地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以梧州學(xué)院為例

李翠芬，蘇瑞琨

（1.梧州學(xué)院人事處，廣西梧州543002；2.梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，廣西梧州543002）

地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以梧州學(xué)院為例

李翠芬1，蘇瑞琨2

（1.梧州學(xué)院人事處，廣西梧州543002；2.梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，廣西梧州543002）

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校教學(xué)改革與發(fā)展的必由之路。能否有效推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，很大程度上取決于師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，著力打造以應(yīng)用型學(xué)科為核心的人才小高地，推動(dòng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，構(gòu)建“模塊”教學(xué)模式等措施，打造一支既有扎實(shí)理論功底，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能在理論和實(shí)踐結(jié)合層面勝任教學(xué)工作，能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型師資隊(duì)伍[1]，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

地方高校；應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)策

應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識(shí)和技能熟練應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專門人才。他們?cè)谄髽I(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等第一線工作，直接執(zhí)行企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從事生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)項(xiàng)目處置、技術(shù)革新等工作。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的緊迫性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國(guó)家、自治區(qū)和梧州市高等教育改革和發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革和發(fā)展的需要，更是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。教育部為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)），倡導(dǎo)教育行政主管部門、各高等學(xué)校大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量。明確提出“高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄ⅰ肮膭?lì)行業(yè)部門依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案”。

面對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)、西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)提供的發(fā)展新機(jī)遇和梧州市“十二五”期間承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移按照“雁行陣勢(shì)”布局的“334”工程（即形成再生資源、再生不銹鋼、電子信息3個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)；陶瓷、制藥、食品3個(gè)超200億元產(chǎn)業(yè)；林產(chǎn)林化、鈦白制品、建材、化工4個(gè)百億元產(chǎn)業(yè)）需要的人才支撐和科技支撐，作為地方高等學(xué)校的梧州學(xué)院，如果不能準(zhǔn)確把握好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、模式構(gòu)建、培養(yǎng)策略等問(wèn)題，就不能抓住機(jī)遇、掌握主動(dòng)，就不能縮小與區(qū)內(nèi)外高水平學(xué)校之間的差距，不能科學(xué)發(fā)展，最終將在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

梧州學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而且取得了一定成效。但由于資金相對(duì)短缺，高水平和具有實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍數(shù)量不足，在專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

自學(xué)院“升本”以來(lái)，一直著力于師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)實(shí)施“教授培養(yǎng)工程”、“博士培養(yǎng)工程”、“教學(xué)名師工程”、“研究生導(dǎo)師遴選和推薦工程”、“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”、“高職稱高學(xué)歷人才引進(jìn)工程”等政策措施，鼓勵(lì)教職工提升學(xué)歷、學(xué)位、能力和晉升高級(jí)職稱以及引進(jìn)高層次人才的政策和方案，取得了一定成效，5年間，師資隊(duì)伍的職稱、學(xué)位結(jié)構(gòu)翻了一番。但是，由于我校原有的教師多注重理論層面的教學(xué)和研究，而且年輕教師較多，從高校畢業(yè)直接到高校工作，缺乏實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有很好地理解和把握應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)要求，所以教學(xué)方法重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)；在高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作中，又往往出現(xiàn)理工科、交叉學(xué)科和新興專業(yè)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)難度大，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展不均衡，難以適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，難以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議

應(yīng)用型師資隊(duì)伍既要求有深厚扎實(shí)的理論功底，又要求有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能在理論和實(shí)踐結(jié)合層面勝任教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，建議抓好以下幾個(gè)方面的工作，推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求“應(yīng)用型人才”必須具備實(shí)踐操作能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、指揮協(xié)調(diào)能力等。因此，地方高校在設(shè)計(jì)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。

1.“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)以滿足第一線的實(shí)際需要為原則，圍繞工作實(shí)際所需知識(shí)設(shè)置課程并組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。

2.“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)在能力體系設(shè)計(jì)上應(yīng)以滿足第一線的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，應(yīng)加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生掌握和靈活應(yīng)用基本知識(shí)的訓(xùn)練。

3.“應(yīng)用型人才”在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)與第一線的緊密結(jié)合，更重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并把實(shí)踐、實(shí)習(xí)作為學(xué)生融匯貫通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

