資源共享背景下大學(xué)物理視頻資源建設(shè)的探索與實(shí)踐

姜海麗 孫秋華 趙言誠 劉艷磊

（哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

2011年10月12日國家教育部頒布的《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》中對(duì)精品視頻公開課和精品資源共享課程的建設(shè)進(jìn)行了部署.精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的精品課程.目前，網(wǎng)絡(luò)課程是精品資源共享課程的重要表現(xiàn)形式，而視頻資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分.

大學(xué)物理作為一門教育部重點(diǎn)關(guān)注的公共基礎(chǔ)課程，其資源共享的需求甚為迫切，縱觀以往高校建立的多媒體教學(xué)課程資源，基本都是教學(xué)課件、圖片、動(dòng)畫、音視頻等素材簡單的堆積，這些資源主要是為教師提供教學(xué)參考素材，但是并沒有起到為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的作用.而與課堂教學(xué)同步的視頻資源可以把教師的視頻、語言、講稿、板書等整個(gè)教學(xué)過程完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)者能身臨其境地學(xué)習(xí)到每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，好像真實(shí)地和教師進(jìn)行面對(duì)面交流.因此視頻教學(xué)資源更容易受到學(xué)習(xí)者的歡迎，使更多人受益.

1 教學(xué)視頻的主要問題

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，許多高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，80%左右的網(wǎng)絡(luò)課程都有教學(xué)視頻，但是現(xiàn)有的教學(xué)視頻中大多都存在以下幾個(gè)典型而又普遍的問題：

1.1 缺乏專業(yè)的攝制環(huán)境

視頻錄制的場所一般是普通教室，沒有專門的吸音、隔音設(shè)施，環(huán)境噪聲大；普通教室的燈光照明條件不夠，畫面暗淡，缺乏美感.缺乏專業(yè)的攝像人員對(duì)授課過程進(jìn)行全方位的拍攝，而只是用一個(gè)固定在三腳架的攝像機(jī)完成全程拍攝，難以捕捉課堂中的每一個(gè)瞬間.因此簡單的攝制環(huán)境不能滿足高質(zhì)量的視頻課程的制作.

1.2 視頻畫面內(nèi)容單調(diào)

教學(xué)視頻的畫面基本上都是只有主講教師的鏡頭，整個(gè)授課過程從頭到尾都是教師的近景，主講教師是整個(gè)“節(jié)目中的唯一情景人物、主線人物”，教學(xué)視頻沒有視點(diǎn)、鏡頭、景別的變化.同時(shí)由于主講教師經(jīng)常面對(duì)的是鏡頭，缺乏視頻錄制的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鏡頭前緊張、局促，授課語言不流暢的現(xiàn)象，使得那些平時(shí)授課激情飽滿、揮灑自如的教師失去了應(yīng)有的感覺，難以發(fā)揮正常水平，取而代之的只是埋頭念講稿，照本宣科，表情嚴(yán)肅的呆板授課，這種授課形式缺少運(yùn)動(dòng)、激情和美感.無論主講教師是多么優(yōu)秀的教師，在這種錄制形式下都會(huì)變成枯燥乏味的單調(diào)授課.當(dāng)學(xué)生長時(shí)間面對(duì)不變的畫面進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易失去對(duì)主講教師的信心，失去視聽興趣，產(chǎn)生厭倦逆反心理，最終使視頻課程失去了其應(yīng)有的價(jià)值.

1.3 授課過程缺乏情節(jié)設(shè)計(jì)

授課過程本是教師和學(xué)生間的互動(dòng)過程，整個(gè)過程應(yīng)該包含引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并最終學(xué)會(huì)如何解決問題這3個(gè)方面.而攝制時(shí)主講教師通常面對(duì)的是攝像機(jī)，缺乏師生之間的交流，教師的講授完全是一個(gè)單向的信息傳播過程，教師的教學(xué)激情沒有人去激發(fā)，教師的講授成了一種任務(wù)性工作，教師的才華由于沒有學(xué)生的反饋信息而很難得到施展，難以還原課堂的真實(shí)情境.

1.4 缺乏后期制作

許多高校為了加速視頻資源的建設(shè)，把后期制作加工這一重要環(huán)節(jié)完全省略，但是錄制過程中勢必會(huì)存在主講教師在面對(duì)攝像機(jī)鏡頭時(shí)由于緊張心理、缺乏臨場感和缺少鏡前訓(xùn)練等多種因素所帶來的這樣或那樣的失誤，如果把這些失誤不經(jīng)處理原原本本地呈現(xiàn)給學(xué)生，只能給學(xué)生帶來負(fù)面影響，降低學(xué)生自學(xué)的效果.

