高職院校會計電算化教學(xué)的思考

姜春毓

（大連職工大學(xué)，遼寧大連 116000）

1 會計電算化在會計工作領(lǐng)域的重要作用

會計電算化在會計職業(yè)領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個會計工作，是目前會計崗位上必備的一項專業(yè)技能要求。只有充分了解了它在會計工作中的重要性，才能更好地理解這門課程在會計電算化專業(yè)教學(xué)中的卓然地位。

1.1 促進會計核算手段的變革，提高會計核算工作效率，加強經(jīng)營管理

會計核算工作數(shù)據(jù)量大，對準確性要求很高，要求提供會計信息的時間性較強。而計算機具有高速度、高效率和高容量的特點，恰好能夠滿足會計核算對數(shù)據(jù)的記錄、 匯總、查詢和對和分析等方面的要求，比手工操作的速度能夠提高成千上萬倍，能夠大大提高會計數(shù)據(jù)處理的實效性和準確性、提高會計核算的水平和質(zhì)量，完善對經(jīng)營管理的要求。

1.2 促進會計工作的縱深發(fā)展，推動會計工作方法和觀念的更新

實現(xiàn)會計電算化，可以將會計人員從傳統(tǒng)的手工記賬、算賬和報賬的繁重工作量中解脫出來，引起會計工作手段的重點變革，是會計工作更加方便高效，推動會計工作的進一步發(fā)展，是對會計工作方法的一次大膽的改革，能夠促進更新的會計理論和觀念的產(chǎn)生。

1.3 促進會計職能更好的發(fā)揮，提高對經(jīng)濟活動的監(jiān)管水平

會計監(jiān)督職能主要是對價值的經(jīng)濟活動進行指導(dǎo)、控制和檢查，這需要大量的數(shù)據(jù)核算信息。傳統(tǒng)的會計工作，無法做到對全部有關(guān)的會計信息資料的分析進行綜合性的分析，因此對會計監(jiān)督職能的利用和發(fā)揮，有一定的限定作用。計算機強大的信息記錄儲存功能可以隨時提供詳細的、全面的會計信息，可以獲得更為準確、及時、詳盡的會計數(shù)據(jù)，將會計信息有效地提供給有關(guān)部門，可以更好地對經(jīng)濟活動進行監(jiān)督。

2 職院校會計電算化教學(xué)中存在的問題

會計電算化課程在會計專業(yè)的教學(xué)中有著很重要的地位，多年以來，盡管很多人都致力于該門課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面的改革與實踐，但在高職院校的會計電算化教學(xué)中仍然存在一些不足。

2.1 會計電算化教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練地掌握會計核算操作技能和財務(wù)軟件操作技能，所以教學(xué)中最重要的就是如何熟練地操作財務(wù)軟件來提高會計核算人員的工作效率。但是隨著社會信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會計信息軟件實現(xiàn)了多功能、開放式的網(wǎng)絡(luò)軟件，企業(yè)的需要也不再是單一的業(yè)務(wù)，所以學(xué)校會計電算化教學(xué)中必須及時調(diào)整課程的目標(biāo)，讓學(xué)生真正能掌握會計電算化的專業(yè)持能，以信息技術(shù)為核心，在會計信息處理的路徑、規(guī)則等方面做出規(guī)劃，制定適合企事業(yè)單位需要的財務(wù)管理需求結(jié)構(gòu)的會計信息系統(tǒng)，這才是高職會計電算化教學(xué)的目標(biāo)，而不應(yīng)當(dāng)僅是對會計軟件的應(yīng)用。

2.2 會計實務(wù)所需技能與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

我國高職院校的會計電算化教學(xué)的內(nèi)容僅限于實驗室模擬操作，學(xué)生是圍繞會計軟件來進行知識的運用，學(xué)生很少有機會進行實踐操作，或是深入實際到單位中進行實習(xí)，因而也就很難了解到會計實務(wù)的需要，不能把理論上所學(xué)的會計電算化知識與會計工作結(jié)合起來，獲得直觀的對于會計電算化的認識，對于會計實務(wù)流程了解較少，更加不懂得如何實現(xiàn)其他部門與會計部門之間業(yè)務(wù)的聯(lián)系。

2.3 教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)范圍陜窄

我國高職院校會計電算化專業(yè)的教學(xué)實踐通常僅僅局限于學(xué)校所購買的教學(xué)軟件，往往是根據(jù)軟件中的單項核算要求，通常以總賬系統(tǒng)為主，利用計軟件進行編表、記賬、審核、制單和建賬等的學(xué)習(xí)，教學(xué)層次與教學(xué)要求一般僅限于會計核算教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容一般以工業(yè)企業(yè)為對象。由于現(xiàn)有的會計電算化教學(xué)軟件只關(guān)注報表編制和財務(wù)核算，因而，教學(xué)范圍較小，對于如何進行會計決策和預(yù)測、財務(wù)分析以及會計與其他學(xué)科聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容較少。而且學(xué)校只利用一種會計教學(xué)軟件教學(xué)，在這種模式下的學(xué)生對其他財務(wù)軟件都不熟悉，在未來工作中就很難適應(yīng)。

