讓地理教學(xué)研究由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)

郭振宇

（作者系黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師）

地理教育是一門科學(xué)，有別于教育經(jīng)驗(yàn)，然而在地理教育的教學(xué)研究中，很多教師憑借自己積累的教育經(jīng)驗(yàn)開展地理教學(xué)研究活動(dòng)，使地理教學(xué)研究的科學(xué)性、準(zhǔn)確性受到質(zhì)疑。如何才能預(yù)防地理教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)主義呢？需要地理教師具備以下教學(xué)研究意識(shí)。

一、地理學(xué)科課程意識(shí)

地理教學(xué)研究最終目的是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成熟與發(fā)展。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理課程的法定依據(jù)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生在學(xué)完地理課程后應(yīng)該達(dá)到的基本要求，這是開展任何地理教學(xué)研究活動(dòng)的基石。特別是地理課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中行為動(dòng)詞和地理知識(shí)所承載的地理能力素養(yǎng)和地理知識(shí)素養(yǎng)，是地理教學(xué)研究的靈魂所在。行為動(dòng)詞所體現(xiàn)的地理認(rèn)知能力需要用教育目標(biāo)分類學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行能力層級(jí)和能力水平的分類，建立合理、完善、清晰的能力框架。地理知識(shí)內(nèi)容需要以地理學(xué)科思想方法論為基礎(chǔ)，構(gòu)建內(nèi)容全面、邏輯科學(xué)的學(xué)科框架和知識(shí)內(nèi)容?？茖W(xué)系統(tǒng)的地理能力、知識(shí)體系是地理教學(xué)研究的基本學(xué)科法則。

二、教育心理、學(xué)習(xí)科學(xué)理論意識(shí)

地理教學(xué)研究的核心載體是地理知識(shí)和地理能力，知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成是一個(gè)心理過(guò)程，需要教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)理論作為依據(jù)和支撐。布魯姆教育目標(biāo)分類理論、馬扎諾教育目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、SOLO學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論、加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理等理論是國(guó)際通用的教學(xué)、心理、學(xué)習(xí)理論，地理教學(xué)研究需要以這些理論建立起來(lái)的“教育理論”框架為依據(jù)，將地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之對(duì)比和參照，進(jìn)行科學(xué)校正。這是地理教學(xué)研究的教育學(xué)法則。

三、知識(shí)和能力的劃分、轉(zhuǎn)化意識(shí)

現(xiàn)行基礎(chǔ)教育中有兩套地理知識(shí)和地理能力系統(tǒng)，即地理課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)和高考考綱系統(tǒng)。高考是以測(cè)量學(xué)生思維品質(zhì)和思維發(fā)展程度為目標(biāo)的選拔性考試。高考考綱中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)具備的地理能力和地理知識(shí)。高考考綱中規(guī)定的能力系統(tǒng)與地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力系統(tǒng)并不一致，是由13個(gè)“能夠”組成的一套解決“試題”問(wèn)題的能力系統(tǒng)。這個(gè)能力系統(tǒng)需要和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和對(duì)接。高考考綱中的地理知識(shí)與地理課程標(biāo)準(zhǔn)中地理知識(shí)并不完全一致，需要用比較等方法進(jìn)行梳理。高考考綱與地理課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與能力的劃分、轉(zhuǎn)化是地理教學(xué)研究順利進(jìn)行的邏輯體系保障。

四、選用科學(xué)研究方法的意識(shí)

地理教學(xué)研究不但要有科學(xué)理論作為依據(jù)，還要有科學(xué)的研究方法作為保障。在研究過(guò)程中要以在量化分析的基礎(chǔ)上做質(zhì)性研究為主，行動(dòng)研究可作為地理教學(xué)研究的主要研究方法。量化的數(shù)據(jù)資料來(lái)源要廣，且具有代表性。數(shù)據(jù)獲得途徑要科學(xué)，可以采用易操作的調(diào)查問(wèn)卷、訪談等數(shù)據(jù)獲取方式。數(shù)據(jù)分析要依據(jù)教育統(tǒng)計(jì)分析理論或?qū)I(yè)分析軟件（例如SPSS），以保證數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，在準(zhǔn)確數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上做定性的結(jié)論。這樣的地理教學(xué)研究才有理有據(jù)。