2 教學(xué)視頻的改進(jìn)措施

2.1 配備專業(yè)的錄播教室

為了滿足精品資源共享課程等課堂教學(xué)類視頻的技術(shù)要求，我校對(duì)原來的錄播教室進(jìn)行了高清全自動(dòng)錄播教室的改造.改造后的錄播教室能夠?qū)崿F(xiàn)課程的高清全自動(dòng)錄制需求.錄播系統(tǒng)采用了吊麥?zhǔn)找艉鸵绘I式錄課模式，教師無須佩戴或手持麥克，更無須操作復(fù)雜的控制面板.這為教師全身心投入課堂教學(xué)、提高授課質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件.錄播系統(tǒng)還采用了多路信號(hào)靈活采集技術(shù)，采用三機(jī)位拍攝，第一臺(tái)攝像機(jī)安裝在教室的中后部，主要將主講教師授課的內(nèi)容完整地?cái)z錄下來；第二臺(tái)攝像機(jī)安裝在教師前端，主要以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的鏡頭為主，拍攝學(xué)生聽課，回答問題，記筆記等內(nèi)容；第三臺(tái)攝像機(jī)機(jī)的任務(wù)是不折不扣地記錄投影內(nèi)容.這三路信號(hào)可實(shí)現(xiàn)教師鏡頭、學(xué)生鏡頭、計(jì)算機(jī)屏幕的智能切換，提高了全自動(dòng)錄像的質(zhì)量，利用這三路不同鏡頭語言的變化，可以防止學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，增加學(xué)習(xí)效果.

同時(shí)錄播教室用三基色冷光燈作為主光源，分別布設(shè)主光、副光、側(cè)光及頂光等光源，保證了教師、學(xué)生和PPT 內(nèi)容的正常曝光量，而對(duì)投影屏幕區(qū)域給予較暗的布光.讓視頻畫面更具可看性，增加畫面的真實(shí)感和現(xiàn)實(shí)感.教室中安裝了專業(yè)的隔音設(shè)施，為視頻課程的錄制創(chuàng)造了安靜的氛圍.

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

為了營造出生機(jī)勃發(fā)、充滿魅力的視頻課程，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì).下面以感生電動(dòng)勢一節(jié)為例，來講述整個(gè)設(shè)計(jì)過程.

（1）導(dǎo)入新課.通過對(duì)上節(jié)動(dòng)生電動(dòng)勢的簡單回顧，改變條件，如果導(dǎo)體不運(yùn)動(dòng)，而是讓導(dǎo)體所處區(qū)域的磁場發(fā)生變化，感應(yīng)電動(dòng)勢還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生呢？通過問題的提出，新課的內(nèi)容得到了順利的引入，鏡頭主要面對(duì)主講教師，時(shí)間預(yù)算5分鐘.

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問題.把問題還原為麥克斯韋當(dāng)年提出渦旋電場的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生也能創(chuàng)造性地假想出由變化的磁場激發(fā)的電場——渦旋電場.此過程學(xué)生們會(huì)大膽地提出若干種不同的猜想，鏡頭主要面對(duì)討論的學(xué)生，時(shí)間預(yù)算5分鐘.

（3）新課內(nèi)容的講授.系統(tǒng)地講授感生電動(dòng)勢的內(nèi)容.這是課程的主要部分，鏡頭主要面對(duì)主講教師，投影屏幕，預(yù)計(jì)時(shí)間25分鐘.

（4）應(yīng)用.講授的知識(shí)必須要還原到具體的生產(chǎn)、生活中，這樣所學(xué)的知識(shí)才是有生命力的.當(dāng)學(xué)生對(duì)感生電動(dòng)勢有了充分的應(yīng)用，讓學(xué)生積極地提出他們關(guān)于感生電動(dòng)勢的所見所聞，比如電磁爐、冶煉金屬等應(yīng)用，鏡頭主要面對(duì)討論的學(xué)生，時(shí)間預(yù)算5分鐘.

（5）例題.最后通過例題的講解對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作了簡短的小結(jié)及回顧，并對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度作一了解，鏡頭主要面對(duì)投影屏幕、學(xué)生，時(shí)間預(yù)算10分鐘.

