)策略的情況。［18，19］我國(guó)學(xué)者朱熊兆等人在2007年的研究中，采用523名中國(guó)大學(xué)生為被試（年齡位于17～24歲之間，平均年齡20歲7個(gè)月）對(duì)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷的中文版進(jìn)行了修訂。研究采用集體測(cè)試的方式，選用情感與焦慮癥狀問(wèn)卷—簡(jiǎn)式量表為校標(biāo)問(wèn)卷，并在一個(gè)月后隨機(jī)抽取100名被試為重測(cè)樣本，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷中文版（CERQ－C）的內(nèi)部一致性系數(shù)較高（α＝0．81），重測(cè)信度的結(jié)果比較理想，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果支持九因素模型，研究者認(rèn)為該量表中文版具有較好的信度和效度，可以在中國(guó)青少年中使用。［24］但是，研究結(jié)果顯示，該量表中文版的個(gè)別分量表內(nèi)部一致性信度并不理想，如“理性分析”分量表的α系數(shù)僅為0．48，所以對(duì)這部分結(jié)果的解釋仍需謹(jǐn)慎。另外，本量表在西方個(gè)體中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的使用存在性別差異。而在中國(guó)青少年群體中并未發(fā)現(xiàn)這種結(jié)果，［24］這是由于文化差異的影響還是量表的區(qū)分度問(wèn)題，在今后的研究中需探討。

（二）情緒調(diào)節(jié)量表中文版修訂

情緒調(diào)節(jié)量表是由Gross和John于2003年編制，該量表主要測(cè)查被試使用兩種情緒調(diào)節(jié)策略的使用頻率：認(rèn)知重評(píng)（6個(gè)題目）和表達(dá)抑制（4個(gè)題目）。［9］該量表是目前國(guó)際上使用最為廣泛的情緒調(diào)節(jié)量表之一，先后被修訂為孟加拉語(yǔ)版、丹麥語(yǔ)版、荷蘭語(yǔ)版、芬蘭語(yǔ)版、法語(yǔ)版、德語(yǔ)版、希臘語(yǔ)版、希伯來(lái)語(yǔ)版、印地語(yǔ)版、意大利語(yǔ)版、日語(yǔ)版、韓語(yǔ)版、挪威語(yǔ)版、波斯語(yǔ)版、波蘭語(yǔ)版、葡萄牙語(yǔ)版、羅馬尼亞語(yǔ)版、俄語(yǔ)版、西班牙語(yǔ)版、瑞典語(yǔ)版和土耳其語(yǔ)版，并證明具有良好的信度和效度和穩(wěn)定的跨文化一致性。［10］我國(guó)學(xué)者王力等人以1163名大學(xué)生為研究對(duì)象（年齡16～25歲之間，平均年齡20．59歲），對(duì)Gross所編制的情緒調(diào)節(jié)量表進(jìn)行中文版的修訂。研究對(duì)樣本中的49名被試時(shí)隔3周后進(jìn)行重測(cè)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)量表中文版的內(nèi)一致性信度較高，其中，認(rèn)知重評(píng)分量表的α系數(shù)為0．85，表達(dá)抑制分量表的α系數(shù)為0．77，均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。另外，認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制分量表的重測(cè)信度分別達(dá)到了0．82和0．79。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果支持二因素（認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制）模型假設(shè)。［25］遺憾的是，本研究并未考查該量表中文版的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，如與抑郁、焦慮以及主觀幸福感之間的關(guān)系，在之后的研究中，需進(jìn)一步的完善和探索。

（三）情緒調(diào)節(jié)困難量表中文版修訂

情緒調(diào)節(jié)困難量表是Gratz等人所編制的主要用于測(cè)量個(gè)體在情緒調(diào)節(jié)中所存在的異常問(wèn)題，涉及情緒調(diào)節(jié)策略有效使用、目標(biāo)指向性行為激發(fā)、情緒沖動(dòng)控制、情緒反應(yīng)接受、情緒理解和情緒知覺(jué)六個(gè)維度，量表共計(jì)36個(gè)題項(xiàng)。［20］王力等人選取了1017名大學(xué)生為被試（年齡16．50～25．25歲，平均年齡20．67歲），對(duì)情緒調(diào)節(jié)困難量表進(jìn)行中文版的修訂。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該量表中文版的內(nèi)部一致性信度較高（α＝0．93），六個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0．80～0．88之間，達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。量表中文版的重測(cè)信度為0．86，并具有較好的結(jié)構(gòu)效度，可在中國(guó)青少年中使用。［26］但是，同情緒調(diào)節(jié)量表中文版的修訂一樣，該量表并未進(jìn)行中文版的校標(biāo)效度檢驗(yàn)。

