地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

甘金明

（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

甘金明

（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)一直是高等教育研究的重大理論和實(shí)踐問題，也是地方性本科院校教育改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的熱點(diǎn)問題。該文首先就應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀進(jìn)行論述，根據(jù)梧州學(xué)院的實(shí)際情況，以評建為契機(jī)，分析梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題，提出人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等措施，以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才；地方性本科院校；人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國教育處于從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變期，從人才資源大國向人才資源強(qiáng)國邁進(jìn)的過程，如何培養(yǎng)更適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才越來越受到社會各界的重視和關(guān)心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》第七條明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高水平大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)，實(shí)施卓越工程師、醫(yī)師、農(nóng)林和法律等人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。近年來，溫家寶總理多次指出：“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求”[2]。最近教育部教高評估中心函[2012]22號文件明確指出，教學(xué)合格評估工作的核心內(nèi)涵之一就是“突出服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位[3]。這些重要文件或講話說明了我國教育存在的根本問題，就是要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，近幾年梧州學(xué)院每年就業(yè)率都在90%以上，但就業(yè)出現(xiàn)高不成低不就、就業(yè)質(zhì)量不高、服務(wù)地方的就業(yè)比例不高等問題，分析其原因，主要有三個，一是學(xué)生工程應(yīng)用能力不強(qiáng)，也就是培養(yǎng)的質(zhì)量不高；二是教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不夠，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；三是部分畢業(yè)生得不到用人單位的認(rèn)可。

因此，地方性院校要針對培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，落實(shí)國家的相關(guān)政策，面向地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題分析

（一）人才培養(yǎng)方案不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，原有的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合社會發(fā)展的需求，不能根據(jù)地方性本科院校的特點(diǎn)正確定位學(xué)生未來的社會角色，同時現(xiàn)有培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要求差異不大，定位抽象。主要表現(xiàn)在三個方面，一是培養(yǎng)目標(biāo)太泛，不夠明確。如“培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和誠信品德，具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、較強(qiáng)國際交流能力的高層次外向型、復(fù)合型專業(yè)人才”，這些在培養(yǎng)目標(biāo)里面基本全部都包括了。二是課程體系設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率較高。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的微機(jī)原理課程，前半部分都是匯編語言的內(nèi)容，但除了微機(jī)原理課程外，通常還專門開設(shè)一門匯編語言課程，兩門課程由不同老師授課，都是按照課程全部講授一遍，導(dǎo)致課時緊張。三是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一部分照搬照抄“985”或者“211”大學(xué)開設(shè)的課程，沒有自己的特色，沒有與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

（二）產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)力度不夠

地方性本科院校應(yīng)該定位為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)應(yīng)該突出應(yīng)用型。產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教育質(zhì)量的重要途徑[4]。梧州學(xué)院雖然建設(shè)了一些產(chǎn)學(xué)研平臺，但由于是新建本科學(xué)院，科研基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)面不廣，只在個別專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)，如只在計(jì)算機(jī)、電子信息、機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)有產(chǎn)學(xué)研平臺，其他大部分專業(yè)沒有相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研平臺。二是產(chǎn)學(xué)研平臺的學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，沒有高層次的學(xué)術(shù)帶頭人，建設(shè)的深度不夠。三是產(chǎn)學(xué)研平臺項(xiàng)目不足、容納學(xué)生人數(shù)有限，大部分學(xué)生得不到進(jìn)入平臺實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，或者進(jìn)入了產(chǎn)學(xué)研平臺，得不到足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個過程，缺少任何一個環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量都會大打折扣。梧州學(xué)院雖然制定了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系，但還存在很多不足，一是實(shí)踐教學(xué)的師資能力有限，缺乏行業(yè)教師或者“雙師型”教師。二是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。三是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制不夠完善；四是實(shí)驗(yàn)室的共享性不夠。往往一個實(shí)驗(yàn)室只能實(shí)現(xiàn)一個專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，通用性不強(qiáng)，再者，各系的實(shí)驗(yàn)室有時實(shí)現(xiàn)的功能類似，相當(dāng)于重復(fù)建設(shè)，不利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的分配，導(dǎo)致實(shí)踐場所的缺乏。五是實(shí)驗(yàn)室管理體制不夠完善。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

（一）完善人才培養(yǎng)方案

對人才培養(yǎng)方案的修訂，以軟件工程為例，筆者認(rèn)為，首先是確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，如梧州學(xué)院軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“面向地方國民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論和知識基礎(chǔ)，掌握軟件工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)和軟件開發(fā)方法，具備較強(qiáng)的軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試能力，能夠按工程化的原則和方法從事軟件項(xiàng)目開發(fā)和管理的高級工程技術(shù)人才”。然后是確定培養(yǎng)規(guī)格，一是政治思想道德素質(zhì)，二是人文、身體素質(zhì)，三是專業(yè)技能素質(zhì)，包括：（1）至少會用2門主流編程語言，精通1門編程語言；（2）掌握一種數(shù)據(jù)庫；（3）掌握計(jì)算機(jī)工作的原理；（4）能獨(dú)立完成20000行程序以上的一個系統(tǒng)；（5）其他能力如英語、計(jì)算機(jī)前沿知識等。最后是進(jìn)行課程的設(shè)置，在確定培養(yǎng)的規(guī)格后，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的課程，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)定的政治思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，設(shè)置相應(yīng)的通識課程，根據(jù)專業(yè)技能素質(zhì)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如要求精通一門編程語言，那么課程設(shè)置就沒必要開設(shè)過多的語言課，只開設(shè)JAVA、C語言就夠了，不必開設(shè)C++等其他的語言課。