每一節(jié)課程都要求教師做這樣的課程設(shè)計(jì)，從而可以保證教學(xué)視頻的充實(shí)性、系統(tǒng)性，還原給學(xué)習(xí)者一個(gè)真實(shí)的課堂.

2.3 “演示實(shí)驗(yàn)”豐富視頻教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的.物理教學(xué)的目的就是讓學(xué)生真正理解和把握物理規(guī)律.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力.如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性呢？最有效的辦法是把教學(xué)內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來.而演示實(shí)驗(yàn)最能反映這種結(jié)合，因此演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段.

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富視頻課程的內(nèi)容，把演示實(shí)驗(yàn)納入課堂，會(huì)很好地提高視頻課程的教學(xué)效果.為了更好地提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾方面開展“演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂”的建設(shè)：

（1）確立演示實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目.根據(jù)大學(xué)物理的教學(xué)大綱，確定與授課內(nèi)容相符的演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量保證每堂課有1～3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，從而確定演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo).

（2）演示實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)與制作.有了明確的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就要選擇能夠達(dá)到這些目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)儀器.一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往可以有不同的實(shí)驗(yàn)方法.選擇實(shí)驗(yàn)方案的依據(jù)主要有，所選課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?nèi)容；演示實(shí)驗(yàn)（硬件）的基本要求（如目的性、科學(xué)性、簡便性、明顯性、趣味性等）；學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況；學(xué)生的情況（物理知識(shí)、接觸過的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能、思維與生理心理特征等）；實(shí)驗(yàn)時(shí)間和教學(xué)所允許的時(shí)間是否與教學(xué)體系相協(xié)調(diào).

（3）進(jìn)行總體構(gòu)思及局部構(gòu)思.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所選實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)或選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總體構(gòu)思，決定主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和大致的教學(xué)程序.根據(jù)所選定的總體構(gòu)思，逐一分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析判斷學(xué)生在觀察與思考時(shí)可能產(chǎn)生的問題和困難，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行局部設(shè)計(jì).從而初步確定所要采用的教學(xué)手段與教學(xué)方法，初步確定具體的實(shí)施方案.

（4）確定總體設(shè)計(jì)方案.根據(jù)總體構(gòu)思，將局部設(shè)計(jì)方案匯合、串接，調(diào)整、加工成為一個(gè)完整總體的設(shè)計(jì)方案.應(yīng)當(dāng)注意各局部設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的過渡、銜接須自然、恰當(dāng).教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用須與演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相融洽、與實(shí)驗(yàn)操作相配合.

2.4 注重后期制作

做好畫面剪輯與特效處理，剪輯過程中對(duì)主講教師在講課過程中出現(xiàn)的一些不自然的動(dòng)作、表情，將其用學(xué)生聽講的畫面做替換處理，但是需要保留教師畫面的同期聲，以保證講課的真實(shí)性和同一性.在聲音軌道剪輯時(shí)，對(duì)教師的一些如“那么、然后、是不是”等口頭語需要通過調(diào)整時(shí)間線單位精確到幀，并將其刪除.對(duì)同一時(shí)刻的內(nèi)容，如學(xué)生課堂討論，動(dòng)手操作等，可通過鏡頭組接的方法去除一些不必要的過程，使畫面在視覺上得到很流暢的效果.最后還要對(duì)視頻進(jìn)行片頭、片尾的設(shè)計(jì)制作.

2.5 認(rèn)真整合課程反饋

視頻教學(xué)評(píng)價(jià)是完成制作工作的最后環(huán)節(jié).視頻初步完成后，要請(qǐng)學(xué)生、任課教師和有關(guān)專家審核.通過他們的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)視頻錄制和教學(xué)中存在的問題，從而加以改進(jìn)，以使整個(gè)教學(xué)視頻在可視性、科學(xué)性等方面有質(zhì)量的保證.

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展促進(jìn)著資源共享課程的進(jìn)程，如何提高共享資源的質(zhì)量、讓教學(xué)資源被高效地利用，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中各國普遍關(guān)注的問題.優(yōu)化視頻課程是資源共享課程建設(shè)的重要組成部分.本文所提出的配備專業(yè)的錄播教室、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、“演示實(shí)驗(yàn)”豐富視頻教學(xué)、注重后期制作和認(rèn)真整合課程反饋等措施，可以有效地提高視頻課程的質(zhì)量，促進(jìn)精品資源共享課程的建設(shè).

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