基于上述幾方面考慮，要將梧州學(xué)院建設(shè)成為一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，成為梧州市及周邊地區(qū)最重要的人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和文化輻射中心，除了要有明確的辦學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)設(shè)施作保障外，還必須建設(shè)好一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有行業(yè)背景特別是工程背景、專兼結(jié)合的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。所以，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)“雙師型教師培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，支持和鼓勵(lì)具有講師及以上高校教師系列職稱的教師，申報(bào)適合本專業(yè)實(shí)際工作需要的中級(jí)及以上職稱，特別是工程系列中級(jí)及以上職稱；支持和鼓勵(lì)教師到與本專業(yè)實(shí)際工作相關(guān)的企業(yè)第一線參與和體驗(yàn)實(shí)踐工作，或組織教師參加教育部開(kāi)展的教師專業(yè)技能培訓(xùn)，掌握技能培訓(xùn)要領(lǐng)和培訓(xùn)方法并獲得合格證書(shū)；支持和鼓勵(lì)教師主持（或主要參與）校內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)研究或?qū)嵺`教學(xué)設(shè)施建設(shè)及技術(shù)水平含量高的設(shè)計(jì)安裝工作，爭(zhēng)取成果被企業(yè)（學(xué)校）采用，達(dá)到同行業(yè)（學(xué)校）的領(lǐng)先水平，為更好指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（二）打造以應(yīng)用型學(xué)科為核心的人才小高地，吸引應(yīng)用型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)

學(xué)校現(xiàn)有“信號(hào)與信息處理”、“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”2個(gè)廣西重點(diǎn)學(xué)科，“人工寶石設(shè)計(jì)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”1個(gè)廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)科面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)校應(yīng)著力將其打造成為梧州市、廣西高校乃至自治區(qū)的人才小高地。通過(guò)人才小高地建設(shè)，依托重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，吸引、聚集和培養(yǎng)一批高層次拔尖科研與教學(xué)創(chuàng)新人才和學(xué)科帶頭人，圍繞高等教育發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型學(xué)科教師資源的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化功能。

（三）推動(dòng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力

教師教學(xué)發(fā)展中心的功能主要是以科學(xué)研究為支撐，有計(jì)劃地開(kāi)展教師教學(xué)技能培訓(xùn)、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)咨詢、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教師教學(xué)資源建設(shè)等活動(dòng)。以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)和提升中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，促進(jìn)大學(xué)教學(xué)研究的精細(xì)化，促進(jìn)全?？鐚W(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建,促進(jìn)教育質(zhì)量的全面管理，從而提高“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域高等教育和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。主要開(kāi)展以下活動(dòng)。

1.教師教學(xué)技能培訓(xùn)

完善教師和管理人員培訓(xùn)制度；組織開(kāi)展在職在崗教師的教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)，新教師的崗前教學(xué)基本技能培訓(xùn)，大學(xué)教師專題項(xiàng)目培訓(xùn)等；提高教學(xué)培訓(xùn)、支持工作的針對(duì)性，組織教師參加教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開(kāi)展的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，如精品課程師資培訓(xùn)等。

2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)咨詢

定期組織教學(xué)名師、優(yōu)秀教師開(kāi)展教學(xué)專題研討和咨詢；建立和完善教學(xué)沙龍制度；組織教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；組織教學(xué)研究和教學(xué)發(fā)展專項(xiàng)研究，并將優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用。倡導(dǎo)教學(xué)名師為本科生開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，啟發(fā)學(xué)生的心智和求知欲，在教學(xué)實(shí)踐中大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，精心培育教學(xué)梯隊(duì)，并致力于推廣和傳播教學(xué)成果；全校教師以教學(xué)研究為視角，積極探索教育教學(xué)的普遍規(guī)律和學(xué)科專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入思考和完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

完善教學(xué)基本狀態(tài)檢測(cè)評(píng)估制度，逐步推行每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)，包括：教學(xué)實(shí)施、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等方面。評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給各位教師，并作為對(duì)教師年度績(jī)效考核的依據(jù)。每年舉辦全?！皟?yōu)秀任課教師”教學(xué)比賽，為廣大教師鉆研教學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力搭建平臺(tái)。通過(guò)對(duì)參賽教師的教案、教學(xué)錄像、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)審，為教師提供一個(gè)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)性的比賽中，發(fā)掘自我潛力，反省缺陷問(wèn)題，從而在全校推動(dòng)以教學(xué)為榮、以學(xué)生為本的教學(xué)學(xué)術(shù)文化發(fā)展。

