體育專業(yè)學生就業(yè)心理的探索與研究

梁 毅

（山西大學商務學院，山西 太原 0 3 0 0 3 1）

體育專業(yè)學生就業(yè)心理的探索與研究

梁 毅

（山西大學商務學院，山西 太原 0 3 0 0 3 1）

隨著我國高校的擴招,大學畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，大學生求職期望與現(xiàn)實矛盾突出，高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)更難，導致高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問題突出，出現(xiàn)了焦慮、挫折、自卑等心理。該文通過分析體育專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生不良心理問題的主觀原因和客觀原因，提出解決心理問題的有效措施，找出相應的心理調(diào)適方法，以幫助大學生克服就業(yè)過程中的心理困擾，為體育專業(yè)大學生提供切實可行的就業(yè)理論指導。

體育專業(yè)學生；就業(yè)心理問題；對策

1 體育專業(yè)學生的就業(yè)心理問題

大學畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，也是各教育主管部門關注的重點問題之一。在我國高校擴招的背景下，雖然受到教育的機會增多，但伴隨而來的是就業(yè)機會的相對減少，高校畢業(yè)生就業(yè)難，體育院校的畢業(yè)生就業(yè)難的問題更加突出。面對就業(yè)市場的嚴峻形勢，自我調(diào)節(jié)能力較差的大學生由于對就業(yè)現(xiàn)狀心理準備不充分，就產(chǎn)生了各種各樣的就業(yè)心理問題，影響了順利就業(yè)。了解體育專業(yè)學生就業(yè)存在的各種心理問題，正確引導大學生走出心理困境，對順利就業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義[1]。

1.1 體育專業(yè)學生存在的就業(yè)心理問題

1.1.1 焦慮心理

焦慮是大學生最常出現(xiàn)的心理問題。面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，有限的崗位供應、激烈的就業(yè)競爭和不確定的選擇，直接導致大學生產(chǎn)生焦慮的心理。大學生的就業(yè)焦慮大多是在還沒有確定工作崗位的情況下，擔心自己的選擇是否正確、自己的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)，或是害怕自己找不到工作、無法勝任工作和適應工作環(huán)境等，由此產(chǎn)生的一種焦躁不安的心理情緒。這種焦慮心理在大學生群體中常見，在性格內(nèi)向、心理承受能力弱的學生身上表現(xiàn)會更加突出。這種焦慮情緒，會使大學生背負沉重的精神壓力，使他們心理緊張、煩躁不安、自控能力降低。尤其是在畢業(yè)前夕，很多畢業(yè)生會由于過度焦慮，在擇業(yè)時緊張煩躁，不能做出正確的選擇。這種焦慮的心理會引起異常的生理反應，嚴重時還會導致問題行為的發(fā)生[2]。

1.1.2 自卑心理

自卑是一種缺乏自尊心、自信心、自我認識不足、自我評價過低的表現(xiàn)。部分體育專業(yè)的學生過低地評估自己，總是自慚形穢，覺得自己處處不如人。在求職過程中，缺乏自信心和勇氣，不敢向用人單位推薦自己，不敢參與競爭，認為自己的專業(yè)不好，就業(yè)面窄，就業(yè)率低。而有的學生在屢次遭受挫折后，自尊心受到傷害，甚至開始降低自己的擇業(yè)標準，使自己陷入不戰(zhàn)自敗的困境。自卑的心理使大學生對就業(yè)前景產(chǎn)生悲觀失望的心態(tài)，阻礙了聰明才智、主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。過度的自卑，甚至會使大學生精神不振，產(chǎn)生厭世的心態(tài)，最終走向極端。

1.1.3 抑郁心理

許多體育專業(yè)學生在求職中因為就業(yè)面窄，不為用人單位接受，難以就業(yè)，屢屢受挫,而導致情緒低落、精神不振，整日都處于抑郁寡歡、意志消沉的精神狀況,在擇業(yè)不利、就業(yè)困難的陰影中無法自拔,影響了學習和生活的正常開展，同時也容易錯失就業(yè)機會，影響了正常的擇業(yè)。也有部分成績較優(yōu)秀的學生，由于抱有較高的擇業(yè)心態(tài)，期望值過高，認為自己能夠找到一份很好的工作，甚至與周圍同學盲目地攀比[3]，但在現(xiàn)實生活中往往達不到預期的目的，反而會更受打擊，降低就業(yè)的信心，產(chǎn)生抑郁的心理。

