試析多媒體技術(shù)在高等院校教學(xué)管理工作中的應(yīng)用

馬 輝

（西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院 710077）

1 多媒體信息技術(shù)視角下的教學(xué)管理的屬性位階

高等院校教學(xué)管理的多媒體信息化的途徑模式是基于新課改工程價(jià)值理念的一種教育教學(xué)理念模式的實(shí)際集合，它包含教學(xué)管理體系領(lǐng)導(dǎo)管理層的價(jià)值理念與執(zhí)行模式兩個(gè)層面。在價(jià)值理念的基本層面，其要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理層剔除急功近利的浮躁心態(tài)，秉持踏實(shí)、務(wù)實(shí)、切實(shí)的思維導(dǎo)向；而在執(zhí)行模式之上，則倡導(dǎo)回歸高校教學(xué)管理本身，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理層需要以實(shí)事求是的基本理念去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等一系列實(shí)踐教學(xué)流程環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌管理。

高等院校的專業(yè)課程由于其學(xué)科自身的嚴(yán)謹(jǐn)性、程序化、規(guī)則式，一直以來都秉承嚴(yán)格遵循書本理論指導(dǎo)、按部就班實(shí)驗(yàn)操作、循序漸進(jìn)檢測(cè)求證的固定單一的教學(xué)學(xué)習(xí)路徑。這種長(zhǎng)期積淀的教育教學(xué)理念使得在更為注重結(jié)果的教學(xué)管理的開展鋪設(shè)之中，相關(guān)負(fù)責(zé)督導(dǎo)人員、實(shí)習(xí)導(dǎo)師等也大多數(shù)按照既定的千篇一律的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行類似“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地幾日游”這種走馬觀花式的參觀瀏覽、知識(shí)講解、要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而不敢放開手腳，大膽組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的發(fā)散式思維、創(chuàng)新化實(shí)地操作以及多元式教學(xué)指導(dǎo)。

而通過實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的更新拓展，尤其是對(duì)于多媒體信息技術(shù)的針對(duì)性引入適配，既存的教學(xué)架構(gòu)得到顯著有效的調(diào)整優(yōu)化，其所對(duì)應(yīng)的管理結(jié)構(gòu)層次也會(huì)進(jìn)一步得到實(shí)踐途徑的拓寬以及應(yīng)用內(nèi)化的縱深。不僅相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決策人員可以多元開放地進(jìn)行教學(xué)管理計(jì)劃策略的統(tǒng)籌編制，而且實(shí)習(xí)導(dǎo)師也可以寬泛自由的整體規(guī)劃之下，因地制宜地創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)教學(xué)情境、靈活多樣地開展互動(dòng)交流反饋，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)所倡導(dǎo)的檢驗(yàn)所學(xué)、凸顯不足、拔高自我的關(guān)鍵內(nèi)涵。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)管理之中的適配應(yīng)用也使得教育教學(xué)的深度、廣度都有所擴(kuò)展延伸，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)部的教學(xué)資源共享，使教育過程成為個(gè)體化的學(xué)習(xí)過程，這些則主要得益于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)的不斷提高。

伴隨著基于教育改革理念而實(shí)行應(yīng)用的多媒體信息化的教學(xué)管理的不斷推進(jìn)普及，將基于教育改革導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)體系之內(nèi)的師生群體自身實(shí)踐應(yīng)用技能、鍛煉受教群體意志信念、提升受教群體品德修養(yǎng)緊密有機(jī)地進(jìn)行銜接交融，通過開展一系列行之有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)途徑的創(chuàng)設(shè)開展，讓受教群體真正跳出課堂，踏入社會(huì)，在模擬化的實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性、全面性、適配性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)提升師生群體的探究性意識(shí)與改造性理念，從而穩(wěn)步提升其處理解決實(shí)踐問題的應(yīng)用能力。

2 教學(xué)管理多媒體信息化的更新解析與多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)

2.1 切實(shí)快速地創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理多媒體信息化的組織機(jī)構(gòu)

架構(gòu)嚴(yán)密、體系規(guī)整、層次分明的教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)是高等院校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)營(yíng)體系的前提基礎(chǔ)與重要保障，而基于教育改革的基本理念，分門別類、實(shí)事求是地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)管理的劃分設(shè)定，就顯得必要而關(guān)鍵。首先，相關(guān)院校需要立足院校系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，依照學(xué)校管理中心、院系下設(shè)小組、教研室督導(dǎo)的架構(gòu)層次進(jìn)行細(xì)化設(shè)定、具體分配，側(cè)重將適宜于進(jìn)行多媒體信息化建設(shè)的院系進(jìn)行集中規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理的權(quán)力下放、重心分散、權(quán)屬清晰、層次鮮明；其次，堅(jiān)持以教務(wù)處中心設(shè)置實(shí)踐教學(xué)管理督導(dǎo)小組的主要形式，兼顧教學(xué)委員會(huì)作為輔助臂膀，全面規(guī)劃統(tǒng)籌院校系教學(xué)管理多媒體信息化的方針對(duì)策、途徑方法以及流程步驟；第三，細(xì)化各院系教研室管理小組的流程操作，立足本系實(shí)踐教學(xué)的客觀實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)、有組織地進(jìn)行教學(xué)管理多媒體信息化工作機(jī)制的規(guī)劃部署、適配執(zhí)行與實(shí)效提升，尤其需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程編排、論文設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)額改進(jìn)拓展，進(jìn)而組建形成牢固堅(jiān)實(shí)的師生管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理三位一體式的交互適配，從而實(shí)現(xiàn)資源配置與人盡其用的協(xié)同雙贏。