4.教師教學(xué)資源建設(shè)

致力于構(gòu)筑學(xué)校數(shù)字信息化教學(xué)體系，引導(dǎo)教師將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，以更豐富和生動(dòng)的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)絡(luò)示范平臺(tái)，收集與提升教學(xué)教法相關(guān)理論與模式，搭建名師視頻教學(xué)平臺(tái)；開(kāi)發(fā)制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)素材，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及維護(hù)。

（四）構(gòu)建“模塊”教學(xué)模式，實(shí)行“模塊”招標(biāo)教學(xué)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要改革過(guò)去依托學(xué)科體系、以課程為單位的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，嘗試結(jié)合某一行業(yè)甚至某些明星企業(yè)對(duì)實(shí)踐工作所要求的職業(yè)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)，將獲得職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)加以整合，重新構(gòu)建理論教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊，實(shí)行“模塊”招標(biāo)教學(xué)。通過(guò)對(duì)競(jìng)標(biāo)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)思路、內(nèi)容、方式、方法以及團(tuán)隊(duì)成員的授課水平進(jìn)行嚴(yán)格審核決定中標(biāo)的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，由中標(biāo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能、實(shí)踐鍛練環(huán)節(jié)組織教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)集成化知識(shí)的通盤學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握實(shí)際工作要領(lǐng)，畢業(yè)后能直接融入社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。

因此，教師隊(duì)伍應(yīng)該實(shí)行以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式；同時(shí)盡量聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師；并探索校企合作的柔性人才引進(jìn)方式，根據(jù)“模塊”教學(xué)需要聘請(qǐng)具有行業(yè)背景的技術(shù)人員、管理人員和梧州學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任“模塊”設(shè)計(jì)顧問(wèn)或兼職教師，讓他們站在企業(yè)的角度，評(píng)鑒或參與制訂梧州學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐鍛練、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)，為本校學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育、形勢(shì)與政策教育講座或從事實(shí)際操作課程教學(xué)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求有效銜接，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的有效實(shí)用。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的分類管理、評(píng)價(jià)和考核

明確從事理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思政教育的不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件，結(jié)合崗位特點(diǎn)和任務(wù)要求制定相應(yīng)的聘用、考核、晉升、獎(jiǎng)懲辦法。實(shí)行績(jī)效工資改革，探索以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的教師崗位績(jī)效工資分配辦法。對(duì)于“模塊”教學(xué)中標(biāo)的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)各教學(xué)“模塊”評(píng)分的方式遴選優(yōu)秀教學(xué)“模塊”，予以重獎(jiǎng)，激勵(lì)教師把主要精力用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，進(jìn)而帶動(dòng)全校教師甚至是我校教師與校外專家“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，不斷開(kāi)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)精品教學(xué)“模塊”，使“應(yīng)用”成為學(xué)校學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、科學(xué)研究的主色調(diào)[2]。

[1]李曉菁，劉小丹，李衛(wèi)東.地方高校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):71-74.

[2]魏朱寶,劉紅.錯(cuò)位與重構(gòu)——應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(7):79-81.

On the Establishment of Teaching Team for Training Applied Talents in Local Universities——Taking the Case ofW uzhou University

Li Cuifen1,Su Ruikun2(1.2.Office of Personnel ofW uzhou University,W uzhou 543002,China)

Training applied talents is the only way to educational reform and development in local universities.Whether it is possible to effectively carry out the trainingmode for talents largely depends on the whole quality of the teaching team.Therefore,in order tomeet the requirements of educating applied talents in local universities,it is proposed to strengthen the establishment of teaching team of“double-qualified”teachers,construct applied-subject-centered hill of excellent teachers,promote the construction of teachers’improvement center,establish“module”teachingmode,etc.so as to establish an teaching team of applied teacherswho have profound and solid theoretical foundation,better ability of professional practice,competence of theoretical and practical teaching work,capability of training studentswith professional and practical abilities.

local university;teaching team of applied teachers;counter-measure

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0067-04

李翠芬（1968-），女，廣西梧州人，梧州學(xué)院人事處副處長(zhǎng)，人力資源管理專業(yè)副研究員，研究生，主要研究方向：人力資源管理。

蘇瑞琨（1965-），男，廣西梧州人，梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)系金融保險(xiǎn)教研室主任，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)講師，研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，主要研究方向：金融投資。

2012－12-08