1.1.4 依賴心理

擇業(yè)中產(chǎn)生的依賴心理表現(xiàn)為：不積極地為就業(yè)做好準備，不愿面對激烈的就業(yè)競爭，只想依靠父母、老師或是其他關系，認為有關系就一定能有一份好工作。所以有的學生認為自己可以不用去找工作，單單憑借父母良好的社會關系，就能得到一份好工作。而有的學生則認為就業(yè)形勢會好轉(zhuǎn)，遲早會有適合自己的工作，期望于借助外部力量幫助自己順利就業(yè)。

這種依賴心理是大學生心理不成熟的表現(xiàn)，凡事總想著去依靠別人，不知道自己去爭取，缺乏獨立意識和責任意識。在這樣的依賴心理下，即使有就業(yè)機會，有好的工作，也會向家長、老師尋求決策幫助，不敢自己做選擇，最后往往導致?lián)駱I(yè)時機的貽誤。長此以往，會形成惡性循環(huán)。

1.1.5 自負心理

自負心理是指大學生在擇業(yè)中好高騖遠，缺乏客觀的自我分析和自我評價，對自己的評估過高，對工作期望值過高，不能正確認識到社會就業(yè)現(xiàn)狀和自己的理想是有差距的。受這種心理支配的大學生，由于在擇業(yè)過程中盲目自信，往往會給用人單位留下 “眼高手低”的不良印象。部分體育專業(yè)學生對就業(yè)期望值過高，希望能夠一畢業(yè)就進入待遇好的用人單位，總是去追求高薪酬的工作，忽視自己的專業(yè)能力，反而錯過了許多其他的好機會。在這種自負心理下，許多畢業(yè)生在求職期間投出上千份簡歷，得到的回函卻很少，不僅打擊了他們擇業(yè)的信心，還會錯失很多好的就業(yè)機會[4]。

1.2 體育專業(yè)就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

1.2.1 就業(yè)心理問題產(chǎn)生的主觀原因

現(xiàn)今的大學生的就業(yè)觀念偏向于功利化，存在 “拜金主義”的思想，許多大學生在擇業(yè)標準中只考慮工作條件、收入等眼前利益，而忽視了對職業(yè)興趣和職業(yè)技能的提升與自身的發(fā)展前景等因素的考慮，因而在擇業(yè)中往往選擇了不適合自己的職業(yè)。而且由于很多大學生都是家里的獨生子女，受到家庭的溺愛較多，社會經(jīng)驗缺乏，對社會存在的適應能力和承受挫折的能力較弱，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。只想得到穩(wěn)定的高薪酬的單位而不敢自己去創(chuàng)業(yè)。由于體育專業(yè)的特點和畢業(yè)生自身等原因,部分體育專業(yè)學生的專業(yè)技能和知識素養(yǎng)與用人單位要求相差甚遠,缺乏足夠的就業(yè)能力。而少數(shù)學生在校期間曾因為違紀受到過學校的處分,擔心自己不能順利地就業(yè),心理壓力大，更加擔心自己無法順利畢業(yè)。

1.2.2 就業(yè)心理問題產(chǎn)生的客觀原因

由于我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整，就業(yè)難的問題變得日益突出。而高校的擴招政策使得大學生的競爭壓力增大，就業(yè)就更加困難。有的高校體育專業(yè)在專業(yè)設置上和師資配置上無法適應社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往不能適應社會的發(fā)展和用人單位的需要，結構性失業(yè)現(xiàn)象明顯。且在教學過程中，各高校只注重專業(yè)知識的教授，而缺乏對學生面對壓力時的心理疏導和就業(yè)的指導。其次，父母對子女的期望高，希望自己的孩子能夠有個好的工作，而面對如今就業(yè)難的現(xiàn)狀，急迫的就業(yè)要求也會給體育專業(yè)的學生帶來一定的心理壓力。

2 解決體育專業(yè)學生就業(yè)心理問題的對策

盡管就業(yè)形勢嚴峻，但是大學生找個工作也并非是不可能的事，只是難以找到理想的工作。只有認清當前的就業(yè)形勢，直面就業(yè)壓力，大學生才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，努力去爭取就業(yè)，做出正確的選擇。要預防和減少大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的各種消極的心理問題，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，還需要社會、學校和家庭的共同努力。