當(dāng)然，人才培養(yǎng)方案還包括很多其他內(nèi)容，包括修業(yè)年限、課程進(jìn)度、課程考核、畢業(yè)論文等等?？偟膩碚f，地方性院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展學(xué)科專業(yè)、設(shè)置相應(yīng)課程，體現(xiàn)地方性應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的地方特色，如專門針對某個企業(yè)的實(shí)際需求開設(shè)課程，根據(jù)國家規(guī)定，合理調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高等教育也進(jìn)入大眾化的時代，同時社會需要大量應(yīng)用型人才。根據(jù)梧州學(xué)院產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑之一。

應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)必須走產(chǎn)學(xué)研合作之路。產(chǎn)學(xué)研就是發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)單位各自的優(yōu)勢，利用各自的資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。首先是加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)之間合作，學(xué)院的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人機(jī)制對接,共同培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)實(shí)際需要的人才；然后加強(qiáng)建設(shè)學(xué)院內(nèi)部的科研平臺，積極將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，與企業(yè)形成互動。學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系建設(shè)了軟件開發(fā)平臺，軟件開發(fā)中心與地方多個企業(yè)建立了良好的科研關(guān)系，一是可以鍛煉教師，解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題；二是為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐證明，通過這些平臺鍛煉的學(xué)生，就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量都比其他學(xué)生要高；三是解決了自身平臺容納學(xué)生人數(shù)不足的問題。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要經(jīng)過足夠時間和必要程度的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到理想的效果。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)包括課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時包含各環(huán)節(jié)的考核、制度等。第一，課堂教學(xué)要有實(shí)踐性。教師教授理論課程時要貫穿實(shí)踐內(nèi)容，使得課程內(nèi)容更充實(shí)，學(xué)生更有興趣；在實(shí)踐課程教學(xué)中，內(nèi)容要有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須分級，有驗(yàn)證的、設(shè)計(jì)的、創(chuàng)新的，如我院電子專業(yè)學(xué)生，可以自己制作實(shí)驗(yàn)用電路板而不是用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)板，這就是一種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如能做出一個新產(chǎn)品，那就是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)了。第二，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，要做好校內(nèi)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，做好實(shí)踐項(xiàng)目的籌劃與實(shí)施，包括課程設(shè)計(jì)，院內(nèi)外各級的專業(yè)競賽等。梧州學(xué)院建設(shè)了大學(xué)生發(fā)展中心，為學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)造了條件。第三，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括校外人才培養(yǎng)基地或職業(yè)培訓(xùn)基地的建設(shè)，每個專業(yè)至少要有一個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也可以解決“雙師型”師資的問題，最好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)除了實(shí)踐課程及師資建設(shè)外，學(xué)院需要有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)性和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)狀況可以判斷出學(xué)院辦學(xué)的理念及落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的情況。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要制定相應(yīng)的建設(shè)規(guī)范，多渠道籌措資金，如梧州學(xué)院每年通過區(qū)市共建項(xiàng)目以及學(xué)院的投入，建設(shè)了一系列符合學(xué)院發(fā)展以及與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符合的實(shí)驗(yàn)室，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。除了投資建設(shè)新實(shí)驗(yàn)室之外，也可以采取撤、并、改等措施，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的配置，使其達(dá)到共享。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理制度建設(shè)，分實(shí)驗(yàn)類別設(shè)定實(shí)驗(yàn)課酬比例，增加單位實(shí)驗(yàn)課酬，提高教師對實(shí)驗(yàn)課程的重視。

筆者通過梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論的活動，從三個方面分析了梧州學(xué)院應(yīng)用型人才的情況，并根據(jù)三個方面提出了自己的建設(shè)設(shè)想，地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的因素很多，應(yīng)用型人才的就業(yè)還要加強(qiáng)模擬面試、模擬營銷等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，筆者認(rèn)為最重要的是與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。總的來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面配合才能達(dá)到理想的人才培養(yǎng)質(zhì)量效果。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) [EB/OL],2010-07-29.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/ content_1667143.htm.

[2]溫家寶.教育大計(jì)教師為本[N].中國教育報(bào)，2009-10-12.

[3]教高評估中心函【2012】22號[Z].2012-03-27.

[4]潘懋元.產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個理論問題[J].中國大學(xué)教學(xué).2008(3):16.

An Analysis of Educating App lied Talents in Local Universities

Gan Jinm ing
(Wuzhou University,W uzhou 543002,China)

Educating of applied talents is always a important theoretical and practical topic for research in the field of higher education and it is also heated focus in educational reform and enlargement of educational connotation.Starting from an analysis of background and present situation of training applied talents,this paper,based on the specific situation and the coming opportunity of educational evaluation,analyzes some issues during the course of training applied talents ofWuzhou University,proposes a series of measures.Itmakes an analysis from the perspectives of talent educating program,construction of platform for teaching,learning and researching,practice teaching system,etc.in order to train high-quality applied talents tomeet the requirements for economic and social development.

applied talent;local university for undergraduates;education for talents

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0001-04

甘金明（1976-），男，梧州學(xué)院教務(wù)處主任，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

2012-12-26