在材料分析中提升知識(shí)重組能力

徐燕

材料分析題是歷年高考必考的主要題型之一，從歷年高考和平時(shí)的訓(xùn)練看，此類題目學(xué)生失分較多。學(xué)生失分的原因主要是：不認(rèn)真審題或?qū)忣}不清，答非所問；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，且不懂所學(xué)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用；缺乏答題的技巧和方法，表達(dá)隨意，語言不規(guī)范，缺乏邏輯性。那么，怎樣在材料分析中提高知識(shí)的重組能力呢？現(xiàn)以高考政治題為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

材料一：2004—2007年江蘇農(nóng)民人均收支狀況（單位：元）

材料二：由于農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲，2007年我省從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民得到的收入有所增加，但流通環(huán)節(jié)的弊端及農(nóng)資漲價(jià)吞食了農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)帶來的一部分收益。與此同時(shí)，因食品等價(jià)格上漲，農(nóng)民生活成本在增加，消費(fèi)額在增長(zhǎng)，實(shí)際購(gòu)買量在下降。同年，蘇南、蘇中、蘇北農(nóng)民人均生活消費(fèi)支出分別為6989元、4784元和3534元。

一、讀懂材料，找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句

設(shè)問指向：針對(duì)材料，從經(jīng)濟(jì)生活角度分析如何進(jìn)一步提高江蘇省農(nóng)民生活消費(fèi)水平。

應(yīng)對(duì)策略：（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的敏感度。如例題中的“收入與支出、流通環(huán)節(jié)的弊端及農(nóng)資漲價(jià)、江蘇三地區(qū)消費(fèi)的差異、經(jīng)濟(jì)生活角度、提高消費(fèi)水平”等。（2）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高對(duì)材料的概括、歸納能力。如根據(jù)例題材料中江蘇三地區(qū)消費(fèi)的差異，教師應(yīng)概括出江蘇區(qū)域發(fā)展不平衡的結(jié)論。（3）對(duì)于題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，教師建議同學(xué)們應(yīng)用著重號(hào)把它在卷一上標(biāo)出來，提醒自己思考時(shí)注意。（4）思維中關(guān)鍵要做到“三審”。①審材料：去粗存精，找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句；②審知識(shí)定位：明確運(yùn)用知識(shí)的指向（《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》）；③審題型：即設(shè)問是“是什么”、“為什么”，還是“怎么樣做”。據(jù)此，教師要審出例題材料中的下列內(nèi)容：隨著農(nóng)民收入增加，農(nóng)民的支出也在增加；流通環(huán)節(jié)的弊端及農(nóng)資漲價(jià)吞食了農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)帶來的一部分收益；物價(jià)上漲增加了農(nóng)民生活成本；蘇南、蘇中、蘇北農(nóng)民的消費(fèi)水平存在著較大差異；運(yùn)用的知識(shí)角度是《經(jīng)濟(jì)生活》；回答的問題是如何提高農(nóng)民的生活消費(fèi)水平。俗話說，磨刀不誤砍柴工，全面、準(zhǔn)確地分析這些內(nèi)容就為后面解題打下了良好的基礎(chǔ)。

二、明確要求，找準(zhǔn)知識(shí)的落腳點(diǎn)

應(yīng)對(duì)策略：（1）強(qiáng)化回歸書本意識(shí)，明確萬變不離其宗的道理。考試考的是大家對(duì)書本知識(shí)的識(shí)記、理解、遷移、運(yùn)用的能力。材料可以千變?nèi)f化，熱點(diǎn)也與時(shí)俱進(jìn)，但萬變不離其宗，即離不開書本上的知識(shí)。（2）強(qiáng)化體系意識(shí)，做到“心中有體系”。更多時(shí)候?qū)W生也能答出書上的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但答不全。究其原因是因?yàn)樾闹袥]體系，因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，整合相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。（3）強(qiáng)化原理意識(shí)，做到“心中有原理”。對(duì)原理找不準(zhǔn)的主要原因是對(duì)原理的識(shí)記、理解不到位，即不能從材料中的具體現(xiàn)象聯(lián)想到書本的一般原理。因此，教師在講課時(shí)要盡可能做到從具體到一般，再?gòu)囊话愕骄唧w。如在例題中看到“物價(jià)上漲”，就應(yīng)想到國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)，從而想到采取經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段加強(qiáng)宏觀調(diào)控。

三、尋求觀點(diǎn)和材料的最佳結(jié)合

應(yīng)對(duì)策略：（1）答案應(yīng)采取要點(diǎn)式陳述。有些同學(xué)答題就像寫作文，不分要點(diǎn)地寫上一大段。這樣做的結(jié)果是閱卷老師可能看漏，從而造成失分。因此，學(xué)生作答時(shí)應(yīng)少寫廢話，少寫描述性的話，多寫關(guān)鍵詞，言簡(jiǎn)意賅，要點(diǎn)與要點(diǎn)之間標(biāo)上序號(hào)或用分號(hào)間隔開來，使閱卷老師一目了然。（2）對(duì)原理的敘述應(yīng)遵循相關(guān)性原則。前面我們?cè)趯ふ視局R(shí)的落腳點(diǎn)時(shí)，對(duì)落腳點(diǎn)所涉及原理的取舍就是根據(jù)與材料的相關(guān)性進(jìn)行的；同樣，對(duì)原理該寫哪些話，不寫哪些話，也應(yīng)根據(jù)與材料的相關(guān)性去進(jìn)行取舍。 （3）闡述時(shí)要將材料和原理有機(jī)結(jié)合，防止出現(xiàn)“兩張皮”。如對(duì)例題闡述中要緊緊圍繞農(nóng)村、農(nóng)民和蘇南、蘇中、蘇北三地農(nóng)民人均收入差距大的材料去組織答案，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”。 （4）注意邏輯性，語言表述要規(guī)范，做到“三盡量”，即盡量使用學(xué)科語言、盡量使用材料語言、盡量使用時(shí)政語言。 （5）再想想題目能否結(jié)合時(shí)政及書外知識(shí)作答，錦上添花，爭(zhēng)取不失分和扣分。比如，對(duì)例題的解答，如果能再加上“充分發(fā)揮財(cái)政的作用，加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障制度建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)民消費(fèi)的信心”就更好了。（6）最后，總分結(jié)合、注意歸納小結(jié)，注意書寫端正，明確書寫也是分?jǐn)?shù)的道理。

我們相信，只要掌握該類題型的思維特點(diǎn)和規(guī)律，采取正確的應(yīng)對(duì)策略，規(guī)范思維，加強(qiáng)訓(xùn)練，就一定能在材料分析中提高知識(shí)的重組能力，從容應(yīng)對(duì)高考。

作者單位 江蘇省江安高級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博