2.1 學校的引導是解決學生就業(yè)心理的關鍵

學校和學生的接觸較多，是最了解學生的各項學習和心理狀況的，所以，學校的引導作用在預防和減少大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題中起著關鍵的作用。

2.1.1 開展就業(yè)心理咨詢，疏導不良心理

學校應該開展相關的就業(yè)心理咨詢，引導學生正確認識自己，評估自己，避免由于自負或自卑的心態(tài)而產(chǎn)生挫折和焦慮的心理情緒。同時，在引導學生客觀地自我評價的前提下，還要指導學生正確地把握擇業(yè)期望值，對擇業(yè)的要求期望不宜過高或過低，使畢業(yè)生能夠充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇適合自己的有發(fā)展前景的職業(yè)。還要引導畢業(yè)生積極參與就業(yè)競爭，不因體育專業(yè)就業(yè)面窄而放棄獲得就業(yè)的機會，做好充分的準備去競爭，實現(xiàn)自己的價值。要幫助學生提高心理承受能力和適應能力，讓他們學會調(diào)節(jié)情緒，敢于面對挫折，積極向上，排除各種消極的心理情緒，樹立信心[5]。

2.1.2 加強就業(yè)指導工作，進行準確的職業(yè)定位

學校還應加強對學生的就業(yè)指導，指導學生在入學后就制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在以后的學習中不斷修正規(guī)劃，準確地對自己進行職業(yè)定位。還要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況和國家政策，及時有效地對學生進行就業(yè)形勢、就業(yè)政策的教育，教會學生就業(yè)方法。在日常的專業(yè)知識教學中，不僅要加強學生的專業(yè)技能學習，提高學生心理素質(zhì)，建立合理的知識結構，還要幫助學生培養(yǎng)較強的實踐能力，引導學生適應社會，能夠順利就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.1.3 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導學生自主創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在大學生擇業(yè)呈現(xiàn)多元化，在體育專業(yè)就業(yè)困難的情況下，選擇自主創(chuàng)業(yè)也是一條很好的出路。所以，在改革專業(yè)設置中，學?？梢远嘣黾右恍┳灾鲃?chuàng)業(yè)的教育，強化體育專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)觀念，為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和機會，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 社會和家庭的輔助同樣起著關鍵的作用

政府應完善市場機制，加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，創(chuàng)造良好的就業(yè)競爭氛圍，為大學生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。而家長在子女就業(yè)時也應尊重子女的意愿，可以給予相應的意見指導，但不能將個人意愿強加在孩子身上，給孩子造成較大的心理壓力[6]。

3 結語

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為當今社會關注的熱點問題之一，而體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題更為突出，導致體育專業(yè)學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生焦慮、自卑等各種不健康的心理問題。雖然體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)結構性矛盾在短期內(nèi)無法根本消除，但必將隨著高校就業(yè)教育的不斷改革而逐步得到改善，社會的進步、創(chuàng)業(yè)趨勢的不斷深化與職業(yè)分工的細化勢必給體育專業(yè)畢業(yè)生帶來更多職業(yè)種類的選擇和就業(yè)機會。

[1]段慧麗.高校體育專業(yè)學生就業(yè)心理分析與對策[J].吉林師范大學學報：自然科學版,2007（3）:30-35.

[2]馬永明.體育專業(yè)學生就業(yè)心理問題的調(diào)查與分析[J].教育探索,2008（5）:66-68.

[3]俞旭.體育專業(yè)學生就業(yè)的影響因素及對策研究[J].管理觀察,2009（7）:120-123.

[4]曹莉.我國高師體育專業(yè)學生就業(yè)教育的探析[J].安徽體育科技,2001（6）:56-57.

[5]李中山.關于體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理的調(diào)查分析[J].華章,2010（10）:24-26.

[6]何強,張曉林,楊一.高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問題實證研究——以重慶市高校為例[J].成都理工大學學報：社會科學版,2009（4）:58-61.

G647.38

A

1673-8535（2013）06-0101-04

2 0 1 3-1 0-1 2

梁毅（1 9 8 3-），男，山西太原人，山西大學商務學院教師，碩士，研究方向：體育教學。

高 堅）