高?；瘜W(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策分析

崔曉芳

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030012）

高?；瘜W(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策分析

崔曉芳

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030012）

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，該文就大學(xué)化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行了深入的探討，并提出了解決措施，以期對(duì)我國(guó)高?；瘜W(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供幫助。

大學(xué)化學(xué)；教育；對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了適應(yīng)這樣的一個(gè)形勢(shì)，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，不同層次的人才培養(yǎng)任務(wù)也越來(lái)越重，尤其是生產(chǎn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)成為重中之重。然而，在我國(guó)高等院校化學(xué)及化工教育中，學(xué)生的培養(yǎng)模式還停留在上個(gè)世紀(jì)中期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)內(nèi)容均不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的需求，在一定程度上，既對(duì)學(xué)生就業(yè)造成影響，同時(shí)也使整個(gè)大學(xué)化學(xué)教育停滯不前。為了改變這種狀況，我們必須及時(shí)找到和完善創(chuàng)新型大學(xué)化學(xué)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型化學(xué)應(yīng)用型的人才，把握住人才才能把握住科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。

基于培養(yǎng)我國(guó)化工行業(yè)建設(shè)和需求，大學(xué)院校均在建校之初設(shè)立化學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是化學(xué)和化工行業(yè)處于不斷飛速發(fā)展和進(jìn)步之中，而各院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程幾十年都未有較大的變化，普遍出現(xiàn)“泛而淺”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式均與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。因此，我們?cè)趯?duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、突出特色、與時(shí)俱進(jìn)，隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的不斷發(fā)展，制藥工業(yè)對(duì)化學(xué)人才的需求量越來(lái)越大，藥物合成、藥物分析、藥物制劑等行業(yè)正需要化學(xué)應(yīng)用型人才，在藥物化工方面突出亮點(diǎn)，具有很大的發(fā)展空間。將大學(xué)院校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)偏向?qū)I(yè)的藥物化學(xué)方向，著眼行業(yè)需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)整合，培養(yǎng)實(shí)用型化學(xué)應(yīng)用型人才是具有潛力的創(chuàng)新培養(yǎng)之路。

1 大學(xué)化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思路

從高等教育的主要任務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以及形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需要相符的運(yùn)作機(jī)制是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要課題。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是非常有潛力的一種舉措，但是目前還存在很多不足，如由于學(xué)校和企業(yè)所在部門(mén)不同，運(yùn)作或者管理模式均有很大差異；另外學(xué)校和企業(yè)的合作也沒(méi)有一定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者遵循一定的規(guī)則，出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。深入、細(xì)化和規(guī)范學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)將是培養(yǎng)化學(xué)應(yīng)用型人才的重要課題，還有很多工作值得我們?nèi)ラ_(kāi)展。

2 大學(xué)化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的措施建議

大學(xué)化學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要企業(yè)的配合才是真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用，在學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，能夠靈活地把握該化學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，充分掌握化學(xué)行業(yè)現(xiàn)階段對(duì)人才需求的類(lèi)型。因此，在對(duì)備擇目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)考察、充分調(diào)研后，完善相關(guān)合作規(guī)則，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，并將企業(yè)所獲得信息及時(shí)反饋給學(xué)校進(jìn)行分析、研究，以便及時(shí)把握學(xué)生就業(yè)動(dòng)向，同時(shí)邀請(qǐng)化工行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜遥ㄈ缢帉W(xué)化學(xué)專(zhuān)家）、化學(xué)化工技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行交流。

2.1 教學(xué)方式、課程體系的改革

高等教育的化學(xué)教育目前的基本準(zhǔn)則是教育部頒布的《普通高等院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》，《準(zhǔn)則》指出，大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)與能力并重，要全面提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)用性技能，而在目前的高等教育中，往往舍本逐末，教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生的實(shí)踐操作技能，嚴(yán)重脫離《規(guī)范》的要求和目標(biāo)。因此。我們?cè)趯?duì)教學(xué)方式改革中，應(yīng)該突出一個(gè)方向和一個(gè)中心，那就是：“以實(shí)用、就業(yè)為方向，以技能、實(shí)踐為中心”；同時(shí)在課程體系上，注重課程專(zhuān)業(yè)性和定向性，以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為課程設(shè)置的依據(jù)，讓學(xué)生所學(xué)所得能夠從真正意義上滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。在課程的調(diào)配過(guò)程中，應(yīng)本著提升課程的實(shí)用性為準(zhǔn)繩，使課程具有板塊化、彈性化，以便與化學(xué)行業(yè)中心的多變性相適應(yīng)[1]。

課程具體內(nèi)容的改革應(yīng)該以增加化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與化工、制藥等課程之間的相關(guān)性，大范圍拓展實(shí)驗(yàn)課程，并成為課程學(xué)習(xí)的主要考核項(xiàng)目之一，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有利于全面提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

與此同時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力課程種類(lèi)和數(shù)量以及課時(shí)數(shù)，模擬在實(shí)際生產(chǎn)中的操作，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升，更好、更快地適應(yīng)社會(huì)和工作。在第四學(xué)年，學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇、企業(yè)根據(jù)擬定的標(biāo)準(zhǔn)選拔畢業(yè)生，而選中學(xué)生的實(shí)習(xí)以及畢業(yè)課題則在該企業(yè)進(jìn)行，這樣的一種相互滲透、相互嵌合的模式將既減輕學(xué)生的畢業(yè)壓力，更有利于企業(yè)使用新進(jìn)人才的平穩(wěn)性。

