高職專業(yè)指導(dǎo)委員會構(gòu)建的研究

廖望春　劉自強

[摘要]高職專業(yè)指導(dǎo)委員會是中國高職教育步入發(fā)展階段的產(chǎn)物。文章就其社會功能、存在特性、組成形態(tài)、運行規(guī)律進(jìn)行了理論分析，并結(jié)合高校寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的案例，展開了社會化辦學(xué)運行模式的具體探討。所得出的結(jié)論是建立起由科研、生產(chǎn)、教學(xué)一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，來反饋社會信息，預(yù)測人才需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，參與教學(xué)管理的模式，它會對高職技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高職 寶石專業(yè) 專業(yè)指導(dǎo)委員會

基金項目：江蘇省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程課題（479號）。

隨著當(dāng)今中國社會發(fā)展的多元化和網(wǎng)絡(luò)化，高等職業(yè)技術(shù)教育在中國已步入發(fā)展階段，并表現(xiàn)出開放性的發(fā)展特征。作為高職教育社會化辦學(xué)模式的一個重要組成部分，在高職院校內(nèi)建立開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會，已成為中國高等職業(yè)技術(shù)教育社會化發(fā)展的一種趨勢。它的積極意義在于超越了傳統(tǒng)的技術(shù)教育的辦學(xué)模式。在教育指導(dǎo)思想上，使高職教育與時代同步，真正體現(xiàn)出高職教育的時代特色，擔(dān)負(fù)起了生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的職能；在教育管理上，把現(xiàn)代企業(yè)管理的理念融入到高職教育的管理之中，使其體現(xiàn)企業(yè)管理的優(yōu)勢，完善了職業(yè)教育的功能[1]。在這一新觀念的影響下，圍繞著現(xiàn)今高職技術(shù)院校的眾多專業(yè)，已先后建立起各種類型專業(yè)指導(dǎo)委員會。這些委員會的不斷涌現(xiàn)，為專業(yè)的發(fā)展乃至整個高職技術(shù)教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。因此，探討開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會的存在特性、組成形態(tài)，分析其運行規(guī)律，研究其功能作用，對推進(jìn)中國高等職業(yè)技術(shù)教育社會化辦學(xué)意義重大。

一、專業(yè)指導(dǎo)委員會構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

高職技術(shù)教育是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向社會生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)。馬克思主義認(rèn)為，科技是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動工具和勞動力三要素。而作為一般社會知識形態(tài)的科學(xué)技術(shù)，它只有通過向生產(chǎn)力三要素物化形態(tài)的轉(zhuǎn)化，才能作為一種現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進(jìn)生產(chǎn)力水平的提高。在當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力作用變得越來越重要了。但科學(xué)技術(shù)要真正實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化則必須依賴于職業(yè)技術(shù)教育的功能顯現(xiàn)[2]。

職業(yè)技術(shù)教育的功能就是要將最新的技術(shù)知識成果直接滲透到生產(chǎn)力要素之中，特別是勞動力的技能和素質(zhì)之中，完成技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的全過程[3]。通常技術(shù)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化可概括為如下過程：首先，技術(shù)知識可直接提高勞動資料的科技含量，使之功能擴大，利用率提高。“大工業(yè)的起點是勞動資料的革命，而經(jīng)過變革的勞動資料，在工廠的有組織的機器體系中獲得了最發(fā)達(dá)的形式”。[4]432～433其次，技術(shù)知識可使勞動工具種類不斷增加，效率不斷提高；再次，也是最重要的，系統(tǒng)的技術(shù)知識可使勞動力素質(zhì)逐步得到提高，從而使勞動力發(fā)揮出更大的生產(chǎn)潛能，“現(xiàn)代工業(yè)通過機器、化學(xué)過程和其他方法，使工人的職能和勞動過程的社會結(jié)合不斷地隨著生產(chǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生變革”。 [4]533～534

所以，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展必然要求職業(yè)技術(shù)教育緊跟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，將最新的科技成果轉(zhuǎn)化為可被利用的現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而從真正意義上加速科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。而高職技術(shù)教育作為完成這一轉(zhuǎn)換的最終環(huán)節(jié)，它在技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的過程中表現(xiàn)出的特點是：它連接著科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)與科技成果在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用[5]，這一特點決定了高職技術(shù)教育獨特的社會職能，也決定了其獨特的辦學(xué)模式。鑒于高職技術(shù)教育的特點，實現(xiàn)社會化辦學(xué)是高職技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。將高職技術(shù)教育面對社會，緊跟科技發(fā)展，參與到產(chǎn)、學(xué)、研一體化社會生產(chǎn)力形成與轉(zhuǎn)化過程的各個重要環(huán)節(jié)之中。作為高職技術(shù)教育社會化辦學(xué)的一種方式，建立起由科研、生產(chǎn)、教學(xué)一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，來反饋社會信息，預(yù)測人才需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，參與教學(xué)管理，無疑會對高職技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。中國高職教育需要開放式的專業(yè)指導(dǎo)。

