《計(jì)算機(jī)地圖制圖》雙語(yǔ)課程的實(shí)踐與探討

韓 惠，閆浩文，楊樹(shù)文，段煥娥

（1.蘭州交通大學(xué) 測(cè)繪與地理信息學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

《計(jì)算機(jī)地圖制圖》課程是地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪工程、城市規(guī)劃等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究計(jì)算機(jī)地圖制圖的基本原理、算法以及相關(guān)技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)地圖制圖的理論和技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。該課程采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，是目前蘭州交通大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。課程的建設(shè)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)軟件應(yīng)用和開(kāi)發(fā)以及英語(yǔ)應(yīng)用等能力。現(xiàn)對(duì)該雙語(yǔ)課程的課程設(shè)置、教學(xué)和考核方法進(jìn)行總結(jié)和探討。

1 課程設(shè)置

1.1 開(kāi)設(shè)時(shí)間的設(shè)定

《計(jì)算機(jī)地圖制圖》是地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)之一，是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課程，旨在解決地理數(shù)據(jù)在媒介上的可視化問(wèn)題。課程開(kāi)設(shè)不但需要地圖學(xué)和地理信息系統(tǒng)理論的支撐，并且需要一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，如了解基本的專業(yè)詞匯、掌握科技英語(yǔ)構(gòu)詞方法和句型特點(diǎn)等。因此本課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不宜過(guò)早，考慮到大四學(xué)生有就業(yè)和考研方面的壓力，因此設(shè)置在大三第二學(xué)期較為合適[1]。

1.2 教材選擇與建設(shè)

高水平的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證[2-4]。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，本課程使用了漢英2種教材。英文教材為《Computer-Assisted Cartography: Principles and Prospects》，對(duì)于本科生而言，內(nèi)容略顯深?yuàn)W，因此有必要配合漢語(yǔ)教材。漢語(yǔ)教材為課程主講教師主編的《計(jì)算機(jī)地圖制圖原理與算法基礎(chǔ)》，該教材已被國(guó)內(nèi)相同領(lǐng)域的許多知名大學(xué)所采用。今后的目標(biāo)是能夠使用該教材的英文版本。

1.3 課程內(nèi)容的設(shè)置

《計(jì)算機(jī)地圖制圖》雙語(yǔ)課程根據(jù)課程性質(zhì)，分為理論教學(xué)（32學(xué)時(shí)）、上機(jī)實(shí)驗(yàn)（16學(xué)時(shí)）和課程設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）3大模塊。理論教學(xué)按照教材分為6個(gè)部分，如表1所示。

表1 理論教學(xué)內(nèi)容

上機(jī)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)地圖制圖軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用（基于ArcGIS、ArcMap、MapInfo等），編制了配套的實(shí)習(xí)手冊(cè)，主要內(nèi)容包括：使用ArcGIS瀏覽地理數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)管理及屬性編輯、影像配準(zhǔn)及矢量化、空間數(shù)據(jù)處理、空間分析基本操作、基于VC/VB的電子地圖設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。

課程設(shè)計(jì)包括普通地圖自動(dòng)繪制和專題地圖自動(dòng)繪制2部分。前者主要掌握基本的地圖制作過(guò)程；后者針對(duì)不同用途，使用樣例數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)空間分析操作、地圖的成圖及整飾出圖。

2 教學(xué)與考核方法

2.1 教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)地圖制圖》是一門理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中算法設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，而雙語(yǔ)教學(xué)又增加了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，因此教學(xué)難度較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本課程組采用了多種教學(xué)方法和手段，具體如下：

1）多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。不僅進(jìn)行電子授課，而且可以適當(dāng)演示一些教學(xué)錄像、軟件操作視頻。課程組將相關(guān)的教學(xué)資料（教案、電子課件、教學(xué)錄像、教學(xué)日歷等）均上傳到英文教學(xué)網(wǎng)站中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，并且開(kāi)設(shè)BBS，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。

2）啟發(fā)式教學(xué)。本課程的理論教學(xué)多以基礎(chǔ)理論和算法為主，初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度較大、枯燥乏味，因此在理論教學(xué)中多引入一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)案例分析來(lái)評(píng)價(jià)所學(xué)算法的優(yōu)劣，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。通過(guò)分析算法的特點(diǎn)和最新的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生提出算法的改進(jìn)想法并在課程設(shè)計(jì)中加以研究和實(shí)現(xiàn)。

3）上機(jī)實(shí)踐、模擬。課堂的教學(xué)以理論為主，只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作及程序模擬，才能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生提高能力的重中之重[5]。本課程安排了較為充足的上機(jī)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)時(shí)間。

4） 專題技術(shù)講座。請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)舉辦國(guó)際會(huì)議及聘請(qǐng)國(guó)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 考核方法

建立以能力評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，是本課程考核的最終目標(biāo)。目前，考核分為2大部分。

一是針對(duì)48學(xué)時(shí)的長(zhǎng)學(xué)期課程，以筆試為主，同時(shí)兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)成績(jī)，即筆試成績(jī)約占60%，實(shí)驗(yàn)及其他部分約占40%。筆試的試題及回答均以英文方式為主，若在回答問(wèn)題時(shí)以中文方式書(shū)寫(xiě)，要適當(dāng)扣分。目前正逐步考慮進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。二是短學(xué)期課程設(shè)計(jì)考核，以編寫(xiě)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告（占40%）和設(shè)計(jì)的代碼質(zhì)量（占60%）為衡量標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)作為課程設(shè)計(jì)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算。

3 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)應(yīng)用上述多種形式的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生以較快的速度掌握課程的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在語(yǔ)言方面，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。但是教學(xué)的正常開(kāi)展仍然會(huì)受學(xué)生普遍不高的英語(yǔ)水平所制約。因此，有必要從大一開(kāi)始，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，例如定期舉行英語(yǔ)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)等，以保證達(dá)到應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生中西結(jié)合的思維方式，讀懂英文專業(yè)文獻(xiàn)并且用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的效果[6]。今后，《計(jì)算機(jī)地圖制圖》雙語(yǔ)課程需要在2個(gè)方面繼續(xù)努力[7]：

1）建立一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)力過(guò)硬并且英語(yǔ)水平較高的教師隊(duì)伍。

2）利用良好的實(shí)踐環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極探索方便學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)高水平信息化建設(shè)人才的教學(xué)模式。

[1]陳紅，陳敏燕，陳南錦.本科學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性及對(duì)策：四年的縱向研究[J].現(xiàn)代教育管理，2010(1):80-82

[2]楊維芳.《測(cè)量學(xué)原理》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐[J].礦山測(cè)量，2009(1):74-76

[3]程先富，呂成文，吳慶雙，等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，7(3)：106-107

[4]賀振.《地理信息系統(tǒng)》雙語(yǔ)教學(xué)改革與探索[J].教育研究，2009(10):183-184

[5]閆志剛，杜培軍.《計(jì)算機(jī)地圖制圖》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北京測(cè)繪，2010(1):93-94

[6]曲燕.推進(jìn)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的建議和設(shè)想[J].化工高等教育，2010(1):84-86

[7]田雨，盧秀山，梁勇，等.GIS課程雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].測(cè)繪工程，2004，13(4):72-74