2.4 教材缺少實踐性、指導(dǎo)性

目前高職院校在會計電算化教材選擇上沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準，而教材市場又比較混亂，教材內(nèi)容跟不上當(dāng)今社會計算機技術(shù)和會計技術(shù)的發(fā)展速度，沒有及時地朝以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的會計電算化方面轉(zhuǎn)變，而且大部分教材都呈現(xiàn)兩極化的缺點，一類是偏理論化，缺少相配套的實務(wù)操作說明；另一類就是偏實務(wù)操作，缺少必要的理論知識。這兩種情形都會導(dǎo)致教師在教材的選擇上比較主觀，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不合理，對會計實踐工作缺少必要的指導(dǎo)性。

2.5 教學(xué)方法比較單一，手段相對落后

會計電算化是將會計學(xué)、管理學(xué)和計算機信息技術(shù)融為一體的交叉學(xué)科，內(nèi)容多元化，實踐性也非常強，而目前教學(xué)中大多數(shù)還是通過比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，僅僅依靠灌輸式教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生也無法將傳統(tǒng)的會計信息技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法吸收、消化。

3 會計電算化教學(xué)的改進措施

針對目前高職院校會計電算化教學(xué)中存在的問題與矛盾，應(yīng)該結(jié)合電子技術(shù)的發(fā)展，會計工作要求的提高，注重理論與實踐的有機結(jié)合，從不同的側(cè)面來提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 正確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，推動了管理軟件包括會計信息軟件的發(fā)展。電算化會計是一門以實用為主，結(jié)合電算會計和計算機理論知識的學(xué)科。應(yīng)該將電算化會計教學(xué)的目標(biāo)定位為實用性，不單單只是培養(yǎng)會使用軟件對會計業(yè)務(wù)進行處理的人，更多的是會利用相關(guān)軟件來對整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行財務(wù)的分析、預(yù)測、控制和支持決策的人才。不能夠?qū)W(xué)生過多的教授理論知識，而要更注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要針對不同的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課題。學(xué)校在會計電算化教學(xué)目標(biāo)的制定時，必須要結(jié)合實踐，使學(xué)生學(xué)會如何在實踐中為企事業(yè)單位管理、處理整個業(yè)務(wù)等實際問題打好基礎(chǔ)。

對于教學(xué)內(nèi)容而言，要更加明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，要及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)睦碚撝R傳授，要把教學(xué)的重點放在實踐部分。作為電算化教學(xué)的老師，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以多準備一些教學(xué)實習(xí)軟件，讓學(xué)生通過實際操作來熟悉會算流程和細節(jié)，讓學(xué)生多一些操作機會。

3.2 采用滿足企業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容

高職教學(xué)如果要取得良好地效果，就必需按照企業(yè)的要求來進行，滿足企業(yè)對實用型會才的需求，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。因些，會計電算化的教材中應(yīng)該根據(jù)適應(yīng)企業(yè)對會計信息的需要，提出具體的解決問題的操作方法，才能讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會要求不脫節(jié)。會計老師可以走到企業(yè)中去，選擇教學(xué)的內(nèi)容，也可以組織會計及計算機技術(shù)方面的專家進行統(tǒng)一編寫教材，保證教材的統(tǒng)一性，從而使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合地學(xué)習(xí)。

3.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

會計電算化的教學(xué)要根據(jù)不同教學(xué)階段和內(nèi)容，采用不同的方式。如我們可以采用多媒體教學(xué)，利用其財務(wù)軟件的操作進行演示和案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動地參與其中，主動吸收知識；也可以采用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在一些仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的崗位角色，模擬實際企業(yè)經(jīng)營，讓學(xué)生在經(jīng)營中可以通過不同的觀點手段來分析解決問題，這樣使學(xué)生更加接近實際企業(yè)，在未來的崗位中增加自信。

3.4 積極培養(yǎng)實踐能力強的教師隊伍

建立完善的教學(xué)課程體系與教師隊伍質(zhì)量是分不開的，尤其是會計電算化的教學(xué)需要很強的實踐性，這對任課老師的能力提出了很高的要求。為此，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師到相應(yīng)的部門兼職、鍛煉，積累實踐教學(xué)技能和經(jīng)驗，促使教師自覺加強實踐能力，提高實踐教學(xué)水平。也可以產(chǎn)業(yè)第一線引進教師，聘請有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的人員，包括行業(yè)的研究專家、企業(yè)的成功人士等擔(dān)任兼職教師。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高等院校的培養(yǎng)會計電算化專業(yè)的學(xué)生時，要從會計實務(wù)和會計電算化知識應(yīng)用的實際出發(fā)，將教學(xué)的重點放在學(xué)生實踐水平和綜合能力的提高上，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分應(yīng)用教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型會計電算化人才。

［1］ 刑淑清，談高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，教育與職業(yè)，2009，3

［2］ 李先文，企業(yè)會計電算化管理中的內(nèi)部控制研究，財會研究，2009，8