淺談高職制造類專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歐艷華

（柳州職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545006）

機械制造業(yè)是最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)的發(fā)展都必須依靠機械支持并提供裝備，面對越來越激烈的市場競爭，機械制造業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，對企業(yè)的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新提出了更高的要求。企業(yè)的發(fā)展迫切需要創(chuàng)新，企業(yè)急需高級技能人才，高職制造類學生是機械工業(yè)未來的生力軍，能快速適應崗位，并具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高技能型人才是企業(yè)發(fā)展所追求的。

1 培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的意義

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有進步，企業(yè)的發(fā)展動力在于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為高職院校的一項重要的教學任務。我國高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過二十年的迅猛發(fā)展，無論是在辦學規(guī)模和辦學能力上都得到了大幅提高，但在這高速發(fā)展的背后，高職教育的教學質(zhì)量，教學特色等問題也日漸突出，高職教育應從初期的規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)化到內(nèi)涵建設(shè)，提高教學質(zhì)量上來。雖然高職院校為企業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才，由于制造業(yè)的重要性及其龐大的規(guī)模，企業(yè)急需的高級技能人才卻高薪難求。企業(yè)發(fā)展急需進入企業(yè)即用得上、發(fā)展空間大、并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高技能應用型專門人才。高職院校對學生的培養(yǎng)目標應順應企業(yè)的需求，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學質(zhì)量，高職學生除迫切需要學習專業(yè)知識和具備較強的實踐動力能力外，更渴望在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到一些專門的訓練和培養(yǎng)，掌握迎接社會競爭的智慧和思維方法，以增強自身的競爭能力和工作適應能力。

2 高職教育的現(xiàn)狀

高職教育經(jīng)過不斷的嘗試、改革和發(fā)展，高職院校逐漸辦出了自己的特色，以項目教學為導向的校企合作的辦學模式，為企業(yè)培養(yǎng)出一大批應用型人才，培養(yǎng)出來的學生了解企業(yè)的生產(chǎn)特點，具備有較強的實踐能力，進入企業(yè)就能用得上，但由于高職院校教育的傳統(tǒng)觀念，學科分工過窄等，仍然難以滿足某些企業(yè)對一線技術(shù)工人的高技能復合型人才的要求?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不是僅僅是能干活的苦力，更需要的是有創(chuàng)新精神且具備有持繼發(fā)展能力的員工，保持企業(yè)的活力，企業(yè)才能在日益激烈的競爭中占有一席之地，但是如何才能提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出的學生不僅是進入企業(yè)就能用，而且還能適應企業(yè)發(fā)展的需求具備有一定的持續(xù)發(fā)展能力，這就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。有現(xiàn)有的教學模式中，雖然進行了改革，注重了學生的實際應用能力，但由于傳統(tǒng)的教學思維都是由教師主導學生如何去思考，對于一個項目或者一個問題，教師的答案都準備得非常充分，在教學過程中會引導學生往自己準備好的標準答案走，雖然改變了傳授知識手段，不再是一塊黑板、一支粉筆的模式，但還是重于傳授基本理論知識的模式中，學生的思維沒有得到充分的鍛煉和發(fā)展，對已知的知識能模仿照搬，卻欠缺運用已知知識解決實際問題的能力，企業(yè)要不斷發(fā)展，就需要不斷的變革和創(chuàng)新，學生需要適應企業(yè)的發(fā)展，就應該具備解決分析問題的能力，需具備創(chuàng)新思維和能力。因此，教師在教學過程中不僅需要改變教學手段來引起學生的興趣，更需要轉(zhuǎn)變教學觀念來鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生在學校中多發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的創(chuàng)造性思維火花，使學生運用已知知識來分析解決問題的能力得以提高，讓學生具備自主學習，自我發(fā)展的空間。

3 高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 通過創(chuàng)新競賽培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在新生中進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，邀請學校里的專業(yè)老師和創(chuàng)新帶頭人，給學生講解創(chuàng)新的方法和思路，讓學生認識創(chuàng)新，幫助學生建立創(chuàng)新意識和解除創(chuàng)新神秘感，使他們認識到作為一名大學生具備創(chuàng)新能力的必要性。

大一學生的《機械結(jié)構(gòu)與分析》課程，在以往的的教學中，通常都是設(shè)置常規(guī)的減速器的項目設(shè)計，此項目可以包涵到學生在這門課程中所涉及到的知識點，但是這樣的設(shè)計沒有創(chuàng)新，只是知識的重復運用及對學生標準知識的檢驗，學生得到的也只是教師灌輸?shù)睦碚撝R，在老師指導下的按步驟的對理論知識的檢驗和強化，這樣的項目注重的是學生的基礎(chǔ)理論，忽略了對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以開發(fā)學生的思維能力和實踐應用能力，如何能更好的提高學生的創(chuàng)新思維？全區(qū)及國家每年都會舉行機械創(chuàng)新大賽，往往能參與的只是少部分同學，有些同學甚至不知道創(chuàng)新設(shè)計大賽，雖然學校參賽都會取得好名次，但是比賽也只是少數(shù)同學的參與，有些甚至是指導老師的思維，讓學生去執(zhí)行罷了，把機械創(chuàng)新大賽引入到《機械結(jié)構(gòu)與分析》課程中，在課程內(nèi)把創(chuàng)新設(shè)計的思路原理貫穿其中，讓每一位學生都了解創(chuàng)新設(shè)計大賽，讓每位學生都參與其中，讓學生感覺到創(chuàng)新跟自己相關(guān)，創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在自己身邊，學生因此對設(shè)計充滿了興趣，充分發(fā)揮主觀能動，每個同學的創(chuàng)新設(shè)計在班級中展示交流，優(yōu)秀的作品在全校展示交流，通過創(chuàng)新大賽的普及，人人都參與創(chuàng)新，并且自己的作品有機會參加全區(qū)和全國創(chuàng)新大賽，讓創(chuàng)新成為身邊的簡單的一件事，讓學生普遍具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強他們對創(chuàng)新的興趣和熱情 。