2.2 結(jié)合多媒體輔助設(shè)計(jì)的高效性，增強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化

多媒體信息化技術(shù)由于其科技性、高效性、智能性，不僅可以方便快捷地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐參考資料匱乏、實(shí)時(shí)教學(xué)資訊獲取渠道單一、教學(xué)理念陳舊局限等普遍難題，而且也使得側(cè)重實(shí)踐操作的教學(xué)管理的設(shè)計(jì)模式更為多樣豐富。

一方面相關(guān)教師可以通過Dream-Weaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應(yīng)用，靈活巧妙地結(jié)合學(xué)科教學(xué)的科目?jī)?nèi)容、規(guī)則要求以及活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又趣味的基本教學(xué)場(chǎng)景、課程分解流程、互動(dòng)效果圖，通過生動(dòng)形象的三維立體動(dòng)畫效果去模擬還原日常實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，并重點(diǎn)比對(duì)講解概念原理、揭示要領(lǐng)訣竅、剖析難點(diǎn)核心，這樣學(xué)生群體就可以在生動(dòng)形象的多媒體信息化模擬教學(xué)中仔細(xì)參照、認(rèn)清自我、具體糾錯(cuò)，自主地將一些尚不清晰透徹的基本概念、動(dòng)作分解、要領(lǐng)訣竅進(jìn)行重新梳理歸納、反復(fù)比劃糾正、漸次吃透消化，最終實(shí)現(xiàn)自主性、內(nèi)化性地提升升華；另一方面相關(guān)教師也可以組織鼓勵(lì)學(xué)生群體自己上機(jī)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生群體充分利用計(jì)算機(jī)多媒體資源進(jìn)行發(fā)散思維、挖掘潛能，大膽合理地進(jìn)行自由式、創(chuàng)新化、開放性地教學(xué)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景勾勒、實(shí)訓(xùn)編排。

2.3 細(xì)化規(guī)范校外實(shí)習(xí)教學(xué)的操作流程，側(cè)重多媒體操作的小組協(xié)作

我們開展推進(jìn)基于教育改革理念的教學(xué)管理多媒體信息化的更新拓展，就是要在最真實(shí)、最實(shí)際、最契合的教學(xué)環(huán)境氛圍之中鍛煉學(xué)生群體的社會(huì)實(shí)踐心理素質(zhì)、實(shí)踐技能水準(zhǔn)、突發(fā)情況處理應(yīng)對(duì)技巧等等。而加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體操作，科學(xué)靈活地結(jié)合多媒體信息進(jìn)行規(guī)范模擬演練教學(xué)的各個(gè)程序環(huán)節(jié)、注重組織開展小組協(xié)作就顯得必要而關(guān)鍵。

譬如在選擇距離校區(qū)較遠(yuǎn)的旅游景區(qū)、酒店賓館進(jìn)行旅游專業(yè)的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)之時(shí)，校方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理人員需要事先做好上述實(shí)習(xí)單位的篩選聯(lián)絡(luò)，妥善統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)師生基本的學(xué)習(xí)生活事宜；其次則是通過分派相關(guān)督導(dǎo)人員進(jìn)行跟隊(duì)，并充分利用多媒體器材對(duì)師生群體的課堂教學(xué)、內(nèi)訓(xùn)實(shí)習(xí)、模擬演練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行幻燈片制作、影像攝錄等等，強(qiáng)化規(guī)范其運(yùn)用多媒體器材進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的執(zhí)行力度，迅速解決師生群體在實(shí)地實(shí)踐教學(xué)之中遭遇的集中性問題；最后則要加強(qiáng)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中組織開展學(xué)生利用多媒體元件進(jìn)行小組協(xié)作的模擬演練的操作力度，要讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)習(xí)演練中不斷提升利用多媒體計(jì)算機(jī)器材進(jìn)行相關(guān)學(xué)科概念、原理、實(shí)例的聽說讀寫的操作技能、小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作解決能力。

3 結(jié)語

在當(dāng)下高等院校教學(xué)管理改革進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)以及社會(huì)實(shí)踐人才需求急速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，作為培養(yǎng)職業(yè)人才、輸出職業(yè)人才的最大來源地之一的高等院校運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，更加應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變陳舊的教育思維與單一的教學(xué)模式，進(jìn)一步細(xì)化多元切實(shí)的多媒體途徑模式在實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)的應(yīng)用鋪設(shè)，牢固扎實(shí)地提升優(yōu)化教學(xué)管理體系的運(yùn)作實(shí)效，快速有效地健全拓展教師隊(duì)伍的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，穩(wěn)步強(qiáng)化提升學(xué)生群體實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，最終助推高等院校教學(xué)管理機(jī)制的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)式、長(zhǎng)效化地推進(jìn)發(fā)展。

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