網(wǎng)絡(luò)課堂輔助基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的研究與應(yīng)用

王玉華

(南昌航空大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 江西南昌330063)

無機(jī)化學(xué)及化學(xué)分析、普通化學(xué)都是為大一學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程。這類課程通常以教師課堂講授為主，內(nèi)容多、進(jìn)度快，部分學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不理想;但也有些學(xué)生不滿足于課堂教學(xué)，希望學(xué)習(xí)得更深入一些。很多學(xué)生還希望開闊視野，了解更多科技前沿與進(jìn)展，希望多與教師及同學(xué)交流。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，迫切需要進(jìn)行改革。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)在，多媒體課件已普遍應(yīng)用于大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，正在不斷被開發(fā)和應(yīng)用［1-2］。筆者也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了探索，在學(xué)?！疤炜战淌摇逼脚_(tái)上建立了無機(jī)化學(xué)及化學(xué)分析、普通化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂(網(wǎng)址:http://metc.nchu.edu.cn/scr2006/)，設(shè)置了課程資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、網(wǎng)上答疑、課程討論、網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)驗(yàn)等板塊，學(xué)生能以游客身份登錄并瀏覽其中的內(nèi)容，注冊(cè)后可在網(wǎng)上提交作業(yè)、參加測(cè)驗(yàn)、發(fā)起討論等。幾年的實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)課堂的使用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

1 網(wǎng)絡(luò)課程資源方便了學(xué)生自學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在差異，課堂教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而網(wǎng)絡(luò)課堂可以很好地輔助學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。我們把教學(xué)大綱、多媒體課件、例題、練習(xí)題答案、自測(cè)題等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，并根據(jù)授課情況及時(shí)補(bǔ)充和更新，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可使學(xué)有潛力的學(xué)生充分挖掘潛能，獲得更多知識(shí)和信息。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于課堂上沒理解的內(nèi)容，可以重新查看課件或例題，以達(dá)到學(xué)習(xí)要求。例如溶液pH的計(jì)算是比較復(fù)雜的內(nèi)容，推算過程繁瑣、公式多、條件難記，學(xué)生做作業(yè)時(shí)常因理解不準(zhǔn)確而導(dǎo)致出錯(cuò)。但如果教師在課堂上把公式全部推導(dǎo)一遍，則花費(fèi)時(shí)間太多。于是，教師在課堂上僅對(duì)一元弱酸溶液中氫離子濃度的計(jì)算公式進(jìn)行詳細(xì)推算，指出關(guān)鍵步驟，然后要求學(xué)生照此推算一元弱堿溶液中氫氧根濃度的計(jì)算公式，并進(jìn)行對(duì)比;而多元酸(堿)、兩性物質(zhì)溶液pH的計(jì)算公式則讓學(xué)生在課后通過查看網(wǎng)絡(luò)課堂的課件自己推算。這樣可使學(xué)生真正掌握公式推算的方法，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。

目前普遍采用的PPT多媒體教學(xué)給教師授課帶來了很多便利，但由于頁面停留時(shí)間短，學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容往往并沒有完全弄明白，希望在課后再查看課件內(nèi)容。把多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)課堂上，可以方便學(xué)生反復(fù)查看，而且相對(duì)于紙質(zhì)材料，網(wǎng)絡(luò)課堂的資源更新、更為方便和快捷，資源形式也更多樣化，除了文字和圖片，還可以有視頻和動(dòng)畫等形式，更能形象地體現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)課堂的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校教師的職責(zé)［3］。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師易于起到啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生的作用。

在開課前，教師把教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)要求、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等文件上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，在第一堂課告訴學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)課堂了解這些詳細(xì)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)安排心中有數(shù)，并做出自己的學(xué)習(xí)安排，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免被動(dòng)地接受教師的授課。

有些教學(xué)內(nèi)容在課堂上沒時(shí)間展開討論，可以讓學(xué)生在課后探究。例如三氯化氮的水解反應(yīng)產(chǎn)物是什么，不同的教材有不同的解答。教師在課堂上指出這個(gè)問題，并把有關(guān)文獻(xiàn)資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生閱讀后會(huì)有自己的思考和判斷，而且還能讓學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)，不能靠死記硬背來獲取知識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師可提供大量與課程相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，讓他們涉獵多個(gè)領(lǐng)域和范疇，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如三鹿奶粉事件發(fā)生之后，三聚氰胺成了人人皆知的化學(xué)品。但三聚氰胺到底是什么物質(zhì)，如何檢測(cè)食品中的三聚氰胺，學(xué)生想從專業(yè)角度做更多的了解。于是教師先在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步介紹，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。通過閱讀和思考，學(xué)生加深了對(duì)有關(guān)問題的了解，也激發(fā)了對(duì)后續(xù)儀器分析課程的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生就選擇這類問題作為畢業(yè)論文選題。