二、專業(yè)指導(dǎo)委員會建立的現(xiàn)實需求

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)對象是技術(shù)成果應(yīng)用型的人才。作為高職教育社會化辦學(xué)的一種方式，開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會的設(shè)立對高職教育極為有利：首先，有利用于人才的培養(yǎng)。它將產(chǎn)、學(xué)、研各方面的學(xué)術(shù)思想、技術(shù)知識融入教育過程之中，促進(jìn)了知識的交流，保證了受教育者的知識構(gòu)成具有鮮明的時代性和前瞻性特征；其次，有利于傳統(tǒng)教育模式的革新。因為在傳統(tǒng)的教育模式中，教育與社會需求脫節(jié)，受教育者被動地接受已經(jīng)陳舊的知識教育，被動地接受市場的選擇[6]。因此，創(chuàng)造一種具有開放特征、社會直接參與的全新教育模式，可以為高職教育提供足夠量的知識信息，科技發(fā)展信息和社會需求信息，進(jìn)而實現(xiàn)教育部門與社會各界的信息交流互動；再次，有利于發(fā)揮教育行政管理的績效。

由于實行了社會化、開放式的教育方式，教育管理不再是一種封閉式的學(xué)校行政管理。管理要素日趨復(fù)雜，功能日趨多樣化，管理的內(nèi)容也發(fā)生了變化。要對新運行機制下的教育經(jīng)費、教學(xué)組織、教學(xué)實踐進(jìn)行有效的管理，要將諸如決策咨詢、教研協(xié)助、教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)工作納入正常進(jìn)行的軌道，均需要建立一種統(tǒng)一機構(gòu)，來承擔(dān)起新形勢下的新的工作任務(wù)。再就是，有利于開發(fā)社會辦學(xué)資源，建立起社會辦學(xué)資源的共享體系[7]。由于當(dāng)前中國社會擁有的資源極為有限，而有限資源的分配也不甚合理，特別是對于教育資源的分配，長期以來沒有引起足夠的重視，使得教育資源更顯得極具匱乏。與此同時，在社會范圍內(nèi)卻廣泛存在著教育資源的閑置現(xiàn)象，包括物質(zhì)資源、信息資源，其中最主要的是知識和智力資源，充分利用這些信息資源是解決當(dāng)前中國社會資源匱乏問題的有效措施。因此，開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會的建立將為高職技術(shù)教育實現(xiàn)社會資源的再利用和再分配提供有效的手段。

三、專業(yè)指導(dǎo)委員會的組織構(gòu)成

1.專業(yè)指導(dǎo)委員會成員的產(chǎn)生方式。專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員一般要求有較強的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，能反映社會需求，提供科技信息，有長期的管理經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律并具有決策能力。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員主要通過參與社會辦學(xué)的企業(yè)、科研和學(xué)校選派，并與社會選聘相結(jié)合的方式產(chǎn)生。如寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會，其成員的構(gòu)成絕大部分由組成專業(yè)董事會的董事單位委派。同時，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，從社會上開放式地選聘一批行業(yè)前沿、專業(yè)前沿、熱心于教育事業(yè)的社會各界人士，共同構(gòu)成開放式的專業(yè)指導(dǎo)委員會。

2.專業(yè)指導(dǎo)委員會成員的組織構(gòu)成。專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)而言功能是：對外把握專業(yè)方向、接觸學(xué)科前沿、了解人才需求、把握市場變動；對內(nèi)深化教學(xué)內(nèi)涵、強化實踐環(huán)節(jié)、評估教學(xué)質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)。其成員的專業(yè)范圍應(yīng)涵蓋教育、管理、技術(shù)、市場，其成員的來源范圍應(yīng)包括生產(chǎn)企業(yè)、流通環(huán)節(jié)、科研單位、市場監(jiān)管、高等院校等。例如寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會則是選聘了四大類專職人員所組成的教育專家，管理專家，技術(shù)專家和市場專家，他們所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、發(fā)揮的功能如表1。

四、專業(yè)指導(dǎo)委員會的運作功能

1.專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作性質(zhì)

開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會是圍繞相關(guān)專業(yè)，組成的一種開放式咨詢、管理、決策、推介機構(gòu)。它通過溝通與教學(xué)活動相關(guān)的學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、教育界各層次組織，選擇有代表性的、權(quán)威性的、領(lǐng)先性的專家學(xué)者，共同組成的一個兼?zhèn)浣逃c管理職能的教育合作組織。它的工作總目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)各級教育組織參與管理機構(gòu)的總體協(xié)調(diào)發(fā)展[8]。充分有效地發(fā)揮委員會在管理中的橋梁作用。

