改變教學(xué)模式，打造高效課堂

陳雪梅

我校自2011年5月啟動實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革，時(shí)至今日，已經(jīng)開展一年多了?；叵脒@一年來的歷程，提的最多的問題就是“如何提高課堂效率”?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬Α按蛟旄咝дn堂”的幾點(diǎn)看法。

一、從教師方面來說

1.針對學(xué)情，強(qiáng)化備課。

教師在每次講授新課之前必須根據(jù)課標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課更應(yīng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么方法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生探究和動腦思考等。因此，教師要精心編好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案要上交，教師通過檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，做到有的放矢。

2.問題教學(xué)，激發(fā)思考。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到一堂課的質(zhì)量。教師要精心設(shè)計(jì)出有針對性的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，要營造一種和諧愉悅的課堂氛圍。要讓學(xué)生感到在課堂上能抬起頭，愛答問，敢答問，會答問。其次，要注意問題設(shè)置的藝術(shù)性。每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。再次，教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需要將問題分解才能講解清楚。這時(shí)的提問應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，以期收到各個(gè)擊破的效果。

3.科學(xué)指導(dǎo)，授之以漁。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。同時(shí)，我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

二、從學(xué)生方面來說

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！彼刭|(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”，所以課前預(yù)習(xí)就成了一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂教學(xué)自然就有效了。我們從素質(zhì)教育實(shí)施以來，就形成了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，就是提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生先充分預(yù)習(xí)，對于學(xué)案上的問題自己思考，自行解決或是再提出新的問題，形成書面答案然后上交，老師通過檢查學(xué)案情況，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)，對于學(xué)生的質(zhì)疑，課堂上一起討論解決。

2.大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言。

素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，將來的社會需要的也不是知識，而是對知識的創(chuàng)新。所以，素質(zhì)教育下的學(xué)生一定要培養(yǎng)自己大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。上課在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。對老師提出問題的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞著老師精心編寫的導(dǎo)學(xué)案思路用心學(xué)習(xí)。

3.課后總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。

課后一定要及時(shí)總結(jié)，對老師講過的問題及其平時(shí)做過的題目要及時(shí)總結(jié)。做題不在于多而在于總結(jié)積累做題方法及技巧。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結(jié)的總結(jié)了，然后再做作業(yè)。

總之，一個(gè)班級的師生就像一支運(yùn)動隊(duì)，教師就是教練。每一節(jié)課就像一次訓(xùn)練，沒有高效率的訓(xùn)練就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同樣，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，只有將教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，才能打造出高效課堂。

作者單位 陜西省涇陽縣姚家巷中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博