公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合教學(xué)方法

謝 欣

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽(yáng) 110161)

1 公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職院校與普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，高職院校會(huì)在學(xué)生通過(guò)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)獲得一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力之后安排其對(duì)本專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而高職公共英語(yǔ)一般安排在前三個(gè)或四個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)則安排在第四或第五個(gè)學(xué)期，而在實(shí)際教學(xué)中，公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)往往各自獨(dú)立，中間沒(méi)有銜接課程，教學(xué)出現(xiàn)斷層。公共英語(yǔ)只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，不會(huì)涉及專業(yè)英語(yǔ)，而專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)很難很枯燥，學(xué)生無(wú)法順利的適應(yīng)完全不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而剛剛獲得的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力也會(huì)因?yàn)椴痪毩?xí)而慢慢生疏退步。高職階段的英語(yǔ)課時(shí)本來(lái)就少，所以這兩門課的課時(shí)數(shù)都相對(duì)不足；另外從師資隊(duì)伍來(lái)看，公共英語(yǔ)由基礎(chǔ)教學(xué)部門承擔(dān)，而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)劃歸院系承擔(dān)，或由院系專業(yè)老師講授或由院系委托基礎(chǔ)部的老師授課，公共英語(yǔ)的老師缺乏專業(yè)知識(shí)，在授課過(guò)程中往往只會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的講解和篇章的翻譯，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)英語(yǔ)的老師缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論和較科學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)方法，因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)也屬于語(yǔ)言類課程，要遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀造成學(xué)生畢業(yè)之后英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力都達(dá)不到相關(guān)崗位要求，這樣在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中高職畢業(yè)生英語(yǔ)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言，高職英語(yǔ)陷入兩難的境地。為改變這種狀況，需要嘗試公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2 公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合教學(xué)法

2.1 公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接需多方協(xié)調(diào)

公共英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，一般公共英語(yǔ)是大一階段所開(kāi)設(shè)的公共必修課，而專業(yè)英語(yǔ)是在大二或大三學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課之后，掌握了一定的本專業(yè)知識(shí)后才開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課。例如面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的IT英語(yǔ)，機(jī)電相關(guān)專業(yè)的機(jī)電英語(yǔ)，財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等等。對(duì)于學(xué)時(shí)分配，公外教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定公外所占課時(shí)比例，待學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后再開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，專業(yè)英語(yǔ)教師可以和專業(yè)課教師根據(jù)專業(yè)課進(jìn)度一起設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)比例，專業(yè)課和專業(yè)英語(yǔ)課可以互為鞏固，中英文對(duì)照會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)確定公外和專外的銜接會(huì)保證兩門課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能自然過(guò)渡，收到較好的教學(xué)效果。

2.2 開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)作為公共英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡課程

鑒于公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)難度大，為解決公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接難題，我們可以嘗試在公共英語(yǔ)教學(xué)之后安排行業(yè)英語(yǔ)的課程作為過(guò)渡。行業(yè)英語(yǔ)是核心專業(yè)所處大類的通用英語(yǔ)，是公共英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，會(huì)使兩者的銜接更加流暢自然，例如公共英語(yǔ)——財(cái)經(jīng)英語(yǔ)——金融英語(yǔ)。目前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)需求的幾個(gè)大的行業(yè)方向有商務(wù)方向，管理方向，財(cái)經(jīng)方向，工科方向，貿(mào)易方向，醫(yī)藥方向，通信方向等等，在這些大的方向下還有許多小的更細(xì)致的行業(yè)劃分，例如工科專業(yè)還分機(jī)電方向，冶金方向，機(jī)械方向等等，學(xué)生可以從大的方向也就是行業(yè)英語(yǔ)著手，用人單位也需要有一定行業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)較短時(shí)間培訓(xùn)就能夠勝任工作的畢業(yè)生，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法細(xì)致到具體行業(yè)的英語(yǔ)，但大的行業(yè)方向就比較容易兼顧到，也能為學(xué)生以后專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。行業(yè)英語(yǔ)就是公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間的一座橋梁，它不但使兩者得到很好地銜接，也滿足不同專業(yè)方向的英語(yǔ)需求。

