如何在閱讀教學中提高識字的有效性

王紅英

語文新課程標準明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點?！币虼耍诘湍昙壍拈喿x教學中就應(yīng)把識字教學作為重中之重，既要重視培養(yǎng)學生對漢字的感情、濃厚的學習興趣，還要培養(yǎng)學生主動識字的習慣。那么，如何在閱讀教學中讓識字更有效呢？

一、音、形、義相結(jié)合，體現(xiàn)識字的有效性

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字就無法閱讀和寫作。兒童識字的過程總是先知字形，然后讀出字音、了解字義。教兒童識字，要根據(jù)學生認識事物、學習語言和漢字本身的特點，教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。教學中，我們還可以采用集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法來進行識字教學。如二年級的《北京》一課，由于要學習的生字比較多，就可以采用集中識字和隨文識字相結(jié)合的辦法來進行識字教學。

二、 激發(fā)識字熱情，增強識字的有效性

漢字是個萬花筒，每個漢字都有其豐富的內(nèi)涵。所以，在識字教學中，要注重培養(yǎng)學生喜歡學習漢字的情感和主動識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力。祖國的文化博大精深，每一個方塊字都是中國文化的縮影，每個漢字的背后都隱藏著無窮的奧秘。對于剛?cè)雽W的孩子而言，一切都充滿著新鮮感，那一個個神奇的漢字激起了多少孩子求知的欲望。作為教師，就應(yīng)因勢利導，不斷為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓一個個枯燥的漢字變成一個個鮮活的生命，讓孩子在漢字的王國里盡情遨游。

三、鼓勵學生大量讀書，在閱讀中保證識字的有效性

心理學家認為，0～3歲是孩子們識字的最佳時期，6～12歲是人學習書面語言的最佳時期。在小學階段，尤其是孩子們大量識字的階段，為了保證孩子識字的有效性，應(yīng)該引導學生大量閱讀課外書，在讀書的過程中，利用和漢字反復見面的方法來保證識字的有效性。在獨立閱讀中，孩子們的識字量越來越多，對語言的感悟能力也越來越越強，真可謂事半功倍。

教學之余，我經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，鼓勵孩子大量。為了擴大孩子們的識字量，我注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生字、學會向別人（同學、老師、家長等）主動問生字、學會借助注音識字和學會文中識字的能力。一學期下來，孩子們的識字量大大增加了，他們讀書的興趣也越來越濃厚。有了這種良性的循環(huán)，相信識字的有效性已經(jīng)有了充分的保證。

四、 讀寫結(jié)合，提高識字的有效性

為了提高識字的有效性，也為了給日后中高年級的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)，從學生入學的第一天起，我就鼓勵他們把每天見到的、聽到的有趣的事寫下來。在寫話的過程中，孩子們學過的字得到了鞏固，他們的表達能力得到了提高，更重要的是孩子們學習語文的興趣越來越濃厚。下面摘錄他們的幾段寫話：

冬天到了，天氣變冷了，樹上的葉子變黃了，風一吹，他們就離開了大樹媽媽的懷抱。（小作者：賀勁桐）

今天中午在回家的路上，我看見松樹上掛滿水珠，就像松樹的綠衣服綴滿了珍珠。（小作者：唐鳳儀）

媽媽今天偷懶，晚飯做的是炒米飯。當我吃飯時，才發(fā)現(xiàn)飯里有我愛吃的菜，有香菇、豆角、黃瓜……越吃越想吃。原來媽媽并不懶，呵呵！ （小作者：王一錦）

北風爺爺一吹，一只只小鳥飛了下來。不是小鳥，是黃葉離開了大樹媽媽的懷抱。它們飄呀飄，鋪成了一床金色的地毯，好美麗呀！ （周芳西）

夜幕降臨了，我透過窗戶往外看。啊，公園里一盞盞的燈像閃閃的星星，又像撒落在公園里的夜明珠。（袁芳菲）

小雪花，想媽媽，張開翅膀飄飄下。大地懷里甜甜睡，夢見自己正長大。 （井源康）

昨天晚上我做了一個有趣的夢。夢見我在天空中飛翔。我一會兒和白云說話，一會兒和小鳥玩耍。突然，有一朵又大又黑的云朝我飛過來，把我嚇了一大跳。后來烏云越積越厚，眼看馬上就要下大雨了。我急忙用白云做了一把雨傘，我把雨傘送到媽媽手里，因為我不想讓媽媽淋雨。（陳樂知）

這些只是我摘錄的一部分寫話。當讀著自己寫的文章，識字已不再是一件難事，而是一種美的享受。

作為教師，只要把培養(yǎng)學生識字興趣作為識字教學的宗旨，采用多種形式的教學方法，鼓勵學生大量閱讀，引導學生讀寫結(jié)合，相信我們的識字教學定會收到良好的效果。

作者單位 西安市西工大附小

責任編輯 楊博