職業(yè)生涯規(guī)劃在中職層面的探究

王有霞

遼寧省東港市職業(yè)教育中心(東港 118300)

1 什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

筆者認(rèn)為，“職業(yè)生涯規(guī)劃”即職業(yè)生涯設(shè)計，是指依據(jù)自身條件和客觀環(huán)境，設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇可行的職業(yè)途徑，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，并按照職業(yè)發(fā)展的階段要求實施具體策略，以達(dá)到職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程。規(guī)劃的關(guān)鍵就是要解決“干什么”“怎么干”“干怎樣”的問題。

隨著中國政治、經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，國家加大了對職業(yè)教育支持尤其是加大對中等職業(yè)教育的投入力度。中職學(xué)生可塑性強，迅速掌握一技之長，能隨時應(yīng)用于實踐，因此中職學(xué)生就業(yè)率高，部分專業(yè)畢業(yè)生甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的良好局面。但隨著中職學(xué)校的發(fā)展,一些學(xué)校不能對職業(yè)市場客觀把握，盲目開設(shè)專業(yè),造成部分專業(yè)供需失衡。這就促使中職學(xué)校在對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須立足于學(xué)生的整個人生來思考，讓學(xué)生確立自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅有利于緩解中職學(xué)生的就業(yè)壓力，更有利于中職學(xué)生應(yīng)對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能對教育體制上的不足進(jìn)行彌補，也能促使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從而最大限度地幫助他們確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程。

2 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題

2.1 關(guān)于中職學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的問題

中職學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象是通病。大多數(shù)學(xué)生對自己的未來沒有規(guī)劃，更不用說是詳細(xì)規(guī)劃，他們對學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)等活動缺乏興趣。許多中職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，對學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯教育課不理解，多數(shù)學(xué)生對能給自己有何幫助表示一片茫然，學(xué)生們只考慮畢業(yè)后能找到什么樣的工作，臟不臟，累不累，能掙多少錢等等。

2.2 關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在偏差的問題

部分中職學(xué)校只強調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生對于“為何學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)什么”、“怎么學(xué)習(xí)”的認(rèn)識比較局限。他們認(rèn)為“學(xué)好專業(yè)課，找個好工作”就行，普遍存在不喜歡“將來用不上”的文化課，特別是在一些文化理論課上，比如英語、政治等，他們不愿意在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上花費精力?！翱菰镫y懂”的專業(yè)基礎(chǔ)課對他們來說也是將就學(xué)著，應(yīng)付考試，只喜歡學(xué)習(xí)直接與技能有關(guān)的專業(yè)課和實踐操作課。這種實用主義的短視行為，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說影響極大。

2.3 關(guān)于中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的問題

目前，中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育內(nèi)容空洞、方式單一，缺乏針對性和實效性，尤其是建立適應(yīng)中國本土的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系方面比較薄弱，難以滿足學(xué)生的實際需求，規(guī)劃的目標(biāo)難以實現(xiàn)。職業(yè)指導(dǎo)課和教學(xué)實習(xí)或就業(yè)前的面試輔導(dǎo)為主要的課程內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏專題講座、職業(yè)咨詢、企業(yè)參觀等手段，使學(xué)生處于目光短淺的受教育環(huán)境中。

3 如何解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題

無論是對職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施還是對個體的職業(yè)發(fā)展來說，上述職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)和問題都會對其產(chǎn)生消極影響。為了消除這些影響，從根本上解決這些問題就需要從社會發(fā)展需求、學(xué)校教育內(nèi)容和學(xué)生成長要求的實際出發(fā)開展規(guī)劃。

3.1 從社會發(fā)展需求方面著手

“人才浪費”現(xiàn)象是當(dāng)今社會嚴(yán)重詬病，本科生甚至都會出現(xiàn)找不到工作的問題。這就使得缺乏學(xué)歷優(yōu)勢的中職學(xué)生處于劣勢。而現(xiàn)實是，社會急需專業(yè)性很強的技術(shù)人才，曾一度出現(xiàn)“技工荒”、“高級技工荒”，這些現(xiàn)象令人費解。因此只有以實事求是的態(tài)度，改變對中職教育的歧視，才能使中等職業(yè)教育迎來發(fā)展的真正春天，職業(yè)生涯規(guī)劃才能在職業(yè)教育中得以落實。

3.2 從學(xué)校教育內(nèi)容方面著手

絕大多數(shù)的中職學(xué)生是中考的失敗者，“姥姥不親，舅舅不愛”，屬于普通高中選剩的“差生”。這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之初他們就把自己定位為“生活上沒有太大出息、事業(yè)上難以有所作為”的未來底層人。因此，學(xué)校要針對他們的特點因材施教，樹立其自信心，培養(yǎng)其責(zé)任心。有針對性地對不同年級的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的相關(guān)課程。如高一、高二年級學(xué)生壓力小興趣多，缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索和行動，這時學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課和心理健康教育課；高三年級學(xué)生面臨未來的選擇，多數(shù)有較好的職業(yè)生涯設(shè)計能力，可是他們面對壓力又缺乏樂觀果敢的生活態(tài)度，這時學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們開設(shè)職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)等課程。

各職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，拓展教育方式和內(nèi)容。比如學(xué)校每年要請企業(yè)主到學(xué)校給就業(yè)學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求，請企業(yè)家等成功人士到學(xué)?，F(xiàn)身演講，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識等等。

3.3 從學(xué)生成長要求方面著手

在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生要腳踏實地，充分認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)自己在發(fā)展方向方面的思考，形成強烈的職業(yè)規(guī)劃意識。要做一個學(xué)識淵博的人，積極學(xué)習(xí)各種知識，包括文化課、專業(yè)課以及藝術(shù)、體育等方面知識，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。積極參與集體活動，通過開展社會實踐活動等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長。要揚長避短，依靠集體成長，借助老師和同學(xué)更加客觀地認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，只有這樣才會不斷進(jìn)步。

俗話說“三百六十行，行行出狀元”。中職學(xué)生也是人才，擁有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，將會使每個中職學(xué)生都能獲得成功。

[1]彭文軍,丁三伏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

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[3]俞國良,侯瑞鶴等.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點的調(diào)查研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,216:32-35.