2.3 公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)英語(yǔ)

為了使公外和專業(yè)英語(yǔ)取得更好的教學(xué)效果，可以在公外的教學(xué)中補(bǔ)充一些專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的方式不但補(bǔ)充了專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，而且緩解了單一教學(xué)內(nèi)容的枯燥和無(wú)聊。在公外教學(xué)中可以采用下列方式滲透專業(yè)知識(shí)：

(1)結(jié)合專業(yè)擴(kuò)展詞匯

老師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有意識(shí)地引入一些專業(yè)詞匯，例如program這個(gè)詞不僅表示節(jié)目和項(xiàng)目,而且還表示程序，所以對(duì)于我所教的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)把這個(gè)詞進(jìn)行擴(kuò)展，比如programmer(程序員)，programming等等。

(2)結(jié)合專業(yè)補(bǔ)充常識(shí)

在公外的教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些稍稍帶有某專業(yè)常識(shí)性知識(shí)的篇章，公外教師可以就這些篇章對(duì)學(xué)生加以專業(yè)常識(shí)的普及，不僅補(bǔ)充了常識(shí)還加深了對(duì)篇章的理解，老師還可以有針對(duì)性的選擇與所教專業(yè)的相關(guān)英文篇章來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系翻譯，學(xué)生會(huì)很感興趣。

(3)結(jié)合專業(yè)介紹文體

不同的專業(yè)會(huì)接觸到不同的應(yīng)用文體，除了通用的一些文體，比如一些表格的填寫，求職信以及簡(jiǎn)歷的書寫等等，理工專業(yè)學(xué)生還要求要能看懂各類說(shuō)明書，商貿(mào)專業(yè)要掌握廣告，訂貨單的書寫等等，公共英語(yǔ)教學(xué)階段老師可就學(xué)生本專業(yè)對(duì)這些文體的格式以及語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行側(cè)重講解，為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.4 專業(yè)課教師和公共英語(yǔ)教師合作教學(xué)

學(xué)生有合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)也可以嘗試合作教學(xué)。合作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)可以由公外教師和專業(yè)教師共同承擔(dān)，專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)顧問(wèn)，與公外教師一起設(shè)定授課目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。這樣公共英語(yǔ)教師可以在日常教學(xué)中加入專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如專業(yè)詞匯，術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞法，在情景設(shè)計(jì)和語(yǔ)篇選材上可以向?qū)I(yè)英語(yǔ)方向靠攏。專業(yè)英語(yǔ)教師也可以在公共英語(yǔ)教師的建議下在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。這樣公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)互相滲透，公共英語(yǔ)變成了在專業(yè)基礎(chǔ)之上的英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)，而專業(yè)英語(yǔ)也不再枯燥乏味而變得鮮活有趣更好理解，在無(wú)形中延長(zhǎng)了兩門課程的課時(shí)，對(duì)兩門課程的學(xué)習(xí)起到較好的促進(jìn)作用。

2.5 根據(jù)專業(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課

一般的高職院校公共英語(yǔ)課程都是一樣的，到專業(yè)英語(yǔ)階段才按專業(yè)方向進(jìn)行劃分，我們可以轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)專業(yè)方向例如文課和理工科來(lái)開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課，以我所在的學(xué)校為例，機(jī)械材料等學(xué)校院使用較偏重閱讀寫作方面的公共英語(yǔ)教材，而以工商文秘等專業(yè)可以使用較偏重聽(tīng)說(shuō)能力的公共英語(yǔ)教材，在教學(xué)中還可以比較有針對(duì)性的加入一些專業(yè)常識(shí)作為補(bǔ)充，從一開(kāi)始在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)階段就針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，有了這樣的鋪墊，后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就變得更加容易了。

3 結(jié)語(yǔ)

高職的公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)一線高技能人才目標(biāo)的兩個(gè)不同層面，為了完成好這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才，必須把公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使這兩門課相輔相成，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

[1]凌來(lái)芳,高職公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐探索[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,2.

[2]葛中明.高職公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的可行性[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6.

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[4]張曉曼,論高職院校公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的有效銜接[J],英語(yǔ)廣場(chǎng),2012,11.