2.專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作任務(wù)

（1）確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才市場的需求，結(jié)合當(dāng)代科技發(fā)展水平，考慮可以調(diào)動的資源狀況（包括師資、設(shè)備、教材、實習(xí)場地），按照高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)律，確定專業(yè)的發(fā)展方向，制訂人才的培養(yǎng)規(guī)格，知識構(gòu)成和實踐能力。并在此基礎(chǔ)上確定人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)：如《寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)》[9]人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

（2）參與專業(yè)教學(xué)管理。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，要積極地為專業(yè)教學(xué)，提供決策咨詢、計劃審定、教研協(xié)助、新知普及等系列服務(wù)。此外，還要適時地發(fā)揮指導(dǎo)、督促和檢查考核的作用（具體工作內(nèi)容見圖2），并將這種關(guān)鍵性的作用貫穿于專業(yè)教學(xué)過程的始終，成為專業(yè)指導(dǎo)委員會工作的主要內(nèi)容之一。

五、高職寶石專業(yè)指導(dǎo)委員運行實例

金陵科技學(xué)院在聯(lián)辦單位和社會各界的配合與支持下，自1996年創(chuàng)辦了材料科學(xué)方向?qū)毷安牧瞎に噷W(xué)專業(yè)。新專業(yè)開辦以來，辦學(xué)各方針對新時期社會化辦學(xué)的特點，為調(diào)動辦學(xué)各方的積極性與創(chuàng)造性，及時地協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，匯總意見和建議，組織好教學(xué)工作，經(jīng)不斷探索，已逐步建立和完善了新的專業(yè)管理運作模式，即董事單位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，董事會負(fù)責(zé)宏觀管理，專業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)建設(shè)，教研室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與組織實施教學(xué)計劃和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，任課教師課程負(fù)責(zé)制的這樣一種專業(yè)運作模式。

新的辦學(xué)模式在運行過程中專業(yè)指導(dǎo)委員會的巨大功能與作用逐漸顯露出來。它上對董事會提供決策咨詢；中對教研室實施學(xué)術(shù)幫助；下對任課教師進(jìn)行督促指導(dǎo)，真正承擔(dān)起了教學(xué)行政管理與教學(xué)任務(wù)組織實施之間相互銜接溝通的橋梁作用，已成為寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必不可少的功能機構(gòu)。由于專業(yè)指導(dǎo)委員會成員們的出色工作，從而使得寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)工作構(gòu)成了一個有效互動，協(xié)調(diào)運作的有機整體。與此同時在寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會開展工作的一年多時間里，其自身的工作目標(biāo)也日漸明晰，組織構(gòu)成日趨完善，工作方式開始步入系統(tǒng)化、程序化、制度化的軌道。實踐證明，建立開放式專業(yè)指導(dǎo)委員會是促進(jìn)高職院校社會化辦學(xué)的有效途徑。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展為高等職業(yè)技術(shù)教育帶來了前所未有的發(fā)展契機，目前，中國高等職業(yè)教育所面臨的新形勢要求我們以嶄新的觀念和創(chuàng)新的方式來迎接這一挑戰(zhàn)，進(jìn)而樹立起發(fā)展職業(yè)教育的新思路。社會化辦學(xué)和建立開放式的專業(yè)指導(dǎo)委員會無疑是對新的思路的有益的嘗試。這將為今后發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展提供有益的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀哲.國外高校產(chǎn)學(xué)研建構(gòu)的理論與實踐[J].學(xué)術(shù)界，2009（5）：287-292.

[2]劉自強.中國高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模發(fā)展的分析[J].江蘇高教，1997（1）：80-81.

[3]曾國屏.來自科學(xué)技術(shù)的哲學(xué)訴求[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（6）：14-18.

[4]馬克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[5]萬長松.對科學(xué)技術(shù)化與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的哲學(xué)思考[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（4）：289-293.

[6]蘭登·溫納.當(dāng)代技術(shù)哲學(xué)與社會批判[J].科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究，2009（5）：2-5.

[7]劉超美.從德國高等教育看應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)[J].北京教育（高教版），2010（2）：79-80.

[8] 周永衛(wèi).高等教育價值的哲學(xué)思考[J].學(xué)術(shù)界，2008（5）：135-139.

[9]劉自強. 高校寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的構(gòu)建研究[J].寶石和寶石學(xué)雜志，2008（4）：45-48.

作者單位：金陵科技學(xué)院 江蘇南京