（四）情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表中文版修訂

情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表是由Capara等人編制，主要用于測(cè)量個(gè)體能否有效調(diào)節(jié)自身情緒的一種自信程度，Capara將這種自信程度稱之為情緒調(diào)節(jié)自我效能感。該量表共有12個(gè)題項(xiàng)，包括三個(gè)分量表，分別是表達(dá)積極情緒的效能感、調(diào)節(jié)痛苦或沮喪情緒的效能感和調(diào)節(jié)憤怒、生氣情緒的效能感。［21］［22］張萍等人在2010 年探討了該量表在中國(guó)大學(xué)生中的適用性，研究采用中文版的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表對(duì)512名大學(xué)生（未報(bào)告年齡分布）進(jìn)行測(cè)查，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中文版的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在中國(guó)大學(xué)生中具有較高的內(nèi)部一致性（α＝0．82），三個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0．74～0．76之間，探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明，該量表中文版具有較好的結(jié)構(gòu)效度。另外，研究還發(fā)現(xiàn)，該量表具有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。［27］黃時(shí)華等人在2012年考察了情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表在中國(guó)初中生中的適用性，研究對(duì)7～9年級(jí)的1052名初中生（未報(bào)告年齡分布）進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)該量表的中文版在中國(guó)初中生中同樣具有較高的內(nèi)部一致性信度（α＝0．79）、結(jié)構(gòu)效度和校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。［28］

三、本土化青少年情緒調(diào)節(jié)量表的編制

近年來(lái)，雖然不斷有研究者引進(jìn)和修訂相關(guān)國(guó)外情緒量表用于中國(guó)青少年的情緒調(diào)節(jié)研究，但是，有研究者提出，需要東方文化背景下本土化的測(cè)量工具，而且應(yīng)針對(duì)青少年這個(gè)特殊群體，另外，國(guó)外量表對(duì)于情緒調(diào)節(jié)策略測(cè)量維度較少，也是需要解決的問(wèn)題。［29－31］于是，研究者開(kāi)始編制和探討適用于中國(guó)青少年的情緒調(diào)節(jié)測(cè)量工具。其中，鄧欣媚和桑標(biāo)編制的四因素青少年日常情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷、［29］馬英等人編制的五因素青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表［30］以及劉啟剛編制九因素青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表［31］都被證明了具有較好的信度和效度，是測(cè)量中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的理想工具。

（一）中國(guó)青少年四因素日常情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷

鄧欣媚和桑標(biāo)在2011年的研究中，基于當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的Gross等人所編制的情緒調(diào)節(jié)量表，存在測(cè)量的情緒調(diào)節(jié)策略少、量表題項(xiàng)少、未區(qū)分情緒的效價(jià)以及無(wú)具體的情緒調(diào)節(jié)情景，以至于量表的生態(tài)效度低等問(wèn)題，編制了中國(guó)青少年四因素日常情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷。研究通過(guò)在題項(xiàng)中添加具體情境的描述，使得問(wèn)卷更具外推生態(tài)效度。該問(wèn)卷包括35個(gè)題項(xiàng)，分別涉及認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、認(rèn)知沉浸和表達(dá)宣泄四個(gè)分量表，研究選取初中生598人作為研究對(duì)象（年齡10～16歲之間，平均年齡12．72歲），研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)α＝0．65，四個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)都在0．70之上，另外，探索性因素分析和經(jīng)驗(yàn)證性因素分析表明該問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度，可以適用于中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量工具。［29］鄧欣媚和桑標(biāo)的研究在量表編制中采用設(shè)置了具體的情緒調(diào)節(jié)情景，來(lái)提高問(wèn)卷的生態(tài)效度，對(duì)于之后情緒調(diào)節(jié)工具的本土化測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)具有一定的啟示作用，但是，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度偏低（α＝0．65），在今后的研究中需近一步探討如何在保證外部效度的同時(shí)，提高量表的內(nèi)部信度。

