地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

楊世杰

（1.山東師范大學(xué) 人口資源與環(huán)境學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

我國著名教育家陶行知先生早在1919年就提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”[1]。這里強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任不在于教會書本知識，而在于教學(xué)生自己怎么學(xué)會書本知識。當(dāng)今是知識爆炸的時(shí)代，知識更新非?？欤鐣家獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，我們每個(gè)人一生的大部分時(shí)間都是依靠自學(xué)來獲取知識，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)之一[2]。

1 目前地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地圖學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，加強(qiáng)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于加深學(xué)生對地圖學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。但是目前的地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有從有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度出發(fā)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只是一味地重復(fù)、模仿實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.1 教學(xué)內(nèi)容安排不合理

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般分為驗(yàn)證性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般安排12～18課時(shí)，學(xué)時(shí)有限，因此一般都安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如繪制常用地圖投影經(jīng)緯線形狀、地圖概括、地圖符號設(shè)計(jì)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是重現(xiàn)式的教學(xué)模式，這種教學(xué)內(nèi)容的安排使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂教學(xué)中一般都已講過，沒有新鮮感，不需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

1.2 教學(xué)方法單一

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般都是在實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生先自學(xué)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書里的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師講授實(shí)驗(yàn)原理及步驟，然后讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，只要學(xué)生原原本本地按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，就能得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索和獨(dú)立思考的機(jī)會，學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性，是課堂填鴨式的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的延伸。

1.3 實(shí)驗(yàn)考核不合理

目前在地圖學(xué)教學(xué)過程中，依然是重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這可從地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占地圖學(xué)課程總成績比重看出。一般實(shí)驗(yàn)成績只占總成績20%左右，且實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占同樣比重，但對實(shí)驗(yàn)操作過程，任課教師很難客觀評判，因?yàn)橐话闱闆r一個(gè)授課班級有40～50人，在只有2課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)下，教師很難在課堂上看清每一個(gè)同學(xué)的操作過程，最終學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定，這樣即使有的學(xué)生在課堂上沒有做好實(shí)驗(yàn)，但只要回去認(rèn)真地把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好了，也照樣可能得到高分[3]，甚至有的學(xué)生根本沒有去做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得很好，也可能得高分。這不僅是實(shí)驗(yàn)考核的不合理，也是對認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)同學(xué)的一種打擊，造成很多同學(xué)根本不重視實(shí)驗(yàn)課，因此必須對實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革。

2 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須以提高學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，把學(xué)生放在主體地位，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、勤動腦、多思考，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己主動獲取知識的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

2.1 改善地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，需要建立計(jì)算機(jī)制圖實(shí)驗(yàn)室，配置計(jì)算機(jī)、大型掃描儀、數(shù)字化儀、專業(yè)打印機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備；同時(shí)要購置各種制圖及GIS軟 件 CorelDraw、AutoCAD、MapInfo、ArcGIS、MapGIS、SuperMap等；在教學(xué)人員的安排上，最好是聘任專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，這樣一方面便于實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面使學(xué)生和教師有更多時(shí)間進(jìn)行交流。如果由于師資有限，不能單獨(dú)聘任，而由任課教師兼任，要建立一定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)任課教師實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加師生間互動交流的機(jī)會。

2.2 地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

在安排地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成綜合性實(shí)驗(yàn)，如繪制常用地圖投影經(jīng)緯線的實(shí)驗(yàn)，可以改為中國政區(qū)圖的繪制，投影采用正軸等積割圓錐投影，教師提供地圖數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)軟件，具體實(shí)驗(yàn)步驟由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成中國政區(qū)圖的繪制。這種方式讓學(xué)生自己搜集資料，完善實(shí)驗(yàn)步驟，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，雖然增加了實(shí)驗(yàn)難度，但學(xué)生經(jīng)歷了遇到問題—分析問題—解決問題的過程。對于學(xué)生來說，通過自己努力完成地圖繪制工作，更有成就感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.3 改變原有單一的教學(xué)方法

在地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成了綜合性實(shí)驗(yàn)，可采用開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生不再統(tǒng)一時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，可采用分組方式，每個(gè)小組設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的人員分工和實(shí)驗(yàn)的日程安排。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要多和學(xué)生交流探討，一方面回答學(xué)生的疑惑，另一方面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，考核結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)成績的一部分。與此同時(shí)，開辟地圖學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以便及時(shí)回答學(xué)生的疑難問題。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)考核方法

要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，在實(shí)驗(yàn)考核方法上也要進(jìn)行改革。通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為平時(shí)考核和考試考核[5]。平時(shí)考核可對實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)方面進(jìn)行考核。每方面均可設(shè)置優(yōu)良中差4個(gè)等級，每個(gè)等級設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評定；考試考核可通過口試、筆試和實(shí)際操作等方式進(jìn)行評定。不管是平時(shí)考核還是考試考核，要力爭考核結(jié)果客觀公正。最后要增加實(shí)驗(yàn)成績在地圖學(xué)課程總成績的比重，以便引起學(xué)生重視，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

2.5 建立校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地

2007年國家啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”，教高[2007]1號）[6]，教育部也在“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2007]2號）中明確提出：“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、行業(yè)以及企業(yè)事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地”[7]。所以在加強(qiáng)校內(nèi)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)與校外地圖及GIS相關(guān)的企事業(yè)單位的合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，比如和地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的地圖出版社、測繪及GIS企業(yè)等單位，山東師范大學(xué)每年的地理類學(xué)生假期實(shí)習(xí)都會到山東省測繪院、山東省地圖出版社、山東正元地理信息工程有限公司、北京東方道邇信息技術(shù)股份有限公司濟(jì)南分公司等單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。

3 結(jié) 語

在地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，沒有一成不變的方法，要根據(jù)地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平等變化而變化，但教會學(xué)生自學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不變的。在地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是教會學(xué)生如何獨(dú)立完成老師布置的地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在今天知識更新不斷加快的時(shí)代，教師傳授給學(xué)生的知識，很快就會被淘汰，所以應(yīng)更加重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，作為一名地圖學(xué)教師，應(yīng)把這一教學(xué)目標(biāo)貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

[1]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991

[2]陳杰來.《機(jī)械工程材料》教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2007(25):95-99

[3]陳明智, 吳尉東, 何良燕.《土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)》綜合性教學(xué)初探[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2005,23(2) :188-192

[4]王有剛.當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2007(14)：34-35

[5]齊冬梅,初湘義.非測繪專業(yè)測量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(10) :100-102

[6]何紅運(yùn).以“質(zhì)量工程”為契機(jī),深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009(3) :243-246

[7]史金聯(lián).加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(8) :190-192