基于崗位工作情境的《電氣控制與PLC》課程的研究

呂明珠劉世勛

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽 110034)中認(rèn)(沈陽)北方實(shí)驗(yàn)室(沈陽 110141)

“電氣控制與PLC”課程是高職電氣自動化專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)核心課程。本課程通過理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)電氣控制系統(tǒng)及PLC程序改造的能力。在教學(xué)過程中，大力推行和采用項(xiàng)目教學(xué)法，將高等職業(yè)教育教學(xué)要求、崗位實(shí)際要求、國家職業(yè)資格證書鑒定標(biāo)準(zhǔn)三者相結(jié)合，初步形成了具有高職特色的“三位一體”的崗位能力培養(yǎng)教學(xué)模式。

1 課程的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過長期的企業(yè)崗位調(diào)研和分析畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，學(xué)生學(xué)好《電氣控制與PLC》這門課，可在未來的崗位中從事可在未來的崗位中從事電氣設(shè)備的安裝員、電氣設(shè)備的操作員、電氣設(shè)備的檢修員、值班電工、設(shè)備運(yùn)行管理與技術(shù)服務(wù)人員等。同時，這門課也是幫助學(xué)生考取中、高級維修電工資格證書和PLC設(shè)計師資格證書的主干課程。

可以說，“電氣控制與PLC”這門課是基于崗位需求的課程，也是高職教育課征融合的體現(xiàn)。

2 基于能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

從崗位需求和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，本門課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)上，即要求學(xué)生掌握“適度、夠用”的理論知識，并具備電路分析、設(shè)計、調(diào)試與維修的能力。

而難點(diǎn)問題則是如何淡化理論與實(shí)踐的界限，實(shí)現(xiàn)課堂與真實(shí)崗位情境的緊密銜接。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對能力培養(yǎng)的要求，從專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、方法能力培養(yǎng)目標(biāo)和社會能力培養(yǎng)目標(biāo)三個方面做了具體的表述。

2.1 專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)能識讀一般電氣控制電路圖；

(2)能根據(jù)電氣控制線路圖的要求正確選擇器件，并能按照工藝規(guī)范實(shí)施安裝和調(diào)試。

(3)會分析一般生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的故障原因并能正確檢修。

(4)能根據(jù)工藝要求進(jìn)行小型PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與改造。

2.2 方法能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)會收集、檢索、并能夠、有效使用有用信息；

(2)會收集資料，撰寫一般技術(shù)文檔材料，有一定的調(diào)研能力。

(3)能夠根據(jù)技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識，具有自我發(fā)展能力。

(4)能夠善于觀察，勤于思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

2.3 社會能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)樹立工具、設(shè)備使用的安全意識；

(2)形成良好的成本節(jié)約意識；

(3)具備良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)；

(4)具有隨機(jī)應(yīng)變、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新精神；

(5)具有愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊合作精神。

為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)、我們的自編教材和我校的實(shí)訓(xùn)基地(電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室)相結(jié)合，以能力為本位，對學(xué)生進(jìn)行全面的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3 課程內(nèi)容的重新整合

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的基本信息(學(xué)時數(shù)：136；周學(xué)時：4理論+4實(shí)踐)，我將本門課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將課程內(nèi)容分解為九個項(xiàng)目進(jìn)行講授。這里，每一個項(xiàng)目都與真實(shí)的崗位工作情境緊密銜接，形成了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

4 課程考核方式的改革

在基于崗位工作情境教學(xué)的基本思路的指導(dǎo)下，為了突出考核方式滿足“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)的需求，形成了全方位、多層次、持續(xù)化的教學(xué)評價體系，具體措施體現(xiàn)在考核成績的評定上，課程成績的評定由四大部分構(gòu)成：

第一部分 形成性考核，占總成績的20%，由任課教師根據(jù)學(xué)生的上課和作業(yè)情況、課程項(xiàng)目中的基礎(chǔ)理論知識、課外專業(yè)了解認(rèn)知情況打分。可以是試卷形式或調(diào)研報告形式。

第二部分 綜合項(xiàng)目考核，占總成績的30%，貫穿整個教學(xué)過程，在完成部分教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行階段考核。主要考核學(xué)生對電氣控制原理圖的讀圖、識圖能力以及對PLC編程指令等有關(guān)內(nèi)容的掌握程度。要求學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況給出客觀成績，并妥善保存學(xué)生的各項(xiàng)目記錄。

第三部分 課程整體設(shè)計考核，占總成績的40%，課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的技能完成一個有創(chuàng)新點(diǎn)的綜合設(shè)計方案。通過某生產(chǎn)設(shè)備或?qū)嶋H工程項(xiàng)目的電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計實(shí)踐，了解一般電氣控制系統(tǒng)設(shè)計過程、設(shè)計要求、應(yīng)完成的工作內(nèi)容和具體設(shè)計方法。通過設(shè)計也有助于復(fù)習(xí)、鞏固以往所學(xué)的知識，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計必須滿足生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的要求，因此，設(shè)計之前必須了解設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、操作要求和工藝過程，在此過程中培養(yǎng)從事電氣控制系統(tǒng)設(shè)計工作的整體觀念。采用現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場完成并回答教師提問的方式進(jìn)行，最后形成紙質(zhì)文檔的形式上交完成的作品。

第四部分 創(chuàng)新點(diǎn)加分，占總成績的10%，遇到課程整體設(shè)計有創(chuàng)新；設(shè)計的電氣控制線路或PLC控制功能不同于其他同學(xué)；協(xié)助教師完成科研成果；發(fā)表相關(guān)論文，參加與本課程相關(guān)的技能大賽等，教師在總分不超過100分的情況下最多加10分。對于學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以向相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督部門推薦，爭取獲得權(quán)威的質(zhì)量檢測報告。這樣，既能體現(xiàn)對學(xué)生作品的認(rèn)可，又對學(xué)生將來的就業(yè)起到積極作用。

5 結(jié)語

本文針對未來崗位群和相關(guān)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)重新詮釋了對電氣控制與PLC課程改革的理解，制定了以能力培養(yǎng)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了基于真實(shí)崗位情境的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的選取，并完善了相關(guān)的考核評價體系。雖然收到了很好的效果，但任務(wù)仍很艱巨，改革的道路也很漫長。這不僅需要廣大的教學(xué)工作者要不斷的思考和完善，更需要教學(xué)管理工作者在制度創(chuàng)新上的積極配合以及資金的支持，只有這樣才能使改革進(jìn)一步深化和完善，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

[1]何佳兵,姜無疾.基于工作過程的機(jī)電控制與PLC教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,(9):110-112.

[2]段春霞，韓英.PLC教學(xué)改革探索[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(2):11-12.