（二）中國(guó)青少年五因素情緒調(diào)節(jié)策略量表

同樣，基于之前國(guó)外情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷針對(duì)青年人較少以及本土化情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷的需要，馬英等人在2011年的研究中編制了中國(guó)青少年五因素情緒調(diào)節(jié)測(cè)量問(wèn)卷。該問(wèn)卷包括問(wèn)題解決、重新關(guān)注、積極分心、消極分心和情緒聚焦五個(gè)維度，共涉及24個(gè)題項(xiàng)，研究正式施測(cè)選取了1080人，其中小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)被試各270人，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，研究選用狀態(tài)——特質(zhì)焦慮問(wèn)卷和應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷為校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指標(biāo)，研究結(jié)果顯示，該量表的內(nèi)部一致性信度較高（α＝0．72），有良好的區(qū)分效度和校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，驗(yàn)證性因素分析證明五因素模型假設(shè)成立，具有理想的結(jié)構(gòu)效度。［30］相對(duì)于其它幾項(xiàng)研究，該研究中被試年齡跨度較大（設(shè)計(jì)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)生），使得研究結(jié)果的外推性更廣，但是研究中并未報(bào)告四組被試在情緒調(diào)節(jié)量表中的得分差異，今后應(yīng)當(dāng)關(guān)注從發(fā)展的角度考察情緒調(diào)節(jié)量表的區(qū)分效度。

（三）中國(guó)青少年九因素情緒調(diào)節(jié)策略量表

劉啟剛在2011年編制了一個(gè)包含59個(gè)題項(xiàng)，兩個(gè)分量表（消極情緒調(diào)節(jié)策略和積極情緒調(diào)節(jié)策略分量表），涉及自我責(zé)備、自我壓抑、發(fā)泄不滿、沉思默想、攻擊他人、積極設(shè)想、求助他人、行為轉(zhuǎn)移和認(rèn)知重評(píng)九個(gè)維度的中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)策略量表。研究采用隨機(jī)整群抽樣法，選取了678名初中生和高中生為研究對(duì)象，考察了九因素情緒調(diào)節(jié)量表的信效度。結(jié)果顯示，該量表內(nèi)部一致性信度較高（消極情緒調(diào)節(jié)策略分量表α系數(shù)為0．782，積極情緒調(diào)節(jié)策略分量表α系數(shù)為0．849），因素分析的結(jié)果顯示，該工具的結(jié)構(gòu)效度較為理想，達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求。［31］但是，在其研究中，并未考查該量表的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

四、研究展望

（一）多指標(biāo)的校標(biāo)驗(yàn)證

研究者之前通過(guò)引進(jìn)和修訂國(guó)外情緒調(diào)節(jié)量表，以及編制本土化的青少年情緒調(diào)節(jié)量表，探討這些工具在我國(guó)青少年中的適用性。大多數(shù)的量表被證明具有較好的信效度，可以在中國(guó)青少年當(dāng)中適用。但是，部分量表的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度還需進(jìn)一步的驗(yàn)證。另外，情緒調(diào)節(jié)作為一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，其評(píng)估可能涉及到主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒等諸多方面，為了進(jìn)一步保證我國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)量表的有效性和可靠性，結(jié)合生理指標(biāo)和認(rèn)知神經(jīng)指標(biāo)對(duì)量表進(jìn)行多指標(biāo)的校標(biāo)驗(yàn)證，將會(huì)成為日后該領(lǐng)域研究的一大趨勢(shì)。

（二）臨床樣本的檢驗(yàn)

當(dāng)前，我國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)量表的修訂和編制工作，主要面向的對(duì)象為正常青少年。研究涉及的人群分布比較集中（大學(xué)生和中學(xué)生），那么，如何保證基于正常人群為研究對(duì)象所開(kāi)發(fā)的這些情緒調(diào)節(jié)測(cè)評(píng)工具的區(qū)分效度，如何區(qū)分和鑒別存在異常情緒調(diào)節(jié)能力的個(gè)體，建議今后的研究應(yīng)加入臨床樣本，如青少年群體中抑郁癥、自閉癥、孤獨(dú)癥以及社交焦慮癥等特殊的群體，近一步驗(yàn)證這些量表的區(qū)分度。

（三）常模的建立與推廣

目前我國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)量表的編制工作還處于起步階段，當(dāng)前的量表僅限于青少年情緒調(diào)節(jié)能力的相關(guān)研究工作，但距中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的評(píng)估、診斷和干預(yù)的應(yīng)用工作還有一定的距離。情緒調(diào)節(jié)與心理健康密切相關(guān)，做到情緒調(diào)節(jié)異常的評(píng)估和診斷，對(duì)于提高我國(guó)青少年的心理健康水平至關(guān)重要。因此，今后應(yīng)在保證工具信效度的前提下，建立中國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)能力的常模，為我國(guó)青少年情緒調(diào)節(jié)的評(píng)估和干預(yù)打下基礎(chǔ)。

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