3.2 改變教學思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在制造類專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)課程里學生已經(jīng)進行了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，參加了普及型的創(chuàng)新大賽，在后續(xù)的專業(yè)課程體系中，應繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行教學。

啟發(fā)式教學，項目教學等教學方法的改變，提高了學生的興趣和實踐動力能力，但許多老師的教學觀念還沒有更新，習慣于傳統(tǒng)的以學科知識體系的知識型教學，教給學生的是知識而不是能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學生分析問題、解決問題的能力不高，持續(xù)發(fā)展的能力有限，他們也只能夠日復一日的重復工作，機械式的工作著，發(fā)展空間甚小。在企業(yè)不斷需要改革創(chuàng)新的今天，培養(yǎng)出來的學生如何能適應企業(yè)的飛速發(fā)展，這就需要改變傳統(tǒng)的教學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，除了向高職學生傳授基本知識、基本理論的同時，更要激發(fā)學生的探索興趣，激發(fā)學生獨立思考習慣，不斷地增強他們的探索創(chuàng)新意識。如何轉(zhuǎn)變教學思維，在教學中結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？以《零件加工與工藝裝備》課程教學為例，本課程目標讓學生掌握典型零件的工藝編制和裝備設(shè)計能力，本課程教學中結(jié)合項目教學，把創(chuàng)新思維貫穿其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，具體措施是，任務一：讓學生對典型零件進行工藝規(guī)程的編制，分組討論的形式完成工藝規(guī)程的編制，從中抽取一個工序讓學生進行夾具設(shè)置，每組的任務一致，但要求每組學生的夾具方案不能相同，下達任務后各組自行討論，討論確定基本思路后把方案與輔導老師交流，老師的此階段任務是確定是否有相同方案并引導學生查找資料，如思路相同后出設(shè)計方案的再重新設(shè)計方案，讓學生的思維不受經(jīng)濟成本、任何加工條件等的限制，只要能達到裝夾效果即可，這樣充分調(diào)動學生的思維能力和積極性，各組方案確定后，由組員自行安排任務并完成設(shè)計后，在班上組織交流探討匯報 ，由同學們對各方案進行分析和討論，探討各方案的優(yōu)點和不足，然后重新修改設(shè)計方案。創(chuàng)新不是憑空的發(fā)明創(chuàng)造，而是在一定的知識基礎(chǔ)之上，通過此任務，同學們具備了工裝設(shè)計的基本理論和知識，了解夾具設(shè)計的思路方法，并可以從其它的設(shè)計中得到創(chuàng)新的靈感和補充。任務二：完成任務一之后，每組選擇一典型零件來完成工藝規(guī)程和夾具設(shè)計，在此任務中，小組成員共同探討工藝規(guī)程的編制，每一成員單獨完成一道工序的夾具設(shè)計任務，在這個項目任務里，同學們即有合作（共同探討工藝規(guī)程）又有各自的具體工作（自行完成一道工序的夾具設(shè)計），整個任務中，由學生自主完成，老師的任務是鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生不同的思維方式，不以標準答案引導學生，只給學生做任務的引領(lǐng)和時間上的限制，由于沒有了老師標準答案的束縛，在教學過程中，學生思維天馬行空，經(jīng)常會有某些組員為了確定方案的可行性，反復的探討交流，甚至爭得面紅耳赤，互不相讓，或許一些學生的設(shè)計不是那么優(yōu)秀完美，但是他們掌握的是設(shè)計的思路方法，掌握了在設(shè)計中出現(xiàn)問題是如何去搜集資料和解決問題，在這樣的思維培養(yǎng)和磨練中，他們得以學會了出現(xiàn)問題如何去面對和解決，在進入企業(yè)后，他們有更大的后續(xù)發(fā)展力去推動企業(yè)的不斷改革創(chuàng)新。

總之，企業(yè)需要大批實踐動手能力強，具備有持續(xù)發(fā)展空間的一線技術(shù)人才來推動企業(yè)的發(fā)展，高職院校的教學改革必須要順應企業(yè)的需求，不僅僅是簡單的校企合作辦學，更要注重學校的發(fā)展內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)學觀念，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批企業(yè)急需的具有獨立思考力的創(chuàng)新型人才。

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