“生活”化學(xué)與高效課堂

蔣寶峰

初中化學(xué)學(xué)科，作為一門抽象性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了“困境”，比如對化學(xué)學(xué)科不感興趣，對化學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)理解困難，不少學(xué)生死記硬背各種化學(xué)原理、化學(xué)公式，但是到了靈活運(yùn)用解決相關(guān)問題的時(shí)候，依舊進(jìn)入“困境”。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活”化學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，大膽猜想，并聯(lián)系實(shí)際生活中遇到的問題，用所學(xué)的知識(shí)加以解決，這也正契合了當(dāng)前的“以學(xué)定教”的相關(guān)理念，積極且適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的導(dǎo)向性作用，起到因勢利導(dǎo)的積極作用，突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性地位，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)思考”，以達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以探索：

一、新課導(dǎo)入：從“生活”中引入化學(xué)問題

“以學(xué)定教”首先要求教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生自身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間等等，所謂教學(xué)相長，要求教師通過教的過程，思考如果導(dǎo)入新課，這種預(yù)先準(zhǔn)備工作不僅與學(xué)生的自身具體情況有關(guān)，與學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)也不無聯(lián)系。不少學(xué)生對于初中化學(xué)這門學(xué)科表現(xiàn)得有些“冷門”，認(rèn)為初中化學(xué)有一定的抽象性，其實(shí)不然，初中化學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，因此教師在新課導(dǎo)入之前，應(yīng)該積極地從“生活”中引入化學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

比如曾經(jīng)筆者在初中三年級的第一堂化學(xué)課上，很多學(xué)生都瞪大眼睛看著我，他們對于這門學(xué)科是陌生的，一開始我并沒有叫他們立刻打開書本，而是做了幾個(gè)生活中的小示范。示范一：我拿出一包火柴，點(diǎn)燃后，再輕輕一吹，火柴瞬間滅了。此時(shí)我問學(xué)生：“這個(gè)案例你們熟悉嗎？”他們點(diǎn)點(diǎn)頭有些學(xué)生甚至覺得有點(diǎn)好笑，我接著問：“你們知道為什么嗎？我這樣輕輕一擦，它就能點(diǎn)燃，但是我輕輕用一口氣一吹，它就瞬間熄滅了？”學(xué)生們驚訝地?fù)u搖頭。示范二：我拿了一個(gè)透明的玻璃杯，放在某個(gè)學(xué)生的課桌上，杯子靠近桌子的外邊，下面放一張平整的A4紙，此時(shí)我輕輕一拽，杯子紋絲不動(dòng)，紙張被我很快抽出，我問學(xué)生這個(gè)原理怎樣解釋，他們搖搖頭。于是我在示范結(jié)束時(shí)說：“所以化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)原理，甚至每一次化學(xué)反應(yīng)，都與我們的生活有著密切的聯(lián)系?！?/p>

通過類似的導(dǎo)入，特別是新課前用相關(guān)熟悉的生活案例加以導(dǎo)入，學(xué)生的注意力很快被集中，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境：啟發(fā)引導(dǎo)“生活”化學(xué)問題

所謂“教無定法”，這也是“以學(xué)定教”原理的一個(gè)重要方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)手段不可能千篇一律，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課堂特色，用最合理的方式，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，收集信息，拓寬思路，獲取知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)相關(guān)元素表的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，個(gè)別元素我跟他們講了一些生活案例，比如對于“鎂”元素，學(xué)生不解，這個(gè)元素存在于哪些方面，有什么作用，于是我跟學(xué)生開玩笑說：“特別是愛美的女同學(xué)們，務(wù)必要記住這個(gè)可以讓你變美的元素，名字就叫鎂。這個(gè)元素存在于中國很出名的和田玉之中，享譽(yù)國內(nèi)外，為什么和田玉會(huì)有潤膚、保健等功效，主要就是因?yàn)檫@種特殊的礦石中含有鎂元素?！痹偃鐚W(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我用多媒體設(shè)備播了一個(gè)新聞圖片，圖片上是高速公路上厚厚的一層積雪，不少穿著制服的工作人員，正在雪地里撒鹽，并且解釋了一下這種新聞圖片的背景，“這是2008年雪災(zāi)的場面，為了盡量減少經(jīng)濟(jì)損失，采用了大量粗鹽，以便促使雪迅速融化，公路正常同行，緩解交通阻塞和交通壓力?！蓖ㄟ^類似的真實(shí)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們很快記住了知識(shí)點(diǎn)，也能靈活將這些化學(xué)原理運(yùn)用于實(shí)際生活之中。

三、參與實(shí)踐：延伸升華“生活”化學(xué)問題

“以學(xué)施教”是“以學(xué)定教”理念的一個(gè)重要方面，針對初中化學(xué)這門學(xué)科，要求學(xué)生積極參加實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知，從實(shí)踐中檢驗(yàn)相關(guān)化學(xué)原理，并進(jìn)而延伸和升華“生活”中的相關(guān)化學(xué)問題，這也是學(xué)以致用原則的最終目標(biāo)。同時(shí)，“以學(xué)施教”要求教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不要僅僅將目光著眼于教材，而是尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

總而言之，教無定法。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新和改革教學(xué)策略，不斷為優(yōu)化初中化學(xué)課堂而努力，以便完成“以學(xué)定教”的宗旨和目標(biāo)。以上是筆者關(guān)于初中“生活”化學(xué)課堂的一點(diǎn)探索。

作者單位 江蘇省泰州市姜堰市淤溪初級中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