談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)

沙莎

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法，有效的提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、更加深入地理解和運(yùn)用知識(shí)的有效方式，在教學(xué)中把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)與技巧對(duì)教學(xué)的進(jìn)程具有重要的推動(dòng)作用，有效的提問(wèn)也與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)作了如下幾方面的探討。

一、結(jié)合課文主題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，每一篇新課文的學(xué)習(xí)都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，這就需要語(yǔ)文教師要深入地解讀課文，抓住課文主題，以此為切入點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)中所要提出的問(wèn)題，課文題目是對(duì)整篇課文的高度概括，是課文的“靈魂之窗”。因此，結(jié)合課文的題目來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的閱讀和了解，進(jìn)行有針對(duì)性的思考，教師還要善于抓住課文題目這個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行課文的分析，事實(shí)證明這樣會(huì)顯著地提升課堂教學(xué)的效率。

二、結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的提問(wèn)情境可對(duì)教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容充滿“磁性”，更好地吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提問(wèn)情境是十分有效的教學(xué)方式，在提問(wèn)的設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，才能有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，以快問(wèn)、慢問(wèn)、啟發(fā)式等多種提問(wèn)方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，快問(wèn)的方式，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，通過(guò)搶答鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力，因?yàn)榭靻?wèn)的問(wèn)題一般具有較強(qiáng)的刺激性和一定的娛樂(lè)性，可以使課堂氣氛有緊張轉(zhuǎn)為輕松，讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放與課文相關(guān)的資料，由此再提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更加用心的解讀，提問(wèn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、了解學(xué)生心理把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)應(yīng)該能夠把握好良好的提問(wèn)時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)不對(duì)，就不會(huì)獲得理想的提問(wèn)效果，首先教師要了解學(xué)生的心理，知道什么樣的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠恰到好處地將問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)合理的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)思考找出問(wèn)題的正確答案，其次，教師還要注意把握好所學(xué)課文的在空間上的問(wèn)點(diǎn)是什么，學(xué)生思維時(shí)間上的問(wèn)點(diǎn)又是什么，二者的交融處才是最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)，教師要保證自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，能夠使學(xué)生對(duì)課文的閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性的，即使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維出現(xiàn)暫時(shí)的 “短路”，教師的提問(wèn)也可以給予學(xué)生思維的靈感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)可以獲得更加理想的教學(xué)效果。

根據(jù)提問(wèn)的不同時(shí)間和不同作用，可以把提問(wèn)分為導(dǎo)入式、講解式、復(fù)習(xí)式，三種主要形式，導(dǎo)入式提問(wèn)是在進(jìn)行新課時(shí)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，其提問(wèn)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；講解式提問(wèn)是在課文的講解過(guò)程中所設(shè)計(jì)問(wèn)題，其提問(wèn)的目的在于啟發(fā)學(xué)生更加全面深入地探究課文的內(nèi)涵；復(fù)習(xí)式的提問(wèn)是在結(jié)課過(guò)程中所設(shè)計(jì)的提問(wèn)，旨在了解學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的狀況，教師要結(jié)合三種主要的提問(wèn)方式，在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)。

四、通過(guò)有效方法引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并在師生的互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)需要教師的因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。因此，教師要善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平等，以便給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)一般要從兩個(gè)方面著手，其一是引導(dǎo)學(xué)生從文章題目和文章的基本內(nèi)容上，提出自己的問(wèn)題，其二是就課文的詞句標(biāo)點(diǎn)等提出的疑問(wèn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不斷提升提問(wèn)的有效性，在備課過(guò)程中，認(rèn)真地解讀課文，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并把握合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，只有這樣，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

作者單位 江蘇省如東縣長(zhǎng)沙小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