2.2 合作培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)

根據(jù)前文的論證，高?；瘜W(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索的落腳點(diǎn)應(yīng)是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合搭建的合作平臺(tái)，所以這種培養(yǎng)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)和保證在于構(gòu)建可靠和穩(wěn)定的合作平臺(tái)，然而這也是我們工作的難點(diǎn)所在。在山西太原大學(xué)老師的共同努力下，學(xué)校與多家企業(yè)建立長(zhǎng)久、牢固的合作關(guān)系，其中不乏一些大型制藥、化工企業(yè)，并且某些企業(yè)還在學(xué)?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了企業(yè)冠名的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，不僅讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，在某種程度上也為學(xué)?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加了信心，構(gòu)建了濃郁的專(zhuān)業(yè)氛圍，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)[2]。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際以及學(xué)生的能力，適當(dāng)融入了探索型教學(xué)內(nèi)容，即教師提供設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課題，并在總體上、規(guī)則上做適當(dāng)要求，學(xué)生則根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐動(dòng)手技能，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)檢索能力，在承擔(dān)課程老師的輔導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

我們的課題組創(chuàng)新地結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、生產(chǎn)車(chē)間的主要機(jī)器儀器使用標(biāo)準(zhǔn)操作流程做成視頻教學(xué)軟件，在這樣的教學(xué)軟件的輔助下，確保學(xué)生能夠反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，同時(shí)加上教師在課堂上的演示操作，讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升，克服了教師講授實(shí)驗(yàn)技能時(shí)靠后的學(xué)生不能清晰地觀看教師演示操作的弊端。此外，還舉行與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技能，是培養(yǎng)化學(xué)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是化學(xué)行業(yè)基本專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是減少實(shí)驗(yàn)失誤最根本的保證。一是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作由學(xué)生和老師共同完成。組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前在老師的輔導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作以便從側(cè)面加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的了解，有效地防止實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備均由教師完成、而學(xué)生沒(méi)有真正融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程、以至于連基本的實(shí)驗(yàn)常識(shí)也不具備；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，教師應(yīng)認(rèn)真抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟有較為詳細(xì)的了解，演示和講授實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)提出關(guān)鍵問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使其做到理解實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生成為“實(shí)驗(yàn)機(jī)器人”，只是機(jī)械地重復(fù)老師的操作；三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師需要參與其中，對(duì)于學(xué)生還模糊的問(wèn)題給予講解，加深學(xué)生的印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象，以及提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵操作；待實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，布置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，以便讓學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)技能；四是采取有效措施防止學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，例如：在測(cè)定Vitamin C的實(shí)驗(yàn)中，提供含不同量的Vitamin C樣品，這樣不同的樣品就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，這樣能有效地防止學(xué)生互相抄襲數(shù)據(jù)，并且提升學(xué)生的應(yīng)變能力[3]。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)考核方式，充分評(píng)估教學(xué)效果

好的教學(xué)考核方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況具有較高的保真性，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和不足，以便改善教學(xué)計(jì)劃和方式，優(yōu)化和提高教學(xué)水平。我們?cè)谠械膫鹘y(tǒng)評(píng)估方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地添加了定量考核項(xiàng)目，例如讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍中完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在各個(gè)步驟的操作進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分依據(jù)參照國(guó)家相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如：GMP等等。通過(guò)這種形式的考核，在準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（SOP）的掌握外，還能有效評(píng)估學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。

2.5 學(xué)生研究性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有復(fù)雜性、受多種因素影響的特點(diǎn)，所以利用好這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行z驗(yàn)、培養(yǎng)和提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性思維能力，是提升從業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：第一，在教學(xué)上有意識(shí)地提出一些較為前沿的領(lǐng)域和技術(shù)供學(xué)生進(jìn)行討論，展示不足或問(wèn)題，讓他們提出創(chuàng)新性的解決方案；第二，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用所學(xué)獨(dú)立地設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，加速理論和實(shí)際之間的高效互動(dòng)[4]，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及綜合研發(fā)能力；第三，開(kāi)展與企業(yè)聯(lián)合舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)基金，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與自主、創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加到學(xué)校教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找本專(zhuān)業(yè)的科研前沿動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀盡早地適應(yīng)社會(huì)需要。

3 結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)高?；瘜W(xué)應(yīng)用型人才的的教育實(shí)踐中，通過(guò)一代一代教師的努力工作，以及探索新思路，尋找新途徑的大環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，人才的社會(huì)認(rèn)可度也在增加。然而，在教學(xué)中仍然存在諸多不足，如何提高高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力，拓寬他們的就業(yè)面還需要我們進(jìn)行深入的思考與探索。

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社,2004．

[2]馬建強(qiáng),劉紅星,謝躍生.民族地區(qū)大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2004(S2): 131-133．

[3]劉艷,黃慧,徐嬪.分析化學(xué)三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].大學(xué)化學(xué),2007(2):24-33.

[4]李杰.多層次教學(xué)法在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].黑龍江農(nóng)墾師專(zhuān)學(xué)報(bào),1999(3):46-47. [作者簡(jiǎn)介]崔曉芳（1975-），女，山西高平人，太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：化學(xué)教育。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

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2013-09-12