3 網(wǎng)絡(luò)課堂是連接網(wǎng)絡(luò)世界的橋梁

在網(wǎng)絡(luò)課堂中添加了與其他高校優(yōu)秀課程網(wǎng)站的鏈接，如北京大學(xué)、吉林大學(xué)、西北大學(xué)、大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)等重點(diǎn)高校的無機(jī)化學(xué)課程以及武漢大學(xué)的分析化學(xué)課程，學(xué)生由此可進(jìn)入這些優(yōu)秀課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，訓(xùn)練了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂還設(shè)置了一些與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，如國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書館化學(xué)學(xué)科信息門戶網(wǎng)站、國(guó)家圖書館、國(guó)家科技圖書文獻(xiàn)中心、中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館，以及一些國(guó)外優(yōu)秀網(wǎng)站。這些鏈接為學(xué)生檢索資料和自主學(xué)習(xí)提供了路徑。

4 網(wǎng)絡(luò)課堂是展示學(xué)生作業(yè)的平臺(tái)

作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別是一些花費(fèi)大量時(shí)間和精力完成的創(chuàng)作性作業(yè)，很值得交流和相互學(xué)習(xí)。紙質(zhì)作業(yè)可以展示，但需要專門的場(chǎng)所，瀏覽的人數(shù)有限;網(wǎng)絡(luò)課堂則可以更方便地展示這些創(chuàng)作性作業(yè)。例如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)完元素化學(xué)之后，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生通過檢索資料，完成一篇有關(guān)江西礦產(chǎn)資源分布、開采、提取和應(yīng)用情況的小論文。學(xué)生根據(jù)各自的興趣選擇了不同的題目，通過查閱資料，寫出了“家鄉(xiāng)的鎢”、“銅礦在江西的分布、開采、提取和應(yīng)用情況”、“江西稀土礦及其發(fā)展前景”等小論文。其中的優(yōu)秀作業(yè)被展示在無機(jī)化學(xué)及化學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)課堂上，起到了很好的交流探討作用，也使學(xué)生對(duì)江西的礦產(chǎn)資源有了更清楚的了解，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

普通化學(xué)課程面向飛行器學(xué)院和航空制造工程學(xué)院開設(shè)，教師結(jié)合課程內(nèi)容和專業(yè)特色，布置了金屬材料在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用、非金屬材料在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用、融雪劑的原理與應(yīng)用、化石燃料燃燒熱效應(yīng)與碳排放等網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求學(xué)生檢索資料，制作PPT，在網(wǎng)上提交。教師批改后，選擇優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生上臺(tái)講述，部分優(yōu)秀作業(yè)被展示在普通化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂上，讓所有學(xué)生都可以查看和學(xué)習(xí)。學(xué)生很樂于完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，覺得有成就感;通過合作還加深了同學(xué)之間的友誼。

5 網(wǎng)絡(luò)課堂的使用加強(qiáng)了師生之間及同學(xué)之間的交流與溝通

利用網(wǎng)絡(luò)課堂可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)生把問題提交到網(wǎng)上，教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上解答，有相似問題的學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)課堂找到答案，方便了師生雙方。

網(wǎng)絡(luò)課堂也為師生交流提供了平臺(tái)。例如曾有一個(gè)班的課堂紀(jì)律不好，授課教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)起了“大學(xué)課堂是否需要教師管理課堂紀(jì)律”的討論，有不少學(xué)生參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)適當(dāng)管理課堂紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)自我約束力較差，需要教師提醒。通過網(wǎng)上討論，課堂紀(jì)律有了顯著改善。

網(wǎng)絡(luò)課堂的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為單一資料、以教室為場(chǎng)所的教學(xué)模式，它延伸了課堂，教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源立體化、網(wǎng)絡(luò)化，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的很多作用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容的不斷更新和功能的完善，它在教學(xué)中的輔助作用將更加顯著，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將有更大幫助，值得大力推廣。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂的管理需要教師投入很多的時(shí)間和精力，如何提高教師使用網(wǎng)絡(luò)課堂的能力和積極性，需要做更多的研究。

［1］白靖文，徐雅琴，葉非，等.大學(xué)化學(xué)，2011，26(1):42

［2］劉軍，蔡宏偉，陳蕾.大學(xué)化學(xué)，2009，24(5):46

［3］侯建軍，佟景才，鞠頌東，等.中國(guó)高